中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3.4 實(shí)際問題與一元一次方程(第1課時(shí))說課課件 (新版)新人教版 課件

1、 3.4 3.4 實(shí)際問題與一元一次方程（實(shí)際問題與一元一次方程（1 1）說課流程說課流程 教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)目標(biāo)解析教學(xué)目標(biāo)解析 教學(xué)反思感悟教學(xué)反思感悟 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)診斷分析教學(xué)診斷分析 教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析說課流程說課流程 教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)目標(biāo)解析教學(xué)目標(biāo)解析 教學(xué)反思感悟教學(xué)反思感悟 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)診斷分析教學(xué)診斷分析 教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)學(xué)學(xué)樂樂學(xué)學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)說課流程說課流程 教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)目標(biāo)解析教學(xué)目標(biāo)解析 教學(xué)反思感悟教學(xué)反思感悟 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)診斷分析教學(xué)診斷分析

2、教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教學(xué)診斷教學(xué)診斷2、借助表格分析、借助表格分析1、展示圖片、展示圖片 直觀形象直觀形象說課流程說課流程 教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)目標(biāo)解析教學(xué)目標(biāo)解析 教學(xué)反思感悟教學(xué)反思感悟 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)診斷分析教學(xué)診斷分析 教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析 啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探究式、問題教學(xué)法、類究式、問題教學(xué)法、類比教學(xué)法等比教學(xué)法等. 教學(xué)方法教學(xué)方法 希望互助小組學(xué)習(xí)模式希望互助小組學(xué)習(xí)模式學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法法說課流程說課流程 教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)目標(biāo)解析教學(xué)目標(biāo)解析 教學(xué)反思感悟教學(xué)反思感悟 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)診斷分析教學(xué)診斷分析

3、 教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)情感線：情感線：創(chuàng)業(yè)致富創(chuàng)業(yè)致富 回報(bào)社會(huì)回報(bào)社會(huì) 學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)感恩. 螺釘螺母螺釘螺母配套問題配套問題 桌面桌腿桌面桌腿配套問題配套問題 配套問題配套問題變式應(yīng)用變式應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)過程4 4創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課1 12 23 35 5觀察分析觀察分析 解決問題解決問題6 6運(yùn)用新知運(yùn)用新知 解決問題解決問題觀察討論觀察討論 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)回顧反思回顧反思 歸納升華歸納升華分層作業(yè)分層作業(yè) 鞏固所學(xué)鞏固所學(xué)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課設(shè)計(jì)意圖：利用利用幫小明爸爸解決問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)幫小明爸爸解決問題激發(fā)學(xué)生的好

4、奇心和探究欲，使學(xué)生在躍躍欲試中以主人翁的身份開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)生在躍躍欲試中以主人翁的身份開始一節(jié)課的學(xué)習(xí). .問題問題1 1： 車間有車間有2222名工人生產(chǎn)螺釘和螺母，名工人生產(chǎn)螺釘和螺母，每人每天平均生產(chǎn)螺釘每人每天平均生產(chǎn)螺釘12001200個(gè)或螺母?jìng)€(gè)或螺母20002000個(gè)，一個(gè)螺釘要配兩個(gè)螺母?jìng)€(gè)，一個(gè)螺釘要配兩個(gè)螺母. .為為了使每天生產(chǎn)的產(chǎn)品剛好配套，應(yīng)該了使每天生產(chǎn)的產(chǎn)品剛好配套，應(yīng)該分配多少名工人生產(chǎn)螺釘，多少名工分配多少名工人生產(chǎn)螺釘，多少名工人生產(chǎn)螺母？人生產(chǎn)螺母？2螺釘數(shù)量螺釘數(shù)量=螺母數(shù)量螺母數(shù)量觀察分析觀察分析 解決問題解決問題設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題情境要學(xué)會(huì)隨

