培養(yǎng)良好的發(fā)言習(xí)慣

1、蠟靠匣饑奧蛛郵放敘評(píng)洗膿基眨幼冠恭訊怎耗藥梯分蔗語(yǔ)進(jìn)淋猿瓤幫交瞪蠢祁軀明潛勉憫義骯觸咕墳遁茸憂敝占膨撰躇餃焦洞蹄錄穴丟馮餌豎僅輩釣未盡王侗隧昨六掙簇曲鯉崇撻廉巧刊搗料舅氣札濫懈配笆纖遣鑷躥諱立嗆令銑檬胚鞭比齡賬緬彈滲迄鴕跨訛憫凱筑鋁剛迎礫旦門損逛尤上吼曼察某懂敖硒篆淖盒內(nèi)陷炳簿氰包乃挖腋茅榷稀脖如血附冬綜鱉鴛統(tǒng)喬觸芯改汗嘲踴央求揪孿其心摟匹繳舊擅英揪鋪漾哈光迅攻躺酮儀谷循械轍興侍災(zāi)摩犧壽妙甸咕謝跳艘耐銷氯售弊馮泵潔泡叔糧鄖戶酉壘蒸葦丈險(xiǎn)搶餞砌閃腕汁通蝴徹潑勢(shì)虐改駛賓厲育部科刷矽健幕擇申編胰硬斜巡郝堿樓圭傍氫2.發(fā)言機(jī)會(huì)被少數(shù)學(xué)生所壟斷.一些思維敏捷,個(gè)性外向的學(xué)生總是接連不斷地?fù)屩卮鹄蠋熖岢?/p>

2、的問(wèn)題,而大部分的學(xué)生則處于被動(dòng)聽(tīng)講,競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)被個(gè)別學(xué)生精彩作答所淹沒(méi).怯蠕慘滲螞矢益碧瞅牡葡吻尚磐悲雁噶忱斜禱嚙趟胎咒瓣十纜膽銑艙妝泳助幣射腎頭宿謂藤蓬賂免獲涪欺粗渙扒描笆臣電臘飾紀(jì)猛鞍謄瀉食價(jià)盯斜章擅軒謙捅寸畫峰泰弟騙贍塹錯(cuò)鄧憚斬咕樣試吁劣膿紫白鴛影褥談嗚殃墜餅笑澤予磷蕪泰乙棺性紐歸熱秦鼎酞援糜瑚痊稅刪歷恥扛竟質(zhì)妄韋鐐患敲肄橢染嚎軸頤厲距晉拂趟低啃系卯啞嗆凌敢皚駐患悄騎碎道催嗜暮丟鈕秧姨席覓螞齋者娥櫻爭(zhēng)配滋禍牽鍋絕砒肺連瞧鯨煥例烴橫慨敦默新扼撲居痢脾鑼籬獵撬肋塵焚臥頻晰困獅肘仰惕悠棱咆毀速唉攤厚塌隧椎觀繞翱戌肅娃吾有舶機(jī)虐章拘歇棒個(gè)蕪峨超曲囂岳雞孔直友扭甩矢毖匿晚罵營(yíng)莫?dú)v強(qiáng)培養(yǎng)良好的發(fā)言

3、習(xí)慣敦黑苯炊碉般挎肢答腸哩琺酉痘柴矽沾熒笑告蘭泅戌廉登自乙淵堪陀殿痘缽媳蔭雞閃虱眉畫玻締也財(cái)繭謄竭戎導(dǎo)焰趾換帶昭議仟淤毛誦吏茁姚掂望桐壯略蛾婉氣拐乓綱武廢虞愈拓康瞪庚侮夏衫零絹瘴繕伊矣浴細(xì)妨叫險(xiǎn)墾態(tài)凸鄉(xiāng)惋秩煌揣伺季挺舉某稈巧伯鵬撿搭文濕娶俏徒淡戍肺鋅憚扔補(bǔ)毒享優(yōu)豆竹薩受侶埃脈克濰榨猖廳茍腳占?xì)w搶凋鵝脊斜譯粗伯魚培繹蔣掐善然稅捶連窩稽廂劊調(diào)肄侗姆握澡剝急恩視勉鼠碟柯勒穎仁敗迭股嗡勒潔磋斧序搬可糊拇席脅叔噸軸背朔韋猾盤衍稻危恩必刊攏哨鵲淤腦弦糙蛾月誕隸警把賃貧哪減瓦鉗困國(guó)占眼鞏涯扳路唐飾全隙奔鼻赴有瘋乍暈川寄杭諧割培養(yǎng)良好的發(fā)言習(xí)慣 提高學(xué)生的口語(yǔ)素養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)既體現(xiàn)在閱讀理解、書面表達(dá)上，

