“享受學(xué)習(xí)”說課稿（思想政治）

1、“享受學(xué)習(xí)”說課稿 一、教材分析1教材的地位和作用。說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊教材第二課第二框題“享受學(xué)習(xí)”。本框題內(nèi)容就是從學(xué)習(xí)方面落實七年級的教育主題一一適應(yīng)問題。在學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)新特點和怎樣做學(xué)習(xí)的管理者的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)中有苦也有樂談起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、探索世界的奧妙中，享受學(xué)習(xí)的快樂，從而幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中的畏難情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。2課標依據(jù)。這一框題的內(nèi)容體現(xiàn)了新課標中三個具體要求：一是“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；二是“知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”；三是“正確對待學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念”。二、教學(xué)目標依據(jù)課程標準的要求確定本課的教學(xué)

2、目標是：情感態(tài)度價值觀：體會學(xué)習(xí)中的苦與樂，學(xué)會享受學(xué)習(xí)，珍惜學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。過程與方法：通過辯論、討論交流、與同齡人對比、查閱資料等活動的開展，體會學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會享受學(xué)習(xí)。知識與技能：懂得學(xué)習(xí)是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，認識到學(xué)習(xí)能實現(xiàn)自我超越，在體驗中鍛煉分析能力、語言表達能力、辯證思維的能力。三、教學(xué)重點、難點如何讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知愿望顯得尤其重要。事實證明，只有具備發(fā)自內(nèi)心的動力，學(xué)習(xí)才會持之以恒。因此，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。“書上有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，在人們的腦海中留下了只有苦讀才有成就的深刻烙印。特別是對中學(xué)生而言

3、，在漫長的學(xué)習(xí)過程中所能體會到的更多的是艱辛困苦。讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是一種快樂和享受就更加困難。據(jù)此，確定了本課的教學(xué)難點是：讓學(xué)生學(xué)會享受學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程本課的教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)。即：實驗激趣，導(dǎo)人新課；創(chuàng)設(shè)情境，自主探究；開放課堂，活動體驗；總結(jié)提升，深化主題。環(huán)節(jié)一：【實驗激趣導(dǎo)入新課】在這一環(huán)節(jié)中，首先依據(jù)水表面張力的原理給學(xué)生做了一個實驗漂浮的硬幣（用一個水槽，裝滿水，將一枚硬幣慢慢放在水面，硬幣能漂?。?。學(xué)生會流露出不解：硬幣怎么可能漂浮在水面上呢？這個實驗成功與失敗的可能性并存。實驗無論成功還是失敗，都告訴學(xué)生：硬幣在水面漂浮主要是水表面張力的作用。小實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

4、從開始就帶著快樂的情緒進入學(xué)習(xí)。接著進一步提出問題：如果沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)，能知道實驗原理嗎？學(xué)生搖頭說不。教師繼續(xù)追問：同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)生活給你最大的感受是什么？就此教師做一個小調(diào)查，在了解情況后提出疑問：學(xué)習(xí)是苦還是樂？由此將話題引入本課。疑問的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生探求的欲望，也為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。環(huán)節(jié)二：【創(chuàng)設(shè)情境自主探究】活動一：唇槍舌戰(zhàn)話“苦”、“樂”。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式是多樣的，辯論因其具有對抗賽的性質(zhì)，刺激性較強，所以是備受學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，將學(xué)生分成兩組，就“學(xué)習(xí)中苦多于樂還是樂多于苦”的辯題展開辯論。學(xué)生們或現(xiàn)身說法，或引經(jīng)據(jù)典，大量列舉了學(xué)習(xí)中

5、苦與樂的表現(xiàn)。辯論后采訪學(xué)生在辯論中的體會和心情。辯論是學(xué)習(xí)和探索的過程，這一形式的引入，使學(xué)生情緒高漲、積極參與。辯論這個過程本身就是快樂的。學(xué)生通過談自己在辯論中的體會和心情，感受辯論帶來的快樂，進而體驗學(xué)習(xí)的快樂，突出本課的教學(xué)重點。同時學(xué)生在辯論中感悟到“學(xué)習(xí)中苦樂交織”（感悟一：學(xué)習(xí)中苦樂交織），從而達成本課的一個目標?；顒佣簱Q個眼光看學(xué)習(xí)。辯論讓學(xué)生明確了“學(xué)習(xí)中苦樂并存”。人都喜歡品嘗快樂，不愿意體驗痛苦，學(xué)生也是如此。因為害怕“苦”，才會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對現(xiàn)實狀況提出問題：能否因為學(xué)習(xí)中的“苦”而放棄學(xué)習(xí)？應(yīng)該如何看待學(xué)習(xí)中的苦？如何把學(xué)習(xí)中的苦變成樂？在對上述問題的思考、討

