《簡單的統(tǒng)計》教學(xué)設(shè)計及反思

1、.?簡單的統(tǒng)計?教學(xué)設(shè)計及反思?簡單的統(tǒng)計?教學(xué)設(shè)計及反思?簡單的統(tǒng)計?教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材第九冊第7981頁例1、練一練、練習(xí)十八第1、2題教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用；2、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)地整理過程，通過自主性學(xué)習(xí) ，學(xué)會制作簡單的條形統(tǒng)計圖，并學(xué)會分析條形統(tǒng)計圖，能從中獲得簡單的信息；3、培養(yǎng)學(xué)生脫離老師的講解、自主學(xué)習(xí)，有條理考慮的習(xí)慣和應(yīng)用意識，體驗與同伴的合作探究、創(chuàng)新意識。教學(xué)重點、難點：掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進展觀察、分析。教學(xué)準(zhǔn)備：自主性學(xué)習(xí)平臺、課件、液晶投影儀、實物投影儀、統(tǒng)計表格、練

2、習(xí)紙。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，一年中有哪些日子是你感到特別快樂的呢？生：師：生日對每個同學(xué)來說都是一個難忘的日子，誰來告訴老師你的生日在哪個季度？學(xué)生舉手發(fā)言這么多同學(xué)都想告訴老師，可老師記不住，老師還想理解我們班在各個季度過生日的人數(shù)情況，你能幫老師想個方法嗎？生： 師相機板書：統(tǒng)計二、 調(diào)查分析，探究新知師：那你準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計呢？生：畫“正字、打“√師：方法很多，哪種方法最簡便呢？生：師：統(tǒng)計的時候還要注意什么問題？生：師：如今請班長來幫助老師一起統(tǒng)計我們班同學(xué)生日的時間。出示黑板上的統(tǒng)計表：第一季度生日的同學(xué)請舉手，班長記錄人數(shù)；第二季度生

3、日的同學(xué)請舉手，班長記錄人數(shù)。統(tǒng)計的時候不要忘了把班長自己也要統(tǒng)計在內(nèi)。制好表后再合計一下，看看總?cè)藬?shù)是不是等于全班人數(shù)。師：這就制成了一張五4班同學(xué)生日的時間統(tǒng)計表。如今從這張表中可以看出在各個季度過生日的人數(shù)，那整理出來的數(shù)據(jù)除了可以制成統(tǒng)計表外，還可以制成方塊圖，如今老師這里也有一張統(tǒng)計表，課件出示根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可以制成一張方塊圖。課件出示師：從這張圖中可以看出哪些信息呢？生：圖中一個方塊表示5人，第一季度12人，就畫兩個方塊和一個表示2人的小方塊，用方塊來表示人數(shù)。師：在生活中方塊圖很少用到，我們一般常用條形統(tǒng)計圖。三、 制作條形統(tǒng)計圖那么今天我們就要來學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計圖，板書：條形統(tǒng)

4、計圖下面就請同學(xué)們跟著電腦老師來學(xué)習(xí)，想一想制作條形統(tǒng)計圖可以分哪幾步，應(yīng)該注意什么，電腦老師會通過耳機悄悄地告訴你的。學(xué)生操作電腦，課件演示制作的步驟師：通過剛剛和電腦老師的交流，你知道如何制作條形統(tǒng)計圖呢？有哪些步驟？自己可以先輕聲地說一說。生： 點2名學(xué)生自己說說師：那在制作的過程中還需要注意什么呢？生： 在橫軸上適當(dāng)分配條形的位置，直條的寬度要一樣，間隔的大小也要一樣；縱軸上每一小格的數(shù)據(jù)要恰當(dāng)重點：橫軸，確定直條的寬度、間隔；縱軸，一小格表示的數(shù)量。一般把縱軸平均分成56份。師：看來，大家跟著電腦老師學(xué)得真不錯，那同學(xué)們能否嘗試著將黑板上的這張統(tǒng)計表也用統(tǒng)計圖表示呢？畫在老師發(fā)下來的

5、那張練習(xí)紙上。學(xué)生畫圖，畫好后，選一名優(yōu)秀學(xué)生的統(tǒng)計圖投影展示給全班同學(xué)看，并讓他說說是怎樣畫的；再選兩名學(xué)生的有缺點的作品也投影展示給全班同學(xué)看，一起分析有什么缺乏之處四、 分析條形統(tǒng)計圖師：剛剛同學(xué)們自己制作了條形統(tǒng)計圖，那我們還要學(xué)會分析統(tǒng)計圖。分析統(tǒng)計圖時一般從上往下，先分析圖中各部分的名稱和表示的意義，然后考慮從圖中還能獲得哪些信息。下面請同學(xué)們看著電腦老師是怎樣來分析這張條形統(tǒng)計圖的。介紹方法：只要你的鼠標(biāo)點到那，就會出現(xiàn)這部分的名稱和意義學(xué)生操作電腦，分析統(tǒng)計圖，可以一邊分析一邊講講師：通過剛剛的分析，你可以解決下面的問題嗎？課件出示問題生：點名2位學(xué)生說說學(xué)生制作的統(tǒng)計圖師：下

6、面老師就讓大家來進展比賽，看哪組的同學(xué)說得又對又快。1、投影學(xué)生畫的統(tǒng)計圖師：我的手指到哪一部分，請你說出這部分表示的意義；老師指，學(xué)生搶答2、師：通過剛剛的分析，你能答復(fù)老師提出來的問題嗎？師提：哪個季度過生日的人數(shù)最多，是幾人；哪個季度過生日的人數(shù)最少，是幾人3、師：那同學(xué)們覺得是從統(tǒng)計表中還是從條形統(tǒng)計圖中更容易看出這些信息呢？生答師：老師還帶來了很多的資料，請同學(xué)們看一下課件出示資料，條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表相比，有什么優(yōu)點呢？生：師：小結(jié)運用條形統(tǒng)計圖可以很明晰地看出數(shù)量的多少，而且直觀、形象，便于分析和研究問題。 師相機板書：直觀、形象師：從這張統(tǒng)計圖中你還可以得到其它信息嗎？生：學(xué)生講

