論小學(xué)美術(shù)“愉快”教學(xué)法（高碧蘭）

1、論小學(xué)美術(shù)“愉快”教學(xué)法高碧蘭摘 要： 文章先論述“愉快教學(xué)法”已是古今教學(xué)界探討的課題，接著論述當(dāng)代小學(xué)美術(shù)課堂實施愉快教學(xué)法的實施原因，再進(jìn)一步結(jié)合個人的教學(xué)實踐經(jīng)驗論述如何在教學(xué)過程中實施愉快教學(xué)：重視“導(dǎo)入”和“結(jié)課”藝術(shù)是進(jìn)行課堂愉快教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在新課講授中運用電教和提問點撥是課堂愉快教學(xué)的有效方式，愉悅的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是愉快教學(xué)法的重要組成部分。關(guān)鍵詞： 愉快教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；實踐經(jīng)驗一、 愉快教學(xué)法的社會背景愉快教學(xué)法的思想源遠(yuǎn)流長，早在兩千多年前，我國古代教育家孔子在論語.雍也中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在這里，孔子把學(xué)習(xí)分為三個層次：知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)，“好”與“

2、樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認(rèn)識和創(chuàng)造的傾向。人民教育家陶行知（1891-1946）曾批判舊教育“教死書，死教書，教書死；讀死書，死讀書，讀書死”，提出“教活書，活教書，教書活；讀活書，活讀書，讀書活”的主張，把那種死氣沉沉、腐化的教育，變?yōu)椤扒斑M(jìn)的、自動的、活潑的、有生氣的教育?！敝鲝堃詢和癁橹行漠?dāng)主體，培養(yǎng)兒童做人的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的興趣，獲得求知的方法。從以上古今教育家的教育思想和理論之談可見，愉快教學(xué)是教育界倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)，是人們普遍認(rèn)可的教育思想。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，愉快教學(xué)更是值得小學(xué)美術(shù)教育深入探討的課題。二、 小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)法的實施原

3、因（一）德智體美勞一直是對人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會教育的目標(biāo)，德智體美勞的全面發(fā)展是小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，其中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)從中起到無可厚非的作用。但是由于小學(xué)美術(shù)的課時較少，一般學(xué)校一周只安排一節(jié)或兩節(jié)美術(shù)課，教與學(xué)的任務(wù)就變得艱巨，教師要在較短的教學(xué)時間內(nèi)，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的積極性、主動性和自覺性充分調(diào)動起來，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展愉快教學(xué)法。（二）筆者在美術(shù)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多兒童開始想象畫時，覺得無東西可畫，缺乏繪畫興趣，繪畫內(nèi)容平淡而無味，從而導(dǎo)致對繪畫的排斥心理，產(chǎn)生

4、心理障礙，以致教學(xué)任務(wù)沒能很好地完成。英國教育家斯賓塞（H.Spencer,18201903）在其教育論中說過“學(xué)生厭學(xué)的觀念不是天生的，而是教師的不良教學(xué)造成的。”這里所說的“不良教學(xué)”即指教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，美術(shù)教師能否采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。俗話說：“人逢喜事精神爽”，從心理學(xué)角度來說，在愉快的心情下，思維活動得以順利展開，追求新知識的欲望容易萌發(fā)，記憶力也就增強(qiáng)了。然而，最感興趣的事是“不思量，自難忘”的。美國心理學(xué)家鮑爾（G.H.Bower,1930）對兒童認(rèn)知活動的影響問題進(jìn)行過一系列實驗研究，結(jié)果表明：帶愉快情緒學(xué)習(xí)與帶悲傷情緒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果有顯著

5、差異。（實驗結(jié)果見下表）因此，教師通過愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和提高大腦回憶量，日久天長，學(xué)生就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣越濃，學(xué)習(xí)動機(jī)就越強(qiáng)，努力程度也會越高，從而使學(xué)生在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人。 （三）從現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)新課程總目標(biāo)中的：“體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣” ，不難看出義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循樂學(xué)的思想原則。而樂學(xué)也正是愉快教學(xué)法所提倡和主張的。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施愉快教學(xué)法，可以使美術(shù)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)愈學(xué)愈覺得趣味無窮、樂在其中。那么目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)如何開展愉快教

6、學(xué)呢？三、 愉快教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實踐措施（一）“導(dǎo)入”和“結(jié)課”藝術(shù)是進(jìn)行課堂愉快教學(xué)的重要環(huán)節(jié)筆者在教學(xué)過程中，深切體會到有好的“導(dǎo)入”與“結(jié)課”是愉快教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一種教學(xué)上的藝術(shù)。新穎的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的好奇心，有趣的結(jié)課能深化新課知識。因此，美術(shù)教師應(yīng)充分重視“導(dǎo)入”與“結(jié)課”的藝術(shù)。而由于它們沒有固定不變的模式，因而教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計。下面試分述之：1、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，引發(fā)學(xué)生好奇心。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。因而，新課從開始就應(yīng)盡力使之引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小學(xué)生的心理尚處于未成

7、熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。而且，課剛開始時，學(xué)生往往還沉湎于課間的某項愉快活動中，導(dǎo)致無法集中精神上課。要想把學(xué)生的注意力從先前的活動中轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理現(xiàn)象，精心設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入部分，以幫助學(xué)生迅速有效地根據(jù)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移注意力。 筆者認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，導(dǎo)入新課可采取以下幾種不同的方式：（1） “創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果美術(shù)課的內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生就很難產(chǎn)生興趣。因而教師要善于創(chuàng)設(shè)情境去吸引學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入了情境，學(xué)習(xí)興趣就會隨之而生。例如，在上第五冊繽紛的色彩世界一課時，筆者首先讓電視屏幕美麗的季節(jié)圖片把學(xué)生

8、帶進(jìn)