《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、.?觀察物體?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析:?觀察物體?是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容.?觀察物體?是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)絡(luò)起來(lái) .教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)展觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.對(duì)教材的處理和教學(xué)設(shè)想:第一層次:在不違犯教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原那么下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)展觀察,理解物體的正面,反面,側(cè)面,并簡(jiǎn)單浸透左,右側(cè)面.通過(guò)本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主

2、發(fā)現(xiàn):體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)展觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察進(jìn)步一個(gè)層次.第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的觀察,完成從詳細(xì)到抽象的過(guò)渡,進(jìn)一步提升空間觀念.這樣的安排,從簡(jiǎn)易到難,逐步開展,以學(xué)生的生活經(jīng)歷為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教學(xué)目的:1.通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所

3、看到的形狀是不同的.2.在觀察物體的過(guò)程中開展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的.教學(xué)難點(diǎn):識(shí)別從不同位置觀察到的物體形狀.教具,學(xué)具準(zhǔn)備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長(zhǎng)為10厘米的正方體,教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):一,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣1,猜一猜:你能知道他是誰(shuí)嗎 課件依次出示男孩反面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖學(xué)生答復(fù),老師板書:正面 反面 側(cè)面從反面觀察很難確定是誰(shuí),從側(cè)面看到正面 就知道是誰(shuí)了.2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要討論研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物

4、體.板書課題:觀察物體二,實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗1,確定方位:1師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí).大家喜歡它嗎2課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請(qǐng)你想一想,你坐在小狗的哪一邊3反響:告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號(hào)位置根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書:前面 后面 左面 右面2,本位觀察.1請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么 小組內(nèi)能描繪一下你看到的物體的形狀嗎學(xué)生活動(dòng).2反響:剛剛我們對(duì)小狗進(jìn)展了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面 能描繪一下你看到的形狀嗎3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右側(cè)四個(gè)面.坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)

5、面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察.1換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位.準(zhǔn)備好,輕輕的換.如今這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你如今看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里.繼續(xù)換位置觀察.2每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,如今老師要靠考考小朋友了.拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線.假如忘記了,可以分開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍.學(xué)生連線并反響.4,小結(jié):通過(guò)剛剛的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn) 我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的.三,穩(wěn)固練習(xí)和提升只要大家做一個(gè)

6、生活的有心人,你就會(huì)發(fā)如今我們身邊有很多熟悉的物體,比方說(shuō):書本,鉛筆盒,書桌都可以作為我們觀察的對(duì)象.1,試一試:觀察恐龍,觀察書本,觀察汽車圖.2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的說(shuō)一說(shuō):這幅圖是誰(shuí)看到的 依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)答復(fù).這兩幅圖又是從什么方位看到的 出示水壺底面,上面圖誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下 學(xué)生演示3,猜一猜.4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎提供拍攝地點(diǎn):操場(chǎng),大門進(jìn)來(lái)的花壇,春秋公園,商貿(mào)中心四,小結(jié):1,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體,你有什么收獲2,作業(yè):?課堂作業(yè)本?練習(xí)P37.六,拓展探究觀察正方體組合1,

7、拿出準(zhǔn)備的正方體,觀察各個(gè)面的形狀,簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)舊知.2,組合正方體成長(zhǎng)方體,說(shuō)說(shuō)從他的正面,側(cè)面,上面能看到的形狀.學(xué)生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再說(shuō)一說(shuō).反響.3,機(jī)動(dòng)作業(yè):作業(yè)紙連一連.教學(xué)反思:執(zhí)教?觀察物體?這節(jié)活動(dòng)較多的課,我覺得對(duì)自己是個(gè)挑戰(zhàn).執(zhí)教低段數(shù)學(xué)以來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己開課較多的是計(jì)算課和練習(xí)課.如:?數(shù)學(xué)樂(lè)園?,?8加幾?,?加減混合運(yùn)算?,?數(shù)學(xué)城堡?等.這類課學(xué)生不易跑開,即使不出彩,也不會(huì)差到哪兒去.這次選擇上觀察物體,一是覺得培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的重要.?新課標(biāo)辨?將能識(shí)別從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀作為空間圖形的詳細(xì)目的明確提出.從不同位置

