Z中心校教師獎(jiǎng)懲管理制度范本

1、內(nèi)部管理制度系列Z 中心校教師獎(jiǎng)懲制度（標(biāo)準(zhǔn)、完整、實(shí)用、可修改）GL實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE編號(hào)： FS-QG-67901Z 中心校教師獎(jiǎng)懲制度Z center school teacher reward and punishment system說(shuō)明：為規(guī)范化、制度化和統(tǒng)一化作業(yè)行為，使人員管理工作有章可循，提高工作效率和責(zé)任感、歸屬感，特此編寫(xiě)。中心校教師獎(jiǎng)懲制度在 xx 鎮(zhèn)中心總校召開(kāi)了學(xué)初校長(zhǎng)及教導(dǎo)工作會(huì)議后，我校組織教師會(huì)議對(duì)會(huì)議精神進(jìn)行了傳達(dá)，對(duì)總校今年的安排部署進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，會(huì)上我校全體教師針對(duì)烏丹鎮(zhèn)中心總校教學(xué)工作獎(jiǎng)懲制度和關(guān)于學(xué)困生的考核修改意見(jiàn)

2、展開(kāi)了討論，我校全體教師一致認(rèn)為，烏丹鎮(zhèn)教育教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，在幾年來(lái)的實(shí)踐中，的確起到了鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的作用，使教師在教育教學(xué)工作中，有章可循，有目標(biāo)可奔，在烏丹鎮(zhèn)教育教學(xué)的發(fā)展發(fā)展過(guò)程中，起到了極大的促進(jìn)作用。可以說(shuō)是一個(gè)比較完善的獎(jiǎng)懲制度。在此我校僅就人數(shù)加、減分的規(guī)定及學(xué)困生的成績(jī)計(jì)算建議如下:一、人數(shù)加、減分人數(shù)加、減分這項(xiàng)政策的制定，決策人考慮的是教師的第2頁(yè)/共 6頁(yè)GL實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE工作量問(wèn)題，我們認(rèn)為工作量的大小不能把教的學(xué)生的多少作為考核依據(jù)之一。第一、人數(shù)的多少不是教師甚至學(xué)校能控制的，我們也很不愿意自己的學(xué)校、自己的班級(jí)人數(shù)少。而教的人

3、數(shù)多只不過(guò)是僅在作業(yè)批改，課業(yè)輔導(dǎo)上增加點(diǎn)量而已。第二、大班額的班級(jí)大多集中在多集中在鎮(zhèn)區(qū)或鎮(zhèn)區(qū)附近，地理位置優(yōu)越，教師上班路途近，教師比較向往的極少數(shù)學(xué)校，而小班額大多處在教師上班路途較遠(yuǎn)，教學(xué)條件比較差的偏遠(yuǎn)學(xué)校。而恰恰就是這些教師支撐著烏丹鎮(zhèn)總校近三分之二的學(xué)校。比如巴嘎塔拉小學(xué)，九分地小學(xué)，工作日期間早晨恐怕六點(diǎn)鐘就得起床，準(zhǔn)備上班，而路途近的學(xué)校教師這個(gè)時(shí)間段睡的正香，就是起床可能也是晨練時(shí)間，中午不能回家，老人、孩子可能無(wú)暇顧及，每個(gè)月還得支付少則幾十元多則上百元的公交車費(fèi)，承受著來(lái)自家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)上的多重負(fù)擔(dān)，但他們無(wú)怨無(wú)悔，她們何嘗不想到路途近一些的學(xué)校多教幾個(gè)孩子呢，如果談

4、工作量到底哪一個(gè)學(xué)?；蚰囊粋€(gè)班級(jí)、哪些教師的工作量大呢為此我校對(duì)班級(jí)人數(shù)加、減分這項(xiàng)制度建議如下:第3頁(yè)/共 6頁(yè)GL實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE一是有可能的話取消人數(shù)加、減分這項(xiàng)規(guī)定; 二是如果取消這項(xiàng)規(guī)定對(duì)總校質(zhì)量檢測(cè)有著極其深遠(yuǎn)影響，那么我們建議提高加分的人數(shù)上限為45 人，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)班額，45 人以上再加分 ; 降低減分人數(shù)的下限為15 人，農(nóng)村小學(xué)普遍班額，十五人以下再減分。二、學(xué)困生成績(jī)的計(jì)算學(xué)困生成績(jī)的計(jì)算，是幾年來(lái)一直困擾著教學(xué)獎(jiǎng)懲的難題，但幾年來(lái)我們一直感覺(jué)到不合理，主要表現(xiàn)在人造學(xué)困生的出現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)十幾個(gè)人竟然有三、四個(gè)學(xué)困生，而且都在 20 分以下，而

5、且還得獎(jiǎng); 一個(gè)班幾十人竟然出現(xiàn)五六個(gè)學(xué)困生， 不僅都在 20 分以下， 不同學(xué)科還是不同一個(gè)人，20分以下的卻恰恰是本學(xué)科不合格人數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤，一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)五六個(gè)學(xué)困生竟然有資格得獎(jiǎng)，可見(jiàn)一斑。有些班級(jí)、有些學(xué)科的確存在著少量的學(xué)困生，而且教師千方百計(jì)提高他的成績(jī)，恰恰考試不合格而且成績(jī)?cè)?0 分以上，不僅不得獎(jiǎng)，有時(shí)一不留神還挨懲，困惑。最近總校教務(wù)處又重新修訂了關(guān)于學(xué)困生的成績(jī)計(jì)算方法，把提高幅度作為學(xué)困生加分的因素，我們感覺(jué)這有可能又是對(duì)學(xué)困生制第4頁(yè)/共 6頁(yè)GL實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE造者的縱容，制造的學(xué)困生當(dāng)然有提高的空間，而真的學(xué)困生，提高的

6、空間微乎其微。為此我校建議獎(jiǎng)懲制度在學(xué)困生的計(jì)算上，著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)困生率上和學(xué)困生質(zhì)量上，這樣教師才能不歧視學(xué)困生，促進(jìn)教師關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這樣對(duì)學(xué)困生才是公平，也會(huì)有效地防止人造學(xué)困生的出現(xiàn)。一是、減分。成績(jī)的計(jì)算應(yīng)該在總成績(jī)中減去不合格人數(shù)，有一個(gè)不合格的減去一分。以防止人造學(xué)困生的出現(xiàn)。這樣使學(xué)困生多的班級(jí)肯定得到懲罰。使教師千方百計(jì)抓教學(xué)，而不是千方百計(jì)造學(xué)困生。二是、加分。對(duì)差生成績(jī)接近合格線的給予適當(dāng)加分，比如 50 分以上的每生加0.5 分， 40 分以上的加0.4 分， 30分以上的 0.2 分，20 分以下不加分。 但加分絕不能高出合格率的得分，按總校最大班額基數(shù)計(jì)算。這樣確保教師關(guān)愛(ài)學(xué)困生。三是、待期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)完畢后，統(tǒng)計(jì)好各班級(jí)的不合格人數(shù)，進(jìn)行比較后，減去各班級(jí)中最少學(xué)困生數(shù)，再計(jì)算平均分和合格率。最后再減去貧困生率。第5頁(yè)/共 6頁(yè)GL實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE四是、取消學(xué)困生的所有規(guī)定，按班級(jí)實(shí)有人數(shù)計(jì)算成績(jī)。人數(shù)的計(jì)算按總校下?lián)芙?jīng)費(fèi)的人數(shù)