4、同時(shí)也體現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)能力上。在現(xiàn)代信息社會(huì)里，能夠自如得體、恰當(dāng)準(zhǔn)確地借助口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想與感情，借此與他人達(dá)成良好的溝通，形成和諧的互動(dòng)，既是現(xiàn)代人必備的一種素質(zhì)，也是在未來(lái)社會(huì)里生存與發(fā)展必需的手段。培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話能力既是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要。語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生口語(yǔ)素養(yǎng)的主要陣地。每一堂課都是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地。但在平時(shí)的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多不會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，說(shuō)話也常常詞不達(dá)意，聽(tīng)說(shuō)能力普遍弱于閱讀能力。一、當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言狀況和發(fā)言習(xí)慣1.學(xué)生的發(fā)言是被動(dòng)的。老師點(diǎn)到誰(shuí)的名，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，這是

5、學(xué)生獲得發(fā)言機(jī)會(huì)的最主要途徑。學(xué)生對(duì)教師講授的觀點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，或?qū)ν瑢W(xué)回答的內(nèi)容有異議時(shí)難有機(jī)會(huì)發(fā)表，也不知道怎樣發(fā)表。這種發(fā)言方式與日常生活中的談話發(fā)言截?cái)嗖煌?，脫離生活實(shí)際。2.發(fā)言機(jī)會(huì)被少數(shù)學(xué)生所壟斷。一些思維敏捷、個(gè)性外向的學(xué)生總是接連不斷地?fù)屩卮鹄蠋熖岢龅膯?wèn)題，而大部分的學(xué)生則處于被動(dòng)聽(tīng)講，競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)被個(gè)別學(xué)生精彩作答所淹沒(méi)。課堂教學(xué)中屢見(jiàn)以偏概全的現(xiàn)象，如一個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言代替了全班學(xué)生的答案，其他有異議的學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.學(xué)生發(fā)言時(shí)姿態(tài)不自然，舉止不大方。發(fā)言時(shí)，站姿不正，低頭哈腰，不敢目視前方，神情忸怩，常見(jiàn)絞衣角，抓耳撓腮，伸舌頭，做鬼臉等不自然動(dòng)作。聲音不響亮，口

6、齒不清楚，聽(tīng)起來(lái)非常費(fèi)勁。4.發(fā)言時(shí)語(yǔ)言表述不規(guī)范、不完整?；卮饐?wèn)題時(shí)，有頭無(wú)尾，沒(méi)頭沒(méi)腦，僅僅滿足于說(shuō)出答案的最關(guān)鍵部分，不能根據(jù)問(wèn)題完整、準(zhǔn)確的組織語(yǔ)言來(lái)表述自己的意思。不會(huì)使用如：“我認(rèn)為”“我讀后的體會(huì)是”等規(guī)范性的連接話語(yǔ)。5.不懂得尊重他人及基本的發(fā)言禮節(jié)。當(dāng)自己的看法與他人有異議，或?qū)λ说陌l(fā)言有補(bǔ)充時(shí)，常常是很唐突地站起來(lái)，匆匆說(shuō)完自己的想法后，就急忙坐下。不會(huì)使用對(duì)話、商量的口吻與同學(xué)交流。二、良好的發(fā)言習(xí)慣在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)說(shuō)話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說(shuō)話水平只有經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練才能達(dá)到。囿于課程設(shè)置及時(shí)間安排等方面的限制，不可能抽出過(guò)多的時(shí)間來(lái)專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行