8、觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要根底,對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可無(wú)視的作用.二是想提升自己的課堂調(diào)控和臨場(chǎng)發(fā)揮才能.試教了兩次,到正式執(zhí)教是第三次上了.雖說(shuō)是上了三次,可是每次的設(shè)計(jì)都不盡一樣.前兩次新課展開時(shí)用的是水壺,考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏,壺身, 壺嘴,壺蓋,壺把的識(shí)別也容易表達(dá),但學(xué)生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對(duì)水壺的觀察作為穩(wěn)固提升環(huán)節(jié).原因是小狗比較得意,更能吸引孩子注意, 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學(xué)具運(yùn)用,從簡(jiǎn)易到難,逐步開展,以學(xué)生的生活經(jīng)歷為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗(yàn)到經(jīng)歷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

9、,從而合理完成數(shù)學(xué)建模.反思自己的教學(xué),覺得自己做得比較好的地方有:一,給學(xué)生提供充分的觀察活動(dòng),在屢次體驗(yàn)中建立影像與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力.學(xué)生的空間不是憑空就能生成的需要在實(shí)際生活中不斷的積累經(jīng)歷,逐步培養(yǎng)和開展.為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察同一物體,看到的物體的形狀也不一樣, 體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.在教學(xué)中以觀察為根底,安排了屢次觀察:從本位觀察,觀察從自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個(gè)面再到換位觀察:從小狗的前后左右四個(gè)面觀察小狗每個(gè)面最后落實(shí)到書面視圖與位置的連線通過(guò)分開座位挪動(dòng)位置觀察檢查.這些不同層次,不同要求的觀察

10、,使學(xué)生逐步積累了判斷的經(jīng)歷.二,以生活經(jīng)歷為依托,由簡(jiǎn)到難,逐步開展,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生感興趣的小狗玩具入手,沉著易觀察到的小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從詳細(xì)到半抽象到抽象的安排,充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷,激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極考慮的動(dòng)力,同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)絡(luò),有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.缺乏之處和有待改進(jìn)之處:對(duì)課堂生成的資源沒(méi)有充分進(jìn)展利用.想到了,但稍縱即逝,沒(méi)有抓住.如: 觀察汽車圖,本來(lái)試教的時(shí)候是

11、三個(gè)人從三個(gè)方位觀察.由于投影不夠明晰導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于車前面和反面看的圖難區(qū)分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個(gè).所以有孩子插話提出應(yīng)該有三個(gè)人的時(shí)候,時(shí)值另一孩子答復(fù)以下問(wèn)題,所以沒(méi)有進(jìn)一步問(wèn)插話的孩子:假設(shè)你是第三個(gè)孩子,你會(huì)在哪一邊看到多出來(lái)的這幅圖 從而錯(cuò)失了一個(gè)使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置,完成從位置看圖到從圖反思位置的互相關(guān)聯(lián)的時(shí)機(jī).忽略了一個(gè)觀察的細(xì)節(jié).這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的.對(duì)于每個(gè)學(xué)生的位置我標(biāo)了特定的序號(hào).但是沒(méi)有提醒孩子留意.其實(shí)這也是觀察物體的一個(gè)練習(xí).所以后來(lái)做練習(xí)的時(shí)候有幾個(gè)孩子對(duì)于1,2,

12、3,4的座位號(hào)一時(shí)找不到.假如一開場(chǎng)就讓孩子觀察自己的座位,說(shuō)一說(shuō)"我坐在小狗的哪一邊,是幾號(hào)位置"等,就不會(huì)出現(xiàn)后面的情況.而課堂教學(xué)就會(huì)圓滿很多!三,對(duì)于課件有待改進(jìn)的地方:單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工

13、作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。我想,觀察物體對(duì)課件的要求應(yīng)該比較高的.課件中涉及到大量的圖片,需要大量的時(shí)間來(lái)處理.由于上課時(shí)間比較倉(cāng)促,所以課件有待改進(jìn)的地方有:觀察物體中出現(xiàn)的茶壺,正方體組合是以平面的靜態(tài)出現(xiàn)的.假如制作成動(dòng)態(tài)的展示各個(gè)面的形狀會(huì)生動(dòng)許多.語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