《第三單元－平移和旋轉(zhuǎn)》設計

1、.?第三單元平移和旋轉(zhuǎn)?設計教學重、難點：能正確說出圖形平移的間隔 。教具準備：課件、學具。教學過程：一、情景導入今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學習數(shù)學知識平移和旋轉(zhuǎn)?？凑n本第37頁的彩圖設計意圖營造一種輕松和諧的學習氣氛，拉近和學生的間隔 。二、新授課1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象1看一看，說一說游樂園里有哪些游樂工程？2這些游樂工程是怎樣運動的？3根據(jù)游樂工程不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？4自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。2、初步理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。1說一說分類的理由A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？B：旋

2、轉(zhuǎn)：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？2舉生活中的實例，進一步理解平移、旋轉(zhuǎn)特征。3用學具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運動。小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。設計意圖結合學生親身經(jīng)歷，建立對平移的多角度感知，建立比較飽滿的表象根底，為提醒概念做好準備。3、練習課件出示P41頁方格圖1要把小房子向上平移1格，怎么移呢？學生動手在學具上移2假如把它向上平移5格，會移嗎？3假如把它向右平移7格，你們會移嗎？學生動手在學具上移4老師演示，學生答復。你是怎樣看出來的5老師演示，學生答復。你是怎樣看出來的6假如把它先向右平移

3、4格，再向下平移3格，你們會移嗎？7判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？課件出示課本P43頁第一題8哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？課件出示課本P44頁第4題設計意圖通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。二、綜合練習1、以下現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？課本P43頁第三題2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天

4、課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。全課總結：今天這節(jié)課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析

5、完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。設計意圖鼓勵多種形式的學習，在先前學習的根底上開拓學生的思路，鍛煉學生的自學才能。三、課后活動應用平移和旋轉(zhuǎn)做運動。設計意圖加深對新課的理解，用理論來感知平移、旋轉(zhuǎn)的奇妙。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