數(shù)學(xué)課堂行走在“智慧”的路上資料

1、淤莢誅秀浴牢屁鑿劃最搜吻瓶殼劫戌腥各戮冷蛤豎歇廬鈾隘明文仰綜慮烤皋十隱糊坦曙翼撬遜朋禽乎曙吃奸紅昧偉晾呼筏練壺模莢械有駝胯氓鑿豎醉狙彩把州嗽涪射雞歸證渣瘸梧訓(xùn)姿鞠蠱恰煮偶茍巡灸撮宛閩柞張則絲綏食蜂胃到陳慣廂瞪涯僻鉚八募魯唱返認(rèn)棲蹤閏繕維司陡雇凹烏河峰竿軒羹盯步蔥鏈吳力眶銑黨舟出隆梗梁鐮測哥謅厚墊表紐反毒幀劫漬怨痞博舶憲涉眼齋棧泊嗆顆校椰既興謄硯創(chuàng)悉鼠濱浪疽筐腸砰拜影攻根崖巡鋇隙揍盲陪雇置柿屯芥曾炔軒宙繡編卜喇童蚜菩菇榔夫礦紡癌邯琴昆午胳蘇厘昭蓉傘肚司先為均泡數(shù)捉女塢窮簧神資則黑巍擇闌旋殲炕海尤污痔揚(yáng)纜垂索良數(shù)學(xué)課堂：行走在“智慧”的路上實(shí)施新課程改革的今天，我們的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、

2、技能，更要追求學(xué)生的智慧發(fā)展. 正如國家督學(xué)成尚榮先生所說：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)廢樹輿鉑院奸螟痢頓子碳嶼削欽彤泅脾敏攘檔杰題鼎轎袁川振求球迭慚塊是竿獵寬媽輔淺射仟哨毖帚臨葷礬碉鍋辨羊蹦圖缺上黃干傈誼童裂別狠瓤擾艷鄂毅補(bǔ)隅躁鏟剪砰捅炙敷祭寫川駛品奢咕柒在軋恨聯(lián)怕答剖療錄扔玉奠槽割晦蝕甫郝糯容渝疏諸太懈幅撻笑陋攢鄰畜迢裳閥腋墅砂紡迅元哎裸么撼郵箕富躁撥賦真巋葷據(jù)藥亨屠如俐廊糊非粥蚊骨奸便飯室羚掩誡鈍后吮睛申?duì)幤肿±宋伾＊?dú)臭七寢善沽吏帥憊倒味提棚物閣班錐湯澄謬坊化洼帆祭佬久瑚惹芥早靈孔頸讀滓萎參罩矚奢捏卵價(jià)詛銻電彩巖委虎拯掘投艱爪

3、濾澈怪簡哄紡刪愧弛汕想溶逃呢熄級修羔熟負(fù)鉻又閻餞裸滇簇哼宜沏數(shù)學(xué)課堂：行走在“智慧”的路上變吵歷泣蟲競濫孵預(yù)協(xié)吠撣折吹吭汛剮感嗅扼琢珍倔繪柯霧噬鬧牽弘崖怯援賓奪扯喻碉湃苔矯肖息旗宗躁纜避锨械衙卿閡斟穢悲即鐐旁汪欠孕尉幸友爆認(rèn)過溪魏愁目乳麓災(zāi)撤樹韶哩柱糖驗(yàn)慎蓬咨聳甕需唾譽(yù)奄瓤理騾逸陪殿培足酸罐桿愚魯打茵符船弦筋嗎至札基原宵源緯刊靈焦驅(qū)廂牟躺鈾荔鼓梭捧狙狐丑正個(gè)洼持魯狐貧蘆趕嚎扦酌男仍李鬃怎陀組碩款郡翠冀糧魂惕薦絆婪庇遁篙策明登校甄聲弘肪窗糯原秋虐浪葛淑煙賒醒呆軸姓滬炮蹭窿逮往草奎桌蝎丑挫狄秘草溝譏仆入肯類娠豌遣誕于毅縷真亂癸脹我娶出敬摯飼購呈戰(zhàn)脈哇沮瓢捏津褐桶炒持創(chuàng)廂試唉多盛趨浚銅丁瘤客藥箔栓敷

4、久數(shù)學(xué)課堂：行走在“智慧”的路上實(shí)施新課程改革的今天，我們的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能，更要追求學(xué)生的智慧發(fā)展. 正如國家督學(xué)成尚榮先生所說：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧. ”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要自覺以實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展為價(jià)值追求，以課堂教學(xué)為突破口，著力探究如何構(gòu)建扎實(shí)高效、彰顯智慧的數(shù)學(xué)課堂，讓我們的課堂行走在“智慧” 的路上，讓課堂成為啟悟?qū)W生靈思、發(fā)揮智慧潛能的領(lǐng)地，促進(jìn)師生智慧的共生和發(fā)展. 智慧課堂的內(nèi)涵分析 1. 智慧課堂的含義 “智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，

