《節(jié)約用水》教學(xué)設(shè)計

1、.?節(jié)約用水?教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第105106頁“節(jié)約用水相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1.通過多種途徑調(diào)查生活中浪費水的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集和處理信息的才能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。2.通過讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)測量、搜集、整理，計算水龍頭單位時間的漏水體積，讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的重要性;在經(jīng)歷綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法解決問題的過程中，逐步加強數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。3.浸透思想品德教育，讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和重要性，強化節(jié)約用水的意識和行為，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：水龍頭單位時間漏水量的測算，條形統(tǒng)計圖的繪制，聯(lián)絡(luò)生活實際的計算。教學(xué)難點：運用所

2、測量的數(shù)據(jù)聯(lián)絡(luò)實際生活進展應(yīng)用。教學(xué)準備：1.調(diào)查目前我國水資源的現(xiàn)狀及生活中浪費水的現(xiàn)象;查找有關(guān)宣傳節(jié)約用水的資料。2.學(xué)生分組測量一個水龍頭單位時間的滴水量。3.多媒體課件。教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，引出課題1.視頻，創(chuàng)設(shè)情境。課前：課件播放優(yōu)美的水聲。老師：同學(xué)們，剛剛我們聽到的是什么聲音?預(yù)設(shè)：水老師：老師昨天在報紙上看到一篇有關(guān)“水的報道，我們一起來看一下。課件出示:珍貴的水資源2.學(xué)生交流，老師小結(jié)。老師：看完這篇報道，你有什么話想對大家說嗎?或是你有什么感受?學(xué)生自由發(fā)言預(yù)設(shè)1：我國是一個嚴重缺水的國家。預(yù)設(shè)2：我國人均水資源占有量很少，我們應(yīng)該節(jié)約用水。老師：是啊，同學(xué)們，我國

3、是一個嚴重缺水的國家，而水是生命之源，人一刻也離不開它。但在實際生活中，浪費水的現(xiàn)象隨處可見。老師：課前我請同學(xué)們調(diào)查了周圍浪費水資源的現(xiàn)象，下面我們一起來“曬一曬吧!預(yù)設(shè)：洗車，水龍頭沒關(guān)等老師：剛剛同學(xué)們舉的一些例子，都是我們生活中很習(xí)以為常的小事，因為有些人意識不到水的珍貴。但在同一片藍天下，還有許多人在備受干旱的煎熬。如今，讓我們走近他們，去感受一下干旱之苦。課件播放我國西南地區(qū)干旱圖片3.觀看圖片，考慮討論提醒活動主題。老師追問：看完這些圖片，大家有什么想說的嗎?學(xué)生自由發(fā)言老師：水資源是一種有限的而且非常珍貴的自然資源，并非取之不盡，用之不竭。因此，在消費和生活中，我們要節(jié)約用水。

4、板書課題【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的水聲引入本課內(nèi)容，并在課堂上連續(xù)呈現(xiàn)干旱地區(qū)缺水的生活場景圖，使學(xué)生體會到，生活在水資源匱乏地區(qū)的人們的艱辛，從而使學(xué)生心靈深處發(fā)出要“節(jié)約用水的呼喊。有了這種感情積淀，下面的數(shù)學(xué)活動也就有了鮮活的生命力。二、組織活動，交流體驗1.活動一：確定研究課題老師：在日常生活中，我們常常碰到這樣情況：水龍頭壞了或沒有關(guān)緊，水一滴一滴往外流。課件出示相關(guān)圖片老師過渡：別小看水龍頭流下的這一滴滴小水珠，時間長了可不是一個小數(shù)字。昨天同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查過了，我們新世紀小學(xué)有多少個水龍頭?100個假如每個龍頭都漏水的話，大家猜一猜這樣一天下來要浪費多少升水?學(xué)生自由發(fā)言老師：大家猜

5、的都不一樣，這樣漏一天，終究會浪費多少升水呢?我們可以從1個水龍頭一分鐘的漏水量開場研究。2.確定研究方案。老師：同學(xué)們之前已經(jīng)做了調(diào)查，請說說你所調(diào)查的漏水的水龍頭情況?老師：大家調(diào)查的地點不一樣，看來水龍頭的漏水情況也不一樣。大家認為我們可以用學(xué)過的哪個數(shù)據(jù)來代表學(xué)校的水龍頭漏水量?預(yù)設(shè)：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)老師：那我們選一個統(tǒng)計量來進展計算。老師：剛剛我們知道了，一個水龍頭一分鐘的平均漏水量約為0.05升，那么，一個水龍頭一天又將漏水多少升呢?100個水龍頭呢?請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的要求，完成1號學(xué)習(xí)卡的任務(wù)。3.建立直觀印象。老師：一個水龍頭一天的漏水量為72升，你知道72升水有多少嗎

6、?我們的礦泉水桶的容積為18升，一天漏水的體積相當(dāng)于多少桶礦泉水的體積?老師：我們把同學(xué)們的統(tǒng)計表制成了折線統(tǒng)計表，你從中獲得了哪些信息?預(yù)設(shè)：漏水量隨著時間的增加而增加?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生經(jīng)歷“確定研究課題得出結(jié)論 實驗研究的全過程。在詳細情境中感受一所學(xué)校的水龍頭一天的漏水量。使學(xué)生獲得一些解決問題的策略和方法，同時意識到節(jié)約用水的重要性與迫切性。三、聯(lián)絡(luò)實際，體驗生活老師：同學(xué)們，單單我們一個學(xué)校的一個水龍頭一天漏水72升，一年就是26噸水啊!按照這個比率計算，全國大約有30萬所學(xué)校使用自來水，這么多學(xué)校全年大約要浪費多少噸水?老師：老師這里搜集了一些關(guān)于水的信息假如1個人1年用30 t水

7、，這些水可供多少人用1年?假如制造1噸紙需用450噸水，這些水可以造多少噸紙?假如水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電，這些水可以發(fā)多少度電?一噸水的水價按2.5元計算，一年要浪費多少水費?假如建一所希望小學(xué)所需資金約30萬元，這些費用能建多少所希望小學(xué)?同學(xué)們自己選一個問題計算，各小組匯報結(jié)果。老師：說說你是怎么算的?老師根據(jù)學(xué)生的匯報填寫答案。老師：談?wù)勀憧吹接嬎憬Y(jié)果后的感受?【設(shè)計意圖】使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、計算、統(tǒng)計等學(xué)習(xí)活動中，通過合作、交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法解決實際問題的才能，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過對計算的結(jié)果進展分析、比較，使學(xué)生受到強烈的沖擊，進一步激發(fā)

8、學(xué)生重視節(jié)約用水的重要性與迫切性。四、聯(lián)絡(luò)實際，提出建議老師：同學(xué)們，通過以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了節(jié)約用水的重要性，老師相信大家也會節(jié)約用水的!接下來，對于節(jié)約用水，同學(xué)們有什么好的建議或方法要和大家分享的?學(xué)生自由發(fā)言在學(xué)生討論后，老師出示幾個日常生活節(jié)約用水的例子,供學(xué)生參考?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合計算結(jié)果，聯(lián)絡(luò)生活中浪費水的現(xiàn)象進展討論，討論有效的節(jié)約用水方案，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一點一滴做起，從自身做起，用自己的實際行動保護水資源。五、回憶總結(jié)，拓展延伸“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！?/p>

9、師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?學(xué)生自由發(fā)言單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言