精品如何輔導(dǎo)學(xué)生克服厭學(xué)心理

1、如何輔導(dǎo)學(xué)生克服厭學(xué)心理如何輔導(dǎo)學(xué)生克服厭學(xué)心理【內(nèi)容摘要】本文首先分析了學(xué)生厭學(xué)心理的成因，其原因主要有學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的迷失、社會(huì)不良影響、壓力過(guò)大等，然后有關(guān)如何消除學(xué)生厭 學(xué)心理這一問(wèn)題，淺談了自己的幾點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】克服 厭學(xué)心理成因 對(duì)策學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題，厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)令教師 和家長(zhǎng)感到非常棘手的問(wèn)題，也是班級(jí)管理中的一個(gè)難點(diǎn)。作為班主任如何教 育和幫助厭學(xué)學(xué)生，使其積極投入快樂(lè)的學(xué)習(xí)中？下面結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí) 踐談?wù)勛约旱目捶āＲ?、學(xué)生厭學(xué)心理的成因1 .學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成厭學(xué)。有

2、的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次 努力還是一次次失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見(jiàn)、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、 同學(xué)的歧視。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷， 品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的 “差 生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另 有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)， 由于適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信，消極對(duì)待學(xué) 習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。2 .學(xué)習(xí)目的的迷失造成厭學(xué)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變革，讀書(shū)已不再是唯 一直接謀生的手段，社會(huì)也出現(xiàn)了一些

3、腦體倒掛現(xiàn)象 ，書(shū)中未必有黃金屋，不 正之風(fēng)等，迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的。還有的學(xué)生本身不愿意上 學(xué)，是迫于父母的壓力，不得已來(lái)學(xué)校，這種學(xué)生來(lái)到學(xué)校也只是混日子。還 有的學(xué)生上學(xué)是為了在學(xué)校有伴，能滿足自己對(duì)伙伴友情的需要，同時(shí)又可躲 避父母的嘮叨、家中的勞動(dòng)，把學(xué)?？醋鞅茈y所，而不是求知的地方。3 .社會(huì)不良影響造成厭學(xué)。當(dāng)今社會(huì)不良網(wǎng)吧已經(jīng)成為學(xué)生的樂(lè)園，有些 網(wǎng)吧管理不善，里面人員魚(yú)目混珠，開(kāi)始一些學(xué)生只是抱著好玩的心理來(lái)到這里，由于學(xué)生的心理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，是非界限不清，加上一些不良網(wǎng)站以及 一些不良人員的影響，他們很快便沉迷于暴力游戲、聊天以及色情網(wǎng)站當(dāng)中不 能自拔，他們感

4、到虛幻的空間比學(xué)習(xí)有更大的吸引力，在這里他們可以自由馳 騁，沒(méi)有約束、沒(méi)有壓力，此時(shí)他們便出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，久而久之，他們當(dāng) 中便有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生逃學(xué)、曠課，甚至輟學(xué)走上犯罪的道路。目前，有相當(dāng)一部 分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧。4 .壓力過(guò)大造成學(xué)生厭學(xué)。事物發(fā)展到極端，就會(huì)向相反的方面轉(zhuǎn)化。學(xué) 生的學(xué)習(xí)心理也是如此。過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致厭 倦而厭學(xué)。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會(huì)與家庭將負(fù)擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將 壓力付給教師，而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，于是便產(chǎn)生了一些違背教育規(guī)律 的現(xiàn)象，拼命延長(zhǎng)課時(shí)，加班加點(diǎn)，學(xué)生從早學(xué)到晚，雙休日還要布置作業(yè)讓 學(xué)生回家做。此外，各種學(xué)習(xí)資料五花八

5、門(mén)，各種考試名目繁多，學(xué)習(xí)像沉重 的大山，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，他們沒(méi)有品嘗到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”的真 味，有的是苦海無(wú)邊的酸楚，有些學(xué)生沒(méi)有頂住壓力便造成厭學(xué)。學(xué)生的厭學(xué)是多方面，還有的學(xué)生可能只是在某個(gè)科目上厭學(xué)?？赡苁且?為不喜歡某一學(xué)科的老師，因此便討厭這門(mén)課，也可能是對(duì)某一位老師的批評(píng) 不能接受而造成對(duì)某一學(xué)科的厭學(xué)，因此，對(duì)學(xué)生厭學(xué)的分析應(yīng)是多方面的， 這里也就不做過(guò)多的闡述。二、消除學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策要改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，必須認(rèn)真分析產(chǎn)生厭學(xué)的原因，幫助他們尋找克 服辦法和途徑，消除這些引起學(xué)生厭學(xué)心理的不良因素，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得 一定的學(xué)習(xí)成就感，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣。1 .激

6、勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心。一般情況下，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi) 心深處都有一種自卑感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不成功，父母親對(duì)他都有看法，在他自 己的心目中，老師、同學(xué)都瞧不起自己（即使老師同學(xué)并沒(méi)有這種想法，他也 會(huì)這么認(rèn)為），讓他始終抬不起頭來(lái)。而如果班主任老師能夠通過(guò)某種途徑， 讓他覺(jué)得“老師很看得起我”，這就為以后的教育和轉(zhuǎn)化打下了良好的基礎(chǔ)。如 對(duì)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，有時(shí)上課不遵守紀(jì)律經(jīng)常遭到老師 的批評(píng)，他們自己也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)意思而造成厭學(xué)情緒的學(xué)生，主要采取攻心術(shù) 為主。我多次找他談話，把學(xué)習(xí)的重要性講給他聽(tīng)，引導(dǎo)他談?wù)勛约旱囊恍├?惑和苦惱，給他提供建議，有時(shí)還表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，

7、在一些問(wèn)題上降低標(biāo)準(zhǔn)， 逐步提高。這樣增強(qiáng)他的自信心。2 .輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng) 常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃 學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的 學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自 信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。3,盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施 壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開(kāi)夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就 會(huì)完蛋，就別來(lái)見(jiàn)我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)， 有的干脆離家出走。

8、因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生 心理特點(diǎn)施教，做到寓教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。4 .輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。由 于學(xué)生來(lái)自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個(gè)性亦有很大差異，有 些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他 們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。因 此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛(ài)之手，關(guān)心他們，幫助他們。5,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。任何一個(gè)孩子的發(fā)展有了家長(zhǎng)和老師的密切配合， 效果一定會(huì)好很多。我認(rèn)為只要有教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，我們把孩子好的和有 待于提高的方面互相交流，并共同商討采取的措施。教師與家長(zhǎng)幫助學(xué)困生不 僅僅需要耐心、細(xì)心，還是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，我們的努力不一定會(huì)有 明顯的成效，但至少不會(huì)使他掉隊(duì)，只要不掉隊(duì)，就還有希望。老師和家長(zhǎng)要 注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年 人，但作為成年人的老師和家長(zhǎng)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激 勵(lì)為主，少用批