導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)定稿講座稿

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)定稿導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)定稿 講座稿講座稿（2 2） “271 “271高效課堂高效課堂”的六步的六步安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂讀書自學(xué)讀書自學(xué)自主探究自主探究導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)二次探究二次探究總結(jié)反芻總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)展示點(diǎn)評(píng)展示點(diǎn)評(píng)拓展提升拓展提升分組合作分組合作討論解疑討論解疑自我完善自我完善訓(xùn)練提升訓(xùn)練提升導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)案1.預(yù)習(xí)案基本版塊：（1）導(dǎo)學(xué)案信息和評(píng)價(jià)區(qū)）導(dǎo)學(xué)案信息和評(píng)價(jià)區(qū)（2）課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)目標(biāo) （3）使用說明及學(xué)法指導(dǎo)）使用說明及學(xué)法指導(dǎo) （4）教材助讀（問題導(dǎo)學(xué)）教

2、材助讀（問題導(dǎo)學(xué)） （5）預(yù)習(xí)自測(cè)）預(yù)習(xí)自測(cè) （6）我的疑惑）我的疑惑 （7）信息鏈接）信息鏈接 2、各版塊的基本要求信息評(píng)價(jià)區(qū)主要指設(shè)計(jì)學(xué)科、設(shè)計(jì)教師、學(xué)生姓名、班級(jí)、小組、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等信息，放在導(dǎo)學(xué)案的最上方，通常字號(hào)較小。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.分析課標(biāo)，吃透教材，站在課程的角度設(shè)分析課標(biāo)，吃透教材，站在課程的角度設(shè)計(jì)目標(biāo)。計(jì)目標(biāo)。2.動(dòng)詞的表述要明確、具體、科學(xué)、可操作，動(dòng)詞的表述要明確、具體、科學(xué)、可操作，不要千篇一律的格式化、模式化。不要千篇一律的格式化、模式化。3.教學(xué)目標(biāo)不宜過大、空洞。教學(xué)目標(biāo)不宜過大、空洞。4.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有學(xué)科特色。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有學(xué)科特色。5.圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)。圍

3、繞學(xué)生設(shè)計(jì)。使用說明及學(xué)法指導(dǎo)（使用說明及學(xué)法指導(dǎo)（說明說明） 在預(yù)習(xí)案開始部分附上本節(jié)課簡明在預(yù)習(xí)案開始部分附上本節(jié)課簡明扼要的使用說明及學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)扼要的使用說明及學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)中生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)中的具體要求和注意事項(xiàng)。的具體要求和注意事項(xiàng)。使用說明及學(xué)法指導(dǎo)（舉例）【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】1.認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，牢牢把握學(xué)習(xí)要求。認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，牢牢把握學(xué)習(xí)要求。2.依據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識(shí)梳理，勾劃課本并寫上提示依據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識(shí)梳理，勾劃課本并寫上提示語、標(biāo)注序號(hào)，熟記課本，思考回答右欄題目。語、標(biāo)注序號(hào)，熟記課本，思考回答右欄

4、題目。3.將預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)問題標(biāo)識(shí)出來以備課將預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)問題標(biāo)識(shí)出來以備課上集體討論、突破。上集體討論、突破。4.帶為帶為BC層選做題，層選做題，A層必做題。層必做題。舊知回顧舊知回顧舊知回顧主要指在學(xué)新知前對(duì)以舊知回顧主要指在學(xué)新知前對(duì)以前所學(xué)知識(shí)和今天所學(xué)知識(shí)有關(guān)前所學(xué)知識(shí)和今天所學(xué)知識(shí)有關(guān)的知識(shí)的復(fù)習(xí)，有的則是新知的的知識(shí)的復(fù)習(xí)，有的則是新知的生長點(diǎn)。生長點(diǎn)。教材助讀（說明）1教材助讀，即指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，教材助讀，即指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，把需要通過預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)在教材把需要通過預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)在教材中得到落實(shí)，讓學(xué)生把教材內(nèi)容讀中得到落實(shí)，讓學(xué)生把教材內(nèi)容讀細(xì)、讀透，并識(shí)記基礎(chǔ)知

