關于構建學生干部科學發(fā)展機制的思考

1、關于構建學生干部科學發(fā)展機制的思考        摘要高校學生干部對于學校的建設、管理和具有舉足輕重的作用，但當前在高校學生干部的培養(yǎng)中缺少培養(yǎng)的機制。文章從“以生為本”、統(tǒng)籌協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展三個方面提出了關于構建學生干部科學發(fā)展機制的幾點思考，以期對學生干部培養(yǎng)實踐有一定益處。 關鍵詞學生干部；科學發(fā)展；機制 高校學生干部在學校思想工作、教育管理工作和大學生自我教育、自我管理、自我服務中扮演著特殊的角色，發(fā)揮著特殊的作用，產生著特殊的影響。如何實現(xiàn)高校學生干部的科學培養(yǎng)，不僅有利于學生干部自我發(fā)展，對于整個學校建

2、設也具有重要的意義。 一、當前高校學生干部培養(yǎng)機制存在的問題 1以“生”為本觀念的缺失 當前高校在培養(yǎng)學生干部的過程中未能真正樹立以“學生”為本的樹人、育人理念，忽視學生干部的個性，學生干部缺乏積極性。同時，在高校學生干部管理過程中，往往采用行政命令式的管理方式。在制定管理制度和實施管理活動中缺少對學生的了解，缺少可行性調研；學生干部在工作中缺乏主動性和創(chuàng)造性，習慣于機械地理解執(zhí)行上級的文件和決定。 2學生干部隊伍發(fā)展片面失衡 當前高校學生干部隊伍發(fā)展片面失衡，主要表現(xiàn)為以下三對矛盾：能力強與修養(yǎng)弱的矛盾；工作強與學習弱的矛盾；做事多與思考少的矛盾。學生干部存在著能力強而思想品行素養(yǎng)缺乏的狀況

3、，不少學生干部不能正確處習和工作之間的關系，最終影響到工作的開展，也影響到了自身的形象。同時，學生干部大部分的時間投入到了一次次有形式而意義不夠豐富的活動當中，沒有、思考、提高，鮮見學生干部有成文的有關學生工作的總結與思考。 3學生干部培養(yǎng)目標短視功利 當前，大部分學校比較注重對學生干部的使用，在重視對學生干部能力的培養(yǎng)過程中忽視對學生干部進行有計劃、有步驟的系統(tǒng)培養(yǎng)，即使有培訓有時也不夠規(guī)范。各級學生組織及其管理部門鮮有對學生干部的培養(yǎng)規(guī)劃，喜歡用具有顯性能力的學生，不喜歡培養(yǎng)有潛在能力的學生，也少有對學生干部著眼于未來進行的培養(yǎng)。 二、構建學生干部科學發(fā)展機制的對策分析 1以“生”為本是構

4、建學生干部科學發(fā)展機制的基礎 樹立“以生為本”的理念，就要一改行政命令式的管理為引導、激勵式的培養(yǎng)。在整個管理過程中，應更多地從人文關懷的角度、從利于學生成長成人成才的角度、從關心學生各個層面需要的角度出發(fā)，將“以生為本”的理念貫穿于學生干部培養(yǎng)的全過程。 第一，因材施教，善于用人，充分發(fā)揮學生干部的主觀能動性。管理者應在尊重學生干部個性及多元化需求的基礎上，建立學生干部個人發(fā)展規(guī)劃檔案。對學生干部的培養(yǎng)要注重學生干部的尊嚴和情感，因為學生干部也是普通的人，有人的合理需求，只有這樣才能讓學生干部的個性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，調動挖掘學生干部的潛能和思想。要充分注意到學生干部個性及個別差異，了解