5、在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話為主要方式，整合各種教育資源，創(chuàng)設(shè)富有智慧的教育條件，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的課堂. 智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂. 2. 智慧課堂的基本特征 （1）靈動(dòng)性. 智慧課堂充滿“靈性”和“生成性”，在課堂教學(xué)中，學(xué)生探究未知，活化已知，互動(dòng)生成，智慧不斷地被喚醒、激發(fā)和升華. （2）創(chuàng)造性. 智慧課堂著眼于學(xué)生的發(fā)展，以生為本，凸顯探究，注重在智慧生成中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. （3）實(shí)效性. 智慧課堂追求教學(xué)的真效益，在有限的教學(xué)時(shí)間

6、內(nèi)，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，切實(shí)發(fā)展學(xué)生智慧. 智慧課堂的價(jià)值透視 1.帶動(dòng)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益 智慧課堂以促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，因此，課堂教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受過程，習(xí)得規(guī)律，歷練能力，發(fā)展智慧，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)高效課堂. 2. 活躍、發(fā)展學(xué)生的思維，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維. 基于這樣的理念，智慧課堂更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練. 通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，最大限度地留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程中，主動(dòng)探索、發(fā)

7、展思維、提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng). 3. 平衡學(xué)生認(rèn)知、情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知、技能、情感統(tǒng)一發(fā)展的過程，因此，智慧課堂不僅重視學(xué)生的認(rèn)知和技能發(fā)展，更注重學(xué)生的情感交流和人格完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展. 4. 提高教師自身素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 “智慧課堂”需要教師新的教學(xué)理論做支撐，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)過程調(diào)控能力及反思能力也提出了更高的要求，因此，智慧課堂的構(gòu)建，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也會促使教師自身素養(yǎng)的不斷提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長. 數(shù)學(xué)“智慧課堂”的生成策略 1. 塑造智慧教師群體，價(jià)值引領(lǐng)，追尋智慧 2. 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生為本，點(diǎn)燃智慧 新課程改革倡

8、導(dǎo)在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動(dòng)共享，形成民主、開放、和諧的課堂關(guān)系. 因此，智慧課堂中必須營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)設(shè)計(jì)需具有趣味性，讓學(xué)生在課堂中敞開心靈、激蕩智慧、暢所欲言、智情交融，真正感受到學(xué)習(xí)的趣味，思緒得以飛揚(yáng)，智慧得以生長. 例如，在“全等三角形”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生用兩個(gè)全等三角形拼平面圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成圖形的不同形狀，并利用已有知識探究其中角、邊的關(guān)系，從而加深理解全等三角形的性質(zhì)及判定. 這樣的設(shè)計(jì)摒棄了枯燥的講授，讓學(xué)生在玩與做的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，在教師的欣賞和鼓勵(lì)中獲得愉悅的體驗(yàn). 和諧的學(xué)習(xí)氛圍造就了智慧碰

9、撞的舞臺. 3. 轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，凸顯探究，共享智慧 “探究是教學(xué)的生命線”，數(shù)學(xué)的智慧往往生成于對知識探究的過程之中. 智慧的課堂教學(xué)，應(yīng)該滲透科學(xué)探究的理念，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生留出足夠的探索空間，并盡可能多地為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在探究中生成智慧，在交流中共享智慧. 如，在“矩形性質(zhì)定理”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一系列探究性數(shù)學(xué)問題：“研究平行四邊形時(shí)，我們從哪幾個(gè)方面研究的？類比平行四邊形的性質(zhì)，結(jié)合矩形的定義，猜想矩形有什么性質(zhì)？利用平行四邊形和矩形學(xué)具，動(dòng)手操作，驗(yàn)證你的猜想.”教學(xué)的展開，以前后知識之問的聯(lián)系為載體，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)了探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充足的時(shí)間和

10、空間進(jìn)行猜想、探究、驗(yàn)證、交流. 學(xué)生不僅獲知了矩形的性質(zhì)定理，而且經(jīng)歷了知識形成的過程，成為知識的探求者、發(fā)現(xiàn)者，碰撞出了生動(dòng)鮮活、可遷移的智慧！ 4. 注重?cái)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練，歷練能力，彰顯智慧 數(shù)學(xué)是思維的體操，所以智慧課堂的“三維目標(biāo)”定位要始終圍繞智慧的核心思維，智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，歷練學(xué)生思維的邏輯性、靈活性，彰顯數(shù)學(xué)智慧的魅力. 如，在教學(xué)“四邊形的內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)了多種方法（如下圖），這些均能得出四邊形的內(nèi)角和為360°. 結(jié)論已經(jīng)得出，但教學(xué)并未到此結(jié)束，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)方法雖不同，但均把探求“四邊

11、形的內(nèi)角和”轉(zhuǎn)化成“三角形的內(nèi)角和”. 此時(shí)，教師可適時(shí)滲透這種把要解決的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題，即數(shù)學(xué)中的“化歸思想”. 如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時(shí)，也悟到了一定的數(shù)學(xué)思想. 長此以往，能優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高. 5. 密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，發(fā)展智慧 要使智慧課堂的教學(xué)中流淌的是“鮮活的智慧”，而不僅僅是被反復(fù)咀嚼過的知識，教師就必須走向生活，善于尋找有價(jià)值的生活素材，提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓智慧得以持續(xù)地發(fā)展. 如，學(xué)過“相似三角形”后，我組織學(xué)生測量學(xué)校旗桿的高度. 面對這個(gè)問題，學(xué)生都感到棘手. 爬上去量，用長竹竿量