5、識(shí)。通過細(xì)、讀透，并識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)。通過助讀，引導(dǎo)學(xué)生順利完成本節(jié)知識(shí)助讀，引導(dǎo)學(xué)生順利完成本節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)，既對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到目標(biāo)的預(yù)習(xí)，既對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到目標(biāo)引導(dǎo)作用，又對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到過引導(dǎo)作用，又對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到過程指導(dǎo)作用。程指導(dǎo)作用。2在編寫時(shí)按照教材中知識(shí)條目出在編寫時(shí)按照教材中知識(shí)條目出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，現(xiàn)的先后順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)知識(shí)，又要既要引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生理清本課知識(shí)的層次，還引導(dǎo)學(xué)生理清本課知識(shí)的層次，還要從整體上把握本課知識(shí)。要從整體上把握本課知識(shí)。3助讀形式靈活多樣，避免千篇一助讀形式靈活多樣，避免千篇一律，以防引起學(xué)

6、生預(yù)習(xí)中的厭煩或律，以防引起學(xué)生預(yù)習(xí)中的厭煩或疲勞。填空（不易太多）、問題導(dǎo)疲勞。填空（不易太多）、問題導(dǎo)學(xué)、表格、排序列等方式皆可，也學(xué)、表格、排序列等方式皆可，也可提示學(xué)生去查閱相關(guān)材料等。可提示學(xué)生去查閱相關(guān)材料等。5設(shè)計(jì)方式上要注意針對(duì)性、層次設(shè)計(jì)方式上要注意針對(duì)性、層次性和啟發(fā)性、思考性，既不能完全性和啟發(fā)性、思考性，既不能完全套用教材，循著教材記套用教材，循著教材記“流水帳流水帳”；又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)。4助讀設(shè)計(jì)要明確、具體，偏重基助讀設(shè)計(jì)要明確、具體，偏重基礎(chǔ)，難度適中，要讓大部分學(xué)生在礎(chǔ)，難度適中，要讓大部分學(xué)生在此引導(dǎo)下，順

7、利完成本課的預(yù)習(xí)。此引導(dǎo)下，順利完成本課的預(yù)習(xí)。教材助讀各學(xué)科不同安排的內(nèi)教材助讀各學(xué)科不同安排的內(nèi)容也不同。以語文、數(shù)學(xué)為例：容也不同。以語文、數(shù)學(xué)為例：語文一般安排走進(jìn)作者、了解語文一般安排走進(jìn)作者、了解背景、整體感知三部分；數(shù)學(xué)背景、整體感知三部分；數(shù)學(xué)主要是問題導(dǎo)學(xué)，用幾個(gè)按一主要是問題導(dǎo)學(xué)，用幾個(gè)按一定思考順序的問題來引導(dǎo)學(xué)生定思考順序的問題來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與思考。自學(xué)與思考。預(yù)習(xí)自測(cè) 目的是檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。題目必須目的是檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。題目必須體現(xiàn)基礎(chǔ)體現(xiàn)基礎(chǔ) 性、針對(duì)性、實(shí)效性、反饋性，性、針對(duì)性、實(shí)效性、反饋性，既要避免直問直答，失去思考價(jià)值，又不既要避免直問直答，失去思

8、考價(jià)值，又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手，要與課內(nèi)能難度太大，讓學(xué)生難以著手，要與課內(nèi)探究案中的題目區(qū)別開來。題目要少而精，探究案中的題目區(qū)別開來。題目要少而精，讓學(xué)生做到讓學(xué)生做到“細(xì)心才對(duì)，思考才會(huì)細(xì)心才對(duì)，思考才會(huì)”或者或者設(shè)置設(shè)置“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的題目，增的題目，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我的疑惑（說明） 這部分內(nèi)容由學(xué)生在預(yù)習(xí)后完成，這部分內(nèi)容由學(xué)生在預(yù)習(xí)后完成，主要給教師了解學(xué)情提供信息，主要給教師了解學(xué)情提供信息，以便在課堂教學(xué)中有的放矢，提以便在課堂教學(xué)中有的放矢，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。我的疑惑（舉例） 四、

9、我的疑惑四、我的疑惑 請(qǐng)將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，請(qǐng)將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 _。信息鏈接（說明） 1介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和前介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和前沿知識(shí)，作為學(xué)生的伴學(xué)材料，如重難點(diǎn)闡沿知識(shí)，作為學(xué)生的伴學(xué)材料，如重難點(diǎn)闡釋、知識(shí)拓展、熱點(diǎn)時(shí)政、背景介紹、學(xué)科釋、知識(shí)拓展、熱點(diǎn)時(shí)政、背景介紹、學(xué)科前沿等。旨在拓寬學(xué)習(xí)視野，增加知識(shí)積累，前沿等。旨在拓寬學(xué)習(xí)視野，增加知識(shí)積累，提高學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度、寬度、提高學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度、寬度、深度、厚度等深度、厚度等.講講我