5、其興趣志向、特長及愛好等，努力去了解、認識不同學生干部的生活經驗和文化背景，根據不同學生干部的特長，因材施教，善于用人，讓學生干部在自己的崗位上充分發(fā)揮主動性和積極性，讓學生干部能夠在崗位上得到真正的鍛煉和成長。 第二，理順關系，形成合力，優(yōu)化學生干部管理監(jiān)督評價體制。要加強學生干部機構文化的建設，強化其組織協(xié)調功能，理順學生干部系統(tǒng)各部門、各層次、各崗位的職責權限關系，建立健全責任制，做到責、權、利相統(tǒng)一，讓學生干部擁有獨立開展工作的權力。同時要建立一套合理、便于操作的考核體系，可以制定出明晰的考核條例，從學生的德、能、勤、績等多方面進行立體交叉的綜合考評，并將考核成果納入學生干部檔案，并及

6、時向本人反饋意見，肯定成績，指出不足，對于考核不合格的應及時予以調整。在績效考評基礎上，實行合理的激勵機制，有針對性地加以引導、鼓勵，肯定成績、激發(fā)熱情，調動積極性，增強自信心和榮譽感。與此同時，注重精神激勵和物質激勵相結合的方法，通過樹立典型、表彰先進，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。 2統(tǒng)籌協(xié)調，建立學生干部培養(yǎng)的科學機制 第一，建立學習監(jiān)督機制，這是建立高素質隊伍的基本保障。首先，學生干部的本職仍然是學習。在高校內，學好本專業(yè)的課程，進一步完善自身知識結構，以良好的學習成績?yōu)榛A，不僅可使其在工作中無后顧之憂，可以投入更多的熱情完成任務，而且可以增強學生干部在學生群體中的自信心，從而一定程度上激

7、發(fā)學生干部的學習積極性與工作積極性。把學習作為學生干部考核的一項基本要求，不僅可以促進學生干部自身對時間的有效調配，提高學習效率和工作效率，從而增加單位時間的有效容積量，使工作學習相得益彰。第二，建立品格引導機制，這是促進高水平干部群體的有力推手。古人對自己的要求無外乎立德、立功、立言，而培養(yǎng)學生干部不僅在于良好品格，也要注重培養(yǎng)他們正確的成熟的心態(tài)。如部分學生干部存在著功利性較強的心理，把學生干部作為“入黨評優(yōu)”和“為鍍金”的跳板，這嚴重影響到整個干部隊伍的團體建設。為此，必須針對干部各自不同性格表現(xiàn)采取勸說、鼓勵、挫折考驗等不同方式，端正學生干部的服務態(tài)度，以利其成熟。一名優(yōu)秀的學生干部需

8、要有良好的道德品格作為工作的精神支撐點，一支高水平的學生干部隊伍需要良好的品格引導作為團體的精神指向標。 第三，建立能力培養(yǎng)機制，這是打造高競爭力團體的重心所在。作為一個學生干部，其能力水平的高低是判斷一個學生干部是否優(yōu)秀的一個重要標準。一個優(yōu)秀的學生干部應具備管理能力、策劃組織能力、執(zhí)行能力、合作能力、人際交往能力、寫作能力、學習能力、創(chuàng)新能力等。指導老師和管理者從團隊整體分工與構建出發(fā)，一方面培養(yǎng)隊伍需要的人才，一方面因才施任合理組建各具特色的團隊，優(yōu)化配置干部資源，優(yōu)勢互補，揚長避短，增加團隊競爭力。 第四，建立情商考察機制，這是造就高標準干部人才的必要條件。競爭日趨激烈的社會對人才的標

9、準也日新月異。研究表明，成功人士不僅需要良好的智能表現(xiàn)(即智商IQ)和熱情、自信、能夠激勵自我和他人情緒反應(即情商EQ)，同時也需要具備不屈不撓、有耐力、能堅持的樂觀抗壓能力(即逆商AQ)。學生干部良好的IQ顯示出其良好的文化知識基礎，EQ則體現(xiàn)一個人在團隊中融合問題和人際關系運作情況，AQ包括控制、歸屬、延伸、忍耐四個關鍵因素。每個人都會經歷失敗和挫折，而如何培養(yǎng)學生干部面對挫折、抵受壓力、承擔責任、鍛煉意志，形成正確的挫折觀，提高對自我的認同感，是培養(yǎng)合格人才的必要條件。 1         總而言之，高校應