7、比多少書后的練習(xí)師：老師這里還有一張我國四大淡水湖面積的統(tǒng)計圖，課件出示你能說說圖中各部分的名稱和表示的意義嗎？同桌之間互相說說。點二名學(xué)生上來說說師：那從這張圖中你還能得到哪些信息呢？先自己說說，再“專題討論讓學(xué)生輸入得到的信息。生操作。五、 總結(jié)師：通過這堂課和電腦老師的交流，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？生：六、 課外延伸師：今天我們學(xué)習(xí)了制作和分析條形統(tǒng)計圖，其實在日常生活中，我們還會看到一些其他類型的統(tǒng)計圖，課件出示折線、餅形統(tǒng)計圖如折線統(tǒng)計圖、餅形統(tǒng)計圖等，那么我們以后還會學(xué)到更多有關(guān)統(tǒng)計圖的知識，最后請同學(xué)們到網(wǎng)上去查一些有關(guān)統(tǒng)計圖的資料。七、 穩(wěn)固練習(xí)課后練習(xí)教學(xué)反思：本課的教學(xué)重點是使

8、學(xué)生掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進展觀察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計力求表達(dá)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才能和實際操作、思維發(fā)散才能。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點：一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的五4班統(tǒng)計表這個內(nèi)容，而是采用學(xué)生比較感興趣的生日著手，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個統(tǒng)計我們班同

9、學(xué)在各個季度過生日的活動這樣一個情境，通過復(fù)習(xí)舊知識小統(tǒng)計，力圖從真實的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計活動的目的 使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進展統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計的環(huán)節(jié)，從而引入課題。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進展教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識的親密聯(lián)絡(luò)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。二、 運用電腦，自主探究教學(xué)的第三個階段，是制作條形統(tǒng)計圖，教材上主要是要求學(xué)生會制作簡單的條形統(tǒng)計圖。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的

10、淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和開展。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，運用“自主性學(xué)習(xí)平臺，課件循環(huán)演示條形統(tǒng)計圖的制作步驟，并附有老師的講解，讓學(xué)生脫離老師的講解、自己嘗試著學(xué)習(xí)制作，更直觀、形象，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的才能和意識。學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)，嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計圖，承受才能較差的學(xué)生還可以再仔細(xì)觀察課件的演示過程，其中在制作過程中有些需要注意的地方，也采用多媒體技術(shù)參加錄音，這是一般課堂所不能實現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)完條形統(tǒng)計圖的制作后，就要來學(xué)習(xí)怎樣分析，這部分的教學(xué)還是讓學(xué)生跟著電腦自主學(xué)習(xí)，可以反復(fù)地操作，加深學(xué)生的印象，從而舉一反三分析其它的條形統(tǒng)計圖，學(xué)生將自己

11、的見解通過鍵盤輸入，發(fā)送到老師機，讓全班學(xué)生都可以體會到。自學(xué)探究活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進展“終身學(xué)習(xí)和“可持續(xù)開展的根本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和理論才能的根底載體。學(xué)生能學(xué)的老師絕對不講。借助于“自主性學(xué)習(xí)平臺這一軟件載體來學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的制作、分析，通過信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、考慮中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識構(gòu)造，增加了對知識深層面聯(lián)絡(luò)的感知。馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實現(xiàn)的需要。雖然每個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目的不同，但都有強烈的自我表現(xiàn)意識和自身價值實現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計

12、圖，到認(rèn)識各種統(tǒng)計圖的作用，再到制用統(tǒng)計圖，評價優(yōu)劣等等，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，在互相學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在商討中學(xué)會了用各種方法來學(xué)習(xí)，翻開了學(xué)習(xí)的視野，既有全體學(xué)生的全面進步，又不乏個性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氣氛，加上信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的廣闊舞臺，使學(xué)生各施其能。比方，對于計算機，有的學(xué)生擅長上網(wǎng)搜集，有的學(xué)生擅長制作圖表，有的學(xué)生熱衷于分析統(tǒng)計圖等等，其所表現(xiàn)程度有一定的開放性，很難有標(biāo)準(zhǔn)的答案，倒是隨處可見閃光點。各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長又得到互相彌補。三、師生關(guān)系，重在交流在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到老師是自己的

13、親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進展統(tǒng)計、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。老師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到老師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說敢想，敢于表達(dá)自己的真實想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對該類知識點的教學(xué)形式：觀察統(tǒng)計圖表自主探究制作過程制作統(tǒng)計圖分析統(tǒng)計圖解決問題。反思這節(jié)課的缺乏主要是：1在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計圖時，除了現(xiàn)場統(tǒng)計

14、的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，這樣對學(xué)生分析的才能又是一種進步。2本節(jié)課在教學(xué)評價方式上略顯單一。老師對學(xué)生的評價多一些，缺少生生之間的評價。如學(xué)生獨立制成五4班同學(xué)生日時間統(tǒng)計圖時，可以組織學(xué)生之間進展評價，如“她畫的怎么樣，你能評價一下嗎？“你認(rèn)為哪位同學(xué)畫得最好？把評價的權(quán)利交給學(xué)生，及時鼓勵學(xué)生。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相

15、反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難