10、的伯父魯迅我的伯父魯迅時(shí)可以讓時(shí)可以讓學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀給顏黎民的一封信給顏黎民的一封信。講。講竊讀竊讀記記可以讓學(xué)生閱讀可以讓學(xué)生閱讀城南舊事城南舊事講講“圓的圓的周長的計(jì)算周長的計(jì)算”可以安排可以安排祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率率。2向三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與向三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)適當(dāng)傾斜。價(jià)值觀目標(biāo)適當(dāng)傾斜。3內(nèi)容簡短，清晰明了，具有內(nèi)容簡短，清晰明了，具有知識(shí)快餐性質(zhì)，盡量選取趣味性知識(shí)快餐性質(zhì)，盡量選取趣味性強(qiáng)、適合學(xué)生閱讀的材料。強(qiáng)、適合學(xué)生閱讀的材料。1、探究案的功能、探究案的功能 （1）引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合）引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，進(jìn)行高效

11、學(xué)習(xí)；作、探究、總結(jié)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；（2）幫助教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主）幫助教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。 （3） 課內(nèi)探究案是課內(nèi)探究案是271導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識(shí)的掌握、問題的解決及節(jié)，是學(xué)生知識(shí)的掌握、問題的解決及能力的鍛煉與提高的載體與主要陣地。能力的鍛煉與提高的載體與主要陣地。 二、探究案二、探究案2.2.探究案基本版塊：探究案基本版塊： (1)質(zhì)疑探究質(zhì)疑探究 (2)拓展提升拓展提升 (3)我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖 (4)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè) (5)我的收獲我的收獲質(zhì)疑探究（說明） 1.貫徹貫徹“三探究三探究”和和

12、“三不探究三不探究”原則。原則?！叭骄咳骄俊笔侵福菏侵福禾骄恐攸c(diǎn)，探究難點(diǎn)，探究易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；探究重點(diǎn)，探究難點(diǎn)，探究易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不探究三不探究”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不探究，學(xué)生通過是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不探究，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不探究，深入學(xué)習(xí)也不會(huì)的不探究。自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不探究，深入學(xué)習(xí)也不會(huì)的不探究。（這對(duì)應(yīng)著老師的（這對(duì)應(yīng)著老師的“三講三講”和和“三不講三不講”）。）。 2.探究點(diǎn)要重視與生活的密切聯(lián)系，在關(guān)注生活熱點(diǎn)問題探究點(diǎn)要重視與生活的密切聯(lián)系，在關(guān)注生活熱點(diǎn)問題的過程中靈活理解運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生能力。的過程中靈活理解運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生

13、能力。 3.探究點(diǎn)要以小問題的形式由淺入深，層層展開。通過層探究點(diǎn)要以小問題的形式由淺入深，層層展開。通過層層設(shè)問和討論，不斷激發(fā)思維火花，使之成為有序的思維層設(shè)問和討論，不斷激發(fā)思維火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。訓(xùn)練過程。 4.探究點(diǎn)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)，探究點(diǎn)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)，并直指學(xué)生認(rèn)識(shí)或思維的誤區(qū)和盲區(qū)。并直指學(xué)生認(rèn)識(shí)或思維的誤區(qū)和盲區(qū)。 學(xué)案探究題目的設(shè)計(jì)要求學(xué)案探究題目的設(shè)計(jì)要求激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)承載課程能力要求承載課程能力要求有層次和梯度有層次和梯度與生活實(shí)際掛鉤與生活實(shí)際掛鉤不能就問題而問題不能

14、就問題而問題做到知識(shí)問題化，問題層次化、生活化，做到知識(shí)問題化，問題層次化、生活化，做到每一份學(xué)案對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有立體做到每一份學(xué)案對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有立體感、層次感和新穎感。感、層次感和新穎感。合作探究合作探究 合作探究一般含幾個(gè)探究點(diǎn) 探究一 探究二 探究三 針對(duì)學(xué)科不同、內(nèi)容不同，探究點(diǎn)也不同，原則是由淺入深。拓展提升（說明） 該環(huán)節(jié)是針對(duì)本堂知識(shí)和能力的拓展提升，該環(huán)節(jié)是針對(duì)本堂知識(shí)和能力的拓展提升，需要老師站在更高的高度來設(shè)置題目或補(bǔ)充需要老師站在更高的高度來設(shè)置題目或補(bǔ)充內(nèi)容達(dá)到幫助學(xué)生拓展知識(shí)、提升能力的目內(nèi)容達(dá)到幫助學(xué)生拓展知識(shí)、提升能力的目的，該部分要源于本課內(nèi)容，但又高于本