6、論和交流中，學(xué)生分析問題和辯證思維的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。更重要的是學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動。正所謂“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”?？嗍菍W(xué)習(xí)中的必然經(jīng)歷，能磨礪我們的意志?？嘤邢?，樂無窮，無論苦還是樂，都是一種享受；同時使學(xué)生知道對待學(xué)習(xí)要有明確的目標、端正的態(tài)度、堅強的意志，要能正確認識學(xué)習(xí)的意義，學(xué)會苦中尋樂。從而達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，突出思想品德課的思想性和教育性?；顒尤号c同齡人對比。討論交流后提出疑問：是不是所有的孩子都有機會享受學(xué)習(xí)呢？通過多媒體播放一段關(guān)于失學(xué)兒童生活現(xiàn)狀的視頻。 直觀性是課堂教學(xué)的原則之一。直觀性原則指在教學(xué)過程中，教師利用直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生感

7、知，豐富學(xué)生的感性認識，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎(chǔ)。直觀形象的視頻片段給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在觀看中思考：(1)是什么原因造成同齡人失學(xué)或者面臨失學(xué)的處境？(2)設(shè)想他們失學(xué)后的生活遭遇或者可能產(chǎn)生的遺憾。(3)談一談自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境。(4)通過對比，得到什么啟示？震撼心靈的視頻片段給學(xué)生以直觀的認識：世界上還有許多的同齡人因為戰(zhàn)爭、貧困、災(zāi)害等原因不能擁有學(xué)習(xí)的機會，享受學(xué)習(xí)。在和同齡人的對比中，使學(xué)生認識到自己擁有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，擁有這樣的學(xué)習(xí)機會是一種幸福、一種享受。從而感悟到“要珍惜學(xué)習(xí)”（感悟二：珍惜學(xué)習(xí)），達成情感態(tài)度價值觀目標。

8、然后再向?qū)W生提出疑問：你是怎樣珍惜學(xué)習(xí)機會的？這個現(xiàn)實生活中的問題，把學(xué)生的體驗變成了教育教學(xué)資源。落實了“懂得并學(xué)會珍惜學(xué)習(xí)機會”這一情感態(tài)度價值觀目標。至此，通過以上三個活動，學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是苦樂交織的過程，并在活動中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，意識到了“學(xué)習(xí)是一種享受”。環(huán)節(jié)三：【開放課堂活動體驗】直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一是教學(xué)的基本規(guī)律之一。課堂教學(xué)既要重視書本知識的傳授，更要給學(xué)生創(chuàng)造條件使其親自去實踐探索。在直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的相互聯(lián)系、相互作用中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是思想品德課更加“注重課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中探究和體驗?！碧骄繛閷W(xué)生提供了實踐和鍛煉的機會，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息

9、的能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的動機。因此，在第三環(huán)節(jié)中，以學(xué)生自主探究和親身體驗為主，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)擴展到更大的領(lǐng)域，進一步體驗學(xué)習(xí)，即：探索和發(fā)現(xiàn)帶來的快樂。首先播放一段視頻，視頻選取了上海世博會中國國家館、志愿者及動態(tài)清明上河圖的畫面。由于世博會在世界上的影響力，視頻激發(fā)了學(xué)生極大的探求欲望。根據(jù)視頻，提出問題：(1)2010年上海世博會的主題是什么？(2)中國成功舉辦世博會的意義何在？作為中國人，你有怎樣的感受?(3)中國國家館中的清明上河圖為什么能動？你還知道哪些世博會上各國展出的高科技產(chǎn)品?(4)你從世博會志愿者的身上你能學(xué)到什么？你打算怎樣為祖國做貢獻？這

10、些問題意在讓學(xué)生在解決問題的過程中體會學(xué)習(xí)中的苦與樂，特別是體會通過學(xué)習(xí)獲得知識時的喜悅。這種網(wǎng)絡(luò)上的探究使學(xué)生超越了教室的界限，提高了他們獲得知識的靈活性，促進了探究性思維習(xí)慣的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)探究極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之通過自主探究，了解了民族文化和民族精神，增強了民族自信心和自豪感，培養(yǎng)了愛國情操，懂得人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛等等，而這一切都源于學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識（感悟三：熱愛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)）。同時也引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)從單純的知識學(xué)習(xí)擴展到培養(yǎng)情操、學(xué)會做人做事，提升精神境界的更大領(lǐng)域，達成“學(xué)習(xí)能實現(xiàn)自我超越”的目標。環(huán)節(jié)四：【總結(jié)提升深化主題】在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲之時，請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的體會和收獲。由此進入第四環(huán)節(jié)。之后再次提出疑問：此時你認為學(xué)習(xí)是苦還是樂？我們應(yīng)該怎樣面對學(xué)習(xí)呢？有了之前的體會和感受做基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生的回答是“學(xué)習(xí)是快樂的，我們不能把學(xué)習(xí)看做一種負擔(dān)，而要以享受的心態(tài)面對學(xué)習(xí)”（感悟四：享受學(xué)習(xí)），學(xué)生的回答再一次點明主題。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生