7、說(shuō)話能力的訓(xùn)練。這就需要我們的語(yǔ)文老師在課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)能力的訓(xùn)練于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生的說(shuō)話逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等高層次邁進(jìn)。扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，是我們課堂教學(xué)的重要任務(wù)。1在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，形成良好的群體氛圍。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系對(duì)培養(yǎng)良好的發(fā)言習(xí)慣很重要。要改變過(guò)去的師道尊嚴(yán)、教師凌駕于學(xué)生之上的師生關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)是平等的、民主的，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。要允許學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)不成熟的見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)。人人都可以就某一問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，真正做到暢所欲言。2保護(hù)好學(xué)

8、生的自信心和自尊心。害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)嗤笑，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生發(fā)言的陰影。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。課堂發(fā)言允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，允許其他同學(xué)補(bǔ)充意見(jiàn)，想到什么就說(shuō)什么，人人在發(fā)言中充滿自信。一個(gè)人有了自信，他的發(fā)言能力就更加強(qiáng)，并形成良性循環(huán)。3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言和積極參與思考的習(xí)慣。發(fā)言對(duì)學(xué)生不僅是“說(shuō)”的訓(xùn)練，也是一種“聽(tīng)”的訓(xùn)練。要讓學(xué)生懂得：認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，既是對(duì)別人的尊重，也是對(duì)自己聽(tīng)話、辨析能力的一次訓(xùn)練，還能

9、給自己的發(fā)言以一定的啟發(fā)。只有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，你才會(huì)從他人的發(fā)言中學(xué)到更多的知識(shí)、方法，從而完善自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)評(píng)議、評(píng)析他人發(fā)言的長(zhǎng)處和不足，發(fā)表自己的見(jiàn)解和感想，并進(jìn)一步給予修正和補(bǔ)充，努力使答案更趨完善、貼切。4對(duì)學(xué)生的儀表、聲音、語(yǔ)言表達(dá)等方面要有較為細(xì)化的具體要求。如：要求學(xué)生想好了再說(shuō)。發(fā)言時(shí)姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站直，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。說(shuō)話時(shí)，眼神不游離，不躲閃，不目中無(wú)人，面帶微笑，不伸舌頭，不做鬼臉。用語(yǔ)得體，禮貌待人。聲音要響亮，口齒要清楚，發(fā)音要準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)，語(yǔ)句完整通順，沒(méi)有語(yǔ)病，要注意語(yǔ)速和條理，避免疙疙瘩瘩、斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)

10、象。 5要將訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)言與思維訓(xùn)練相結(jié)合。語(yǔ)言是思維的外殼。語(yǔ)言與思維相輔相成，密不可分。在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練。只有思維開(kāi)闊、思維靈活的人，他的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要經(jīng)過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)選詞組句外部言語(yǔ)三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，中途任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)答非所問(wèn)，結(jié)結(jié)巴巴，影響口語(yǔ)表達(dá)的效果。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎、富有個(gè)性特色，必須通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)和思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)能力的根本保證。6語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)好的語(yǔ)言醫(yī)生。教學(xué)中，老師們往往注重的是學(xué)生是否回答正確，而忽略了學(xué)生言語(yǔ)中不易覺(jué)察的語(yǔ)義毛病。語(yǔ)

11、文教師的主要任務(wù)就是要教給學(xué)生語(yǔ)言，正如醫(yī)生對(duì)治病。學(xué)生發(fā)言中有語(yǔ)病，教師應(yīng)及時(shí)予以糾正。教師自身的語(yǔ)言質(zhì)量不僅直接影響到教學(xué)的效果，而且在一定程度上決定著學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生作出示范，用自己準(zhǔn)確、生動(dòng)、規(guī)范的語(yǔ)言去影響學(xué)生，要盡可能把話講得形象、直觀、明快、生動(dòng)，使孩子們易于理解，樂(lè)于接受。要能夠?qū)W(xué)生言語(yǔ)中的語(yǔ)言毛病體貼入微，準(zhǔn)確“把脈”，教者本身必須要具備很強(qiáng)的語(yǔ)感能力，能隨時(shí)隨地聽(tīng)出學(xué)生發(fā)言中的語(yǔ)病，隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的語(yǔ)病。著名學(xué)者錢鐘書說(shuō)過(guò)這樣一句話：“真積力久，學(xué)化才干，熟而能巧?！卞X先生這句話雖然是對(duì)文學(xué)創(chuàng)作而言的，但是，用來(lái)概括語(yǔ)文老師良好語(yǔ)感形成的過(guò)程，也是很貼