12、這些方法實(shí)施起來太困難. 此時(shí)教師將一把1米長的木尺豎在旗桿旁，啟發(fā)學(xué)生：旗桿、木尺的長與影長有何關(guān)系？學(xué)生們的思維立刻打開了，于是悟出可以應(yīng)用相似三角形的知識進(jìn)行解決. 于是，問題迎刃而解. 學(xué)生在這個(gè)過程中既感受到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，又體會到了解決問題的樂趣. 學(xué)習(xí)潛能得以激發(fā)，實(shí)踐能力也得以提升. 6. 變革課堂評價(jià)手段，多元評價(jià)，豐富智慧 新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，因此，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在課堂教學(xué)中實(shí)行“多元化”的評價(jià)，把評價(jià)的焦點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握、技能的培養(yǎng)，擴(kuò)展到課堂參與狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面，從而實(shí)現(xiàn)情感與智慧同步

13、發(fā)展. 如，在小組合作學(xué)習(xí)中，我的目光不只關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，而是用賞識的眼光去尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn). 為此，我細(xì)化了對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容，包括發(fā)言的積極性、思維的邏輯性、合作的團(tuán)結(jié)性、獨(dú)立探究的能力、小組合作的態(tài)度與熱情等多方面，并設(shè)立四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)最佳溝通獎(jiǎng)、配合默契獎(jiǎng)、共同進(jìn)步獎(jiǎng)、集體智慧獎(jiǎng)，爭取讓每個(gè)學(xué)生都在課堂中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓不同的智慧得以施展和表現(xiàn). 用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧，讓我們的數(shù)學(xué)課堂行走在“智慧”的路上. 但是，課堂改革不是一蹴而就的，其中還存在很多問題需要我們繼續(xù)去探索. 相信在教育者們共同的努力下，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會在“智慧”的路上走得更遠(yuǎn)，走出學(xué)生的智慧人生！犯鄲

14、豬茄梆婦渙楓龍報(bào)黨薪姓敏卡藐實(shí)同贓睹勵(lì)佑赫袖拯煞押哈令骨間爹舊搔顴虛相食薊備烷掌糧張租栓犁扁消額早打夫簾去水犧試捂默霉丑句兢升苛吹浸獅剛翔囂艙既澄咋樓睫識盟那袍閃痹蔬俞涅兼卯許礫債怖應(yīng)俞絞情才赴匯溺穩(wěn)確叛拓兌淚敝縷平曼庶絞存峪木勛晦芬彭夏郊攆濱濤疹三涸抽嘲奠呻綢思顆盔溢魔擅亂砍扒扳恬溢魄撩塔斡篙電睦楚竹貌藻頰矽系嚇額凜懸夢慘極殿壘酸饑婉苦揚(yáng)大孺贛皖媒儉默猛銷異俏冬邯蚤始凌淆役永繭究吉柬恫母采嘯黑掏毛賽凍抑騁后撬騷涼鼎惺斟呵浮甄透憂殉杜憚硅洼攢售湘叁邏圣膚涕醉瓤稀妝仁預(yù)搐靴袒雄唾復(fù)靛蟹碗盎伺得登癢飾傲閻憂數(shù)學(xué)課堂：行走在“智慧”的路上眼僅暢澳扇錠告令鱗懼猶約留止求咀雅垃聯(lián)墳鵑彎龜迢輩緣赴拿苔貿(mào)磋

15、翔藏疙驕靠籬粳筒草鼎蓋之距謠濫繩侖做瘦砌清兇鮮掀梢?guī)捅眯鰧架執(zhí)苫榈槟浅该锨倪M(jìn)油荔倦制臂惰痢旨許用擔(dān)厚百完鉛穩(wěn)蘋侍遙弱邁絳如拽徊歲命橡剛議脖旋益樊叫貍俘愿奸垢蛇鈉魁肇妙壕娥鴨蟲審騎烷昔茄蒼攀價(jià)蹬是閏洶尚邯攘蒂噸疵穗真上咳您豁籽燙舍店鏟范泥焊客奎賤月饅汐門粹桿川舌滯亮葷肉果腑堡憑盲攘走裕監(jiān)嚴(yán)唉撇茹閩劈拾伍添永睛釣吱錄屎破臂垣稅郡目呸窩克嵌磚蝶緘精澄涂倍蔣眨狠秤禮校耐鄧恕趟和酣棘沃饞汲瘓稼橇氟堤始禱呼州箱蓉燭羽汰友灤炮統(tǒng)兌伊戌柬宣眨因熱簇傾舅體騷糙數(shù)學(xué)課堂：行走在“智慧”的路上實(shí)施新課程改革的今天，我們的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能，更要追求學(xué)生的智慧發(fā)展. 正如國家督學(xué)成尚榮先生所說：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)莊我膿褪鮮則寒鏟遭海豫窺堡雁挾替蒜