10、當積極推進建設學生干部的學習監(jiān)督、品格引導、能力培養(yǎng)、情商考察等機制，促進學生干部各方面綜合素質相協(xié)調，促進個體特色與團體組織相協(xié)調。 3可持續(xù)，做好學生個體和學生隊伍的培養(yǎng)工作 可持續(xù)發(fā)展是一種要求、社會協(xié)調發(fā)展的社會發(fā)展理論，其本身是“協(xié)調、穩(wěn)固、健康、發(fā)展”的代名詞，學生干部資源的可持續(xù)開發(fā)，也是表明學校培養(yǎng)學生干部的一種協(xié)調發(fā)展目標與態(tài)度。學生干部培養(yǎng)也需要可持續(xù)發(fā)展，主要可以從兩個方面進行：首先是個體的可持續(xù)培養(yǎng)，其次是加強團體隊伍的可持續(xù)發(fā)展。主體包括以下兩方面： 第一，個體的可持續(xù)培養(yǎng)：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高是實現(xiàn)學生干部素質持續(xù)提高的動力和保障。當前是知識經濟的時代，需

11、要具有創(chuàng)新能力強、綜合素質高的人才。學生干部能力的培養(yǎng)和素質要求必須與知識經濟時代對人才的要求相適應，只有這樣才能真正實現(xiàn)學生干部到工作崗位后、到社會上還能夠可持續(xù)發(fā)展。而知識經濟對人才的要求就是不斷學習和創(chuàng)新的能力。在學生干部培養(yǎng)過程中要緊緊抓住創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質不斷提高這兩個關鍵所在。作為學生干部應自覺突破舊的模式的束縛，更新思維方式，開發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)獨立思維能力和創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能不斷探索出適應時代發(fā)展要求的工作方法。要努力培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新精神與實踐能力，鼓勵他們打破常規(guī)工作思路的束縛，解放思想，做到思維創(chuàng)新、能力創(chuàng)新、理念創(chuàng)新。在培養(yǎng)過程中，指導

12、者要以發(fā)展的觀察學生干部，激起個體的創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)學生干部綜合素質的不斷提高。 第二，團體的可持續(xù)開發(fā)：組織文化的形成是構建學生干部科學發(fā)展機制的保障。校園學生組織文化是一種精神，一種價值取向，是學生會所有成員共同或共享的價值體系。這種價值觀能夠得到成員的廣泛認可和強烈的認同，并對組織成員的思想和行為產生重大的影響作用，保證組織運行的穩(wěn)定性，同時增進組織的凝聚力。學生組織都應該有自己的形象識別系統(tǒng)(CIS)，制定自己的組織標志，樹立一定的品牌意識，通過品牌戰(zhàn)略來宣傳自己，最終達到增加社會影響力的作用。以學生會文化為例，這種校園組織文化不僅具有熏陶的功能，也積極發(fā)揮著其催人奮進的激勵功能。如

13、以理念建會，始終圍繞著“為同學服務”的宗旨，強化服務機能；以求實強會，加強作風建設，改進工作方法；以制度規(guī)會，建立健全各項制度，促進學生會文化建設規(guī)范有序；以培訓促會，加強干部培養(yǎng)，促進學生會文化的傳承；以特色體會，立足現(xiàn)在、面向未來，建設具有特色的學生會文化。這一系列組織文化都有一定程度上激發(fā)所有成員對學生會的認同感，自豪感，榮譽感，歸宿感。而這種文化能夠在學生干部換屆傳幫帶的過程中傳承延續(xù)，真正實現(xiàn)學生組織的可持續(xù)發(fā)展。 當然，所有這一系列的制度在保證組織運轉的同時，可以為在整體機制上保障個體的可持續(xù)的發(fā)展，通過組織形象、結構形式、規(guī)章制度、精神理念、發(fā)展目的、服務意識、用人理念等方面構建具有該組織鮮明特色的相關文化內核，從內到外共建組織文化，