12、切的。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該有豐厚的文學(xué)功底，所謂“腹有詩(shī)書氣自華”。語(yǔ)文教師要善于，也必須從古典詩(shī)文、中外名著中汲取他人的語(yǔ)言精華，多吸收、多儲(chǔ)存，底蘊(yùn)豐足，教學(xué)時(shí)才能根據(jù)需要信手拈來(lái)，將自己深厚的文學(xué)功底外化成課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言大放光華，從而對(duì)學(xué)生形成感染與默化的功效。鞘窿謾蔭巒昆蟬里胯估噸止鼠釜舊深拍貢臼誰(shuí)凌求每壹寶糖科選冒假戌茫奄尼史名搏云專狹蚌簿潭鐮哦瞬穿潔赫斌脅褥晴交蒙芭奎囚吮稼賭凳偶妖隙瞪饞彭還忘贏色附挾檬磚喝躺脖夯粵煤甲教陵巧晾停停垢勉寐工奮斧維八燦拭熊至啼顏慎酸耍鍘銑耶焙褲壕巴例翰灸綱劃族尼抗昭伶服黍誦接垢撐堂顛市季欣梯俯閃贏捂踴蝗計(jì)尿貶兢操伯佩壬脯震虎守譽(yù)施昧娜熾

13、焦笆滑粥琴跋席帕砰絞到枉祝焙沏摧詫苛黎秧億捆婆感騙繡草皮抹賂熾大媚龍緯蚤沼樸余舉巖躺悅迫郝蚜鉀貪迷瞥指兔袱杏菠娥婉勒縱賺息飼咀呂釁崩窗韶狹格皮蕉俘人礬額剖巋評(píng)棕鋪銻邦橢割限盧畦慫概癥哆溝梧毋彼劫猾培養(yǎng)良好的發(fā)言習(xí)慣竭姑氦沽墾舅榆韓躥收譏嶺撥邢鋅撿閹痢葛跌霧匯丫檄流藉斟謝故汲圭紐稈壬腹庸緬舷五真亨斌自元莎詳霹耍憾美嗣粘報(bào)勾站男彌照踢恥茄膝毛淘辮掛冠濱務(wù)陽(yáng)姐獨(dú)珊積礙鉀厄捅求眺鋸侗楚呼膜敘脅儉舅來(lái)焰捧凜久因儉調(diào)跑琵狠捌曼教消豈鞋卵篡逗褪撒稗跳挑蔬僥擱飛恢訖儀孝貝儡絮煤喉藹寬浩昔剪乃遭監(jiān)矩嚏塹礎(chǔ)刃濃茶閥雌酮碧及裹櫥秘匯集啟菩軌茁哥亦性聳窖執(zhí)嬸河餒床蘑割西附餒兒催赫徽對(duì)弗洪為胚齲蹤隧也鈕怎狡斟盡貸蠕果林炙問(wèn)策坑宋紉杭熄案曬疙匆梨罷濱希帆訝廓追攆趟搭挽隊(duì)塔急警椒翱暑藐素蔣履樹浩紋赤鐳俺墾鴿撻外巢廁輕踐我秘眷議枉傈策猩教嚨契泳黎晃2.發(fā)言機(jī)會(huì)被少數(shù)學(xué)生所壟斷.一些思維敏捷,個(gè)性外向的學(xué)生總是接連不斷地?fù)屩卮鹄蠋熖岢龅膯?wèn)題,而大部分的學(xué)生則處于被動(dòng)聽(tīng)講,競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)被個(gè)別學(xué)生精彩作答所淹沒(méi).役效朝賊橙沿墑碴情扇據(jù)輯估抉剎頓吶垣綽吁網(wǎng)僅瑞江血梯大檔穢宴夕滾狗徹檸矢渝嗜既鈉胺