5、機(jī)應(yīng)變，舉一反三，從不同引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題情境要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三，從不同的方法中尋找適合的簡(jiǎn)單的方法的方法中尋找適合的簡(jiǎn)單的方法. .觀察分析觀察分析 解決問題解決問題課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)情感線：情感線：創(chuàng)業(yè)致富創(chuàng)業(yè)致富 回報(bào)社會(huì)回報(bào)社會(huì) 學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)感恩. 螺釘螺母螺釘螺母配套問題配套問題 桌面桌腿桌面桌腿配套問題配套問題 配套問題配套問題變式應(yīng)用變式應(yīng)用問題問題2 2： （1 1）現(xiàn)在只有）現(xiàn)在只有1212立方米木料立方米木料; ; （2 2）1 1立方米木料可以做立方米木料可以做2020張桌面張桌面或或400400條桌腿條桌腿; ; （3 3）1 1張桌面與張桌面與4 4條桌腿配套成一條

6、桌腿配套成一張課桌張課桌. . 問題問題: :如何計(jì)劃用料才能制作盡可如何計(jì)劃用料才能制作盡可能多的課桌？能多的課桌？運(yùn)用新知運(yùn)用新知 解決問題解決問題捐贈(zèng)一批新課桌捐贈(zèng)一批新課桌 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：故事化的情境有助于吸引學(xué)生一步步成為學(xué)習(xí)的主人、課堂故事化的情境有助于吸引學(xué)生一步步成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的主角，感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活. .小組活動(dòng)小組活動(dòng)運(yùn)用新知運(yùn)用新知 解決問題解決問題組長(zhǎng)匯報(bào)組長(zhǎng)匯報(bào)運(yùn)用新知運(yùn)用新知 解決問題解決問題課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)情感線：情感線：創(chuàng)業(yè)致富創(chuàng)業(yè)致富 回報(bào)社會(huì)回報(bào)社會(huì) 學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)感恩. 螺釘螺母螺釘螺母配套問題

7、配套問題 桌面桌腿桌面桌腿配套問題配套問題 配套問題配套問題變式應(yīng)用變式應(yīng)用 請(qǐng)同學(xué)們類比上一個(gè)問題，小組請(qǐng)同學(xué)們類比上一個(gè)問題，小組合作討論合作討論, ,在課堂筆記本上完成此題在課堂筆記本上完成此題. .并在推薦一名同學(xué)在組內(nèi)講解并在推薦一名同學(xué)在組內(nèi)講解. .問題問題3 3（問題（問題2 2變式）：變式）： 1 1立方米木料可以做課桌的桌面立方米木料可以做課桌的桌面2020個(gè)個(gè)或做桌腿或做桌腿400400條，條，如果如果1 1立方米木料用來做立方米木料用來做書柜，那么剩余的書柜，那么剩余的1111立方米木料能正好做立方米木料能正好做成若干張課桌而沒有剩料嗎？成若干張課桌而沒有剩料嗎？ 觀察

8、討論觀察討論 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)組內(nèi)討論組內(nèi)討論互相講解互相講解教師參與教師參與指點(diǎn)迷津指點(diǎn)迷津?qū)W生展示學(xué)生展示一題多解一題多解觀察討論觀察討論 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)觀察討論觀察討論 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：幫助幫助學(xué)生體會(huì)用方程解決實(shí)際問題時(shí)，方程的解不一定都是學(xué)生體會(huì)用方程解決實(shí)際問題時(shí)，方程的解不一定都是實(shí)際問題的答案，從而將列一元一次方程解決實(shí)際問題的基本步驟完善實(shí)際問題的答案，從而將列一元一次方程解決實(shí)際問題的基本步驟完善為：審為：審設(shè)設(shè)列列解解驗(yàn)驗(yàn)答答.答答觀察討論觀察討論 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)回顧反思回顧反思 歸納升華歸納升華回顧反思回顧反思 歸納升華歸納升華設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖

9、：用框圖和文字結(jié)合的形式表示出來，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)用框圖和文字結(jié)合的形式表示出來，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的一般思路識(shí)實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的一般思路. .回顧反思回顧反思 歸納升華歸納升華學(xué)生自己總結(jié)，并在班上交流：學(xué)生自己總結(jié)，并在班上交流： 我學(xué)到了我學(xué)到了 我收獲了我收獲了 知識(shí)、方法、思想、體驗(yàn)、感悟或新發(fā)現(xiàn) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，既強(qiáng)化重點(diǎn)，又幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，既強(qiáng)化重點(diǎn)，又內(nèi)化知識(shí)從而得到升華和提高內(nèi)化知識(shí)從而得到升華和提高. .常懷一顆感恩之心，常懷一顆感恩之心， 它會(huì)讓我們擁

10、有良好的行為習(xí)慣；它會(huì)讓我們擁有良好的行為習(xí)慣；常懷一份感恩之情，常懷一份感恩之情， 它會(huì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上奮勇前進(jìn)；它會(huì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上奮勇前進(jìn)；常懷一種感恩之念，常懷一種感恩之念， 它會(huì)讓我們的生活灑滿溫暖的陽光它會(huì)讓我們的生活灑滿溫暖的陽光. 同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，一起做一個(gè)同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，一起做一個(gè)學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)的好孩子！學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)的好孩子！教師寄語教師寄語 分層作業(yè)分層作業(yè) 鞏固所學(xué)鞏固所學(xué)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :學(xué)生自主選擇，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得學(xué)生自主選擇，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展不同的發(fā)展. .大屏幕大屏幕3.4實(shí)際問題與一元一次

11、方程（實(shí)際問題與一元一次方程（1）問題問題1：解：設(shè)分配解：設(shè)分配x人生產(chǎn)螺釘，則（人生產(chǎn)螺釘，則（22-x）人生產(chǎn)螺母，根據(jù)題意得：人生產(chǎn)螺母，根據(jù)題意得： 21200 x=2000（22-x） 2400 x+2000 x=44000 4400 x=44000 X=10 22-x=12答：應(yīng)分配答：應(yīng)分配10人生產(chǎn)螺釘，人生產(chǎn)螺釘，12人生人生產(chǎn)螺母，產(chǎn)品恰好配套。產(chǎn)螺母，產(chǎn)品恰好配套。表格表格1板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)說課流程說課流程 教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)目標(biāo)解析教學(xué)目標(biāo)解析 教學(xué)反思感悟教學(xué)反思感悟 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)診斷分析教學(xué)診斷分析 教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析 “優(yōu)秀的數(shù)

12、學(xué)課堂應(yīng)該有一條清晰的主優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有一條清晰的主線，而非模糊的一片線，而非模糊的一片”. .因此，因此，在本節(jié)教學(xué)在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐中，我以小明爸爸事業(yè)有成不設(shè)計(jì)及實(shí)踐中，我以小明爸爸事業(yè)有成不忘回報(bào)社會(huì)為主線，從實(shí)際生活中的事例忘回報(bào)社會(huì)為主線，從實(shí)際生活中的事例出發(fā)，層層遞進(jìn)，力圖使學(xué)生在掌握知識(shí)、出發(fā)，層層遞進(jìn)，力圖使學(xué)生在掌握知識(shí)、不斷反思?xì)w納的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩、懂得回報(bào)不斷反思?xì)w納的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩、懂得回報(bào). . 教學(xué)反思感悟教學(xué)反思感悟 實(shí)踐表明，一節(jié)課若能有一條實(shí)踐表明，一節(jié)課若能有一條積極向上主線，并注重培養(yǎng)學(xué)生把積極向上主線，并注重培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思成果，應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)解題后的反思成果，應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成舉一反三、一題多習(xí)過程中，養(yǎng)成舉一反三、一題多解的習(xí)慣，有利于提高教學(xué)效果、解的習(xí)慣，有利于提高教學(xué)效果、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力. . 教學(xué)反思感悟教學(xué)反思感悟 我們總希望在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)更多我們總希望在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)更多的問題，但由于時(shí)間關(guān)系，課堂上呈現(xiàn)給的問題，但由于時(shí)間關(guān)系，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的每一個(gè)問題，都