小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認(rèn)識人教版

1、3eud教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！ 噸的認(rèn)識 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年上冊p11噸的認(rèn)識二、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。三、教學(xué)目標(biāo)與策略的選擇（一）、目標(biāo)確定“噸的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而“噸”是個非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學(xué)生的生活實際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點，也是難點。根據(jù)以上的

2、分析本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：1）使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。2）知道1噸 = 1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。3）讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。（二）、教學(xué)策略選擇數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗?！睘榱俗寣W(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實際的質(zhì)量單位“噸”，通過讓學(xué)生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)用所學(xué)“噸”的知識解決“小動物過橋”、“貨車、電梯的載重

3、量”等生活實際問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“小動物過橋”的情境，在“搬一搬 ”、“抱一抱”等活動中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖 教 學(xué) 流 程設(shè) 計 意 圖一、引人 1、創(chuàng)設(shè)情境（課件）教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？2、了解學(xué)習(xí)起點師：關(guān)于“噸”的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？（根據(jù)幾個班的教學(xué)實踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位；

4、在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克。）3、談話揭題師：同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識” 二、展開（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念 師：“1噸”到底有多重呢？ 1、搬一搬 （1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。 （2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。 （有的學(xué)生說輕，有的說重） （3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。（學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。） （4）想

5、象推算。 （讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋感覺如何?引導(dǎo)推算100袋共重 1000千克也就是1噸. 板書: 1噸=1000千克)2、抱一抱。（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺） 3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母

6、“T” 來表示。 4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時候會用到噸做單位呢？（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）（3）交通工具的載重量；師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載 很危險 5、填上合適的質(zhì)量單

7、位 （1）卡車載重5（ ） （2）小明體重35（ ） （3）一塊橡皮的重量是8（ ） （4）我國舉重運動員丁美媛，在奧運會上三破世界記錄以300（ ）的總成績獲得冠軍。 （5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（ ）（二）、噸的單位換算1、噸和千克的關(guān)系：師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克 ，你會進行單位之間的換算嗎？（課件出示）（1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（ ）千克？5噸呢？你是怎么想的？（2）一只大象重約6000千克=（ ）噸 你怎么想？2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動物，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物，引導(dǎo)先估計體重再進行“噸”與“千克”換算。四、應(yīng)用1、把合適的體重與對應(yīng)

8、的動物連起來。（課件圖出示）大象 小狗 熊貓 鯨魚50噸 80千克 4噸 6千克 2、解決導(dǎo)入時主題畫的問題 （出示畫面并出示每只動物的體重）它們能同時過橋嗎？為什么？你有什么方法讓他們過橋嗎？ 3、課后延伸（數(shù)學(xué)日記） 回家了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法？請寫一篇數(shù)學(xué)日記。 五、總結(jié) 師：學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲？ 抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的認(rèn)知起點，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來確定教學(xué)的側(cè)重點，做到有的放失?！皣崱睂⒆觽儊碚f是抽象的，通過

9、讓學(xué)生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學(xué)生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動。讓學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。 在體驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念，同時培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。 利用“噸”知識，結(jié)合生活實際對學(xué)生進行交通安全教育。單位的換算不是本節(jié)課的重難點，因在學(xué)習(xí)“千克”、“克”時學(xué)生已掌握換算的方法，在此只讓學(xué)生在估計動物質(zhì)量的活動的過程中滲透“噸”的單位換算。 通過解決“過橋”的問題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的

10、應(yīng)用價值。如何過橋是一個開放的問題，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 “數(shù)學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，同時滲透節(jié)約用水的思想教育。五、教學(xué)片段實錄片段一：體驗“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）師：誰能說說自己的體重？ 生1：我的體重26千克生2：我的體重35千克（一個胖胖的小男生） “哇”（齊喊） 生3：我的體重24千克（一個小女生） 師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。 師：請說說剛才抱同桌的感受。 生1：他比較沉，抱他有點累。 生2：她很輕（是個小女孩），一下子就抱起來了。 生3：他太重了，抱他連氣都透不過來，人都發(fā)熱。 師：請同學(xué)們想象一

11、下，如要你一起抱2個同學(xué)呢？ 生：有的說沒關(guān)系，有的說太重了。 師：如果要你一起抱4個同學(xué)有什么感覺？ 生：“哇”（齊聲喊） 生1：會被壓扁的。 生2：太重了，根本抱不起來。 師：如按每位同學(xué)重25千克來計算，請算一算每小組4個人共重多少千克？生：“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重??？”一位高個的男生喊道。 這時我抓住時機，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），我們來做個游戲，請大家一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺） 六、教學(xué)反思 “噸的認(rèn)識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生

12、，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。 1、讓學(xué)生在實踐活動中體驗。 “噸”的概念比較抽象、離學(xué)生的生活實際也比較遠，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀

13、察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢？按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分

14、的體驗中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗。數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、困惑：（1）三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算。（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。（3）雖讓學(xué)生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學(xué)生，“噸”離他們的生活實際太遠， 有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進行比較。 總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已