15、課的，該部分要源于本課內(nèi)容，但又高于本課內(nèi)容。內(nèi)容。我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（說明）1教師須提供知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖框架，可以是框圖、分支圖、教師須提供知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖框架，可以是框圖、分支圖、知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖等形式，留空讓學(xué)生自己進(jìn)行填寫。知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖等形式，留空讓學(xué)生自己進(jìn)行填寫。2此板塊主要培養(yǎng)學(xué)生組織、建構(gòu)、整合信息的能力，此板塊主要培養(yǎng)學(xué)生組織、建構(gòu)、整合信息的能力，能夠比較清晰、全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，把握知能夠比較清晰、全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，把握知識(shí)的總體特征及各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；也可供教師識(shí)的總體特征及各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；也可供教師了解學(xué)生是否真正把握了一節(jié)課的知識(shí)體系。了解學(xué)生是否真正把

16、握了一節(jié)課的知識(shí)體系。3應(yīng)注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖中所表現(xiàn)出來的橫向、縱向?qū)蛹?jí)應(yīng)注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖中所表現(xiàn)出來的橫向、縱向?qū)蛹?jí)關(guān)系。關(guān)系。4、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖主要是復(fù)習(xí)課有，不一定所有的課都設(shè)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖主要是復(fù)習(xí)課有，不一定所有的課都設(shè)計(jì)。計(jì)。當(dāng)堂檢測(cè)（說明） 1所有題目要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中知識(shí)與技所有題目要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)及各探究點(diǎn)命制。能、過程與方法目標(biāo)及各探究點(diǎn)命制。 2根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容情況，設(shè)置根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容情況，設(shè)置5分鐘分鐘左右的題量，左右的題量， 我的收獲（說明） 學(xué)生反思本節(jié)目標(biāo)達(dá)成及意外收獲，總結(jié)學(xué)生反思本節(jié)目標(biāo)達(dá)成及意外收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。老師在編寫時(shí)需要留出該板塊

17、位學(xué)習(xí)心得。老師在編寫時(shí)需要留出該板塊位置。置。 我的收獲（舉例）五、我的收獲五、我的收獲反思靜悟、體驗(yàn)成功反思靜悟、體驗(yàn)成功_ 訓(xùn)練案針對(duì)本單元或本章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練訓(xùn)練案針對(duì)本單元或本章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和拓展，包括基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、綜合拓展訓(xùn)練、和拓展，包括基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、綜合拓展訓(xùn)練、能力提升訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一能力提升訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其設(shè)計(jì)原則體反三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)分層限時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同題目，現(xiàn)分層限時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同題目，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的題目；部讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的題目；部分題目注重

18、知識(shí)的綜合性，在題目背景選取分題目注重知識(shí)的綜合性，在題目背景選取和設(shè)問方式上盡可能體現(xiàn)趣味性。和設(shè)問方式上盡可能體現(xiàn)趣味性。訓(xùn)練案（說明）訓(xùn)練案（說明）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案一般出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案一般出現(xiàn)的問題1、沒有信息評(píng)價(jià)區(qū)、沒有信息評(píng)價(jià)區(qū)2、缺少情感目標(biāo)、缺少情感目標(biāo)此外情感目標(biāo)不要千篇一律，總是：此外情感目標(biāo)不要千篇一律，總是：激情投入，全力以赴這樣的字眼激情投入，全力以赴這樣的字眼3、設(shè)計(jì)版塊不符合要求、設(shè)計(jì)版塊不符合要求4、缺少拓展閱讀。我們要求拓展閱、缺少拓展閱讀。我們要求拓展閱讀精讀課文一定要有，略讀課文可以讀精讀課文一定要有，略讀課文可以有，也可以無。有，也可以無。5、內(nèi)容簡單，起不到引領(lǐng)作用、內(nèi)容簡單，起不到引領(lǐng)作用6、沒有訓(xùn)練案、沒有訓(xùn)練案7、數(shù)學(xué)有的課時(shí)安排內(nèi)容太多，一節(jié)課很、數(shù)學(xué)有的課時(shí)安排內(nèi)容太多，一節(jié)課很難完成任務(wù)。難完成任務(wù)。8、訓(xùn)練案應(yīng)有分層。難的訓(xùn)練案應(yīng)有分層。難的A層必做，稍難的層必做，稍難的AB層必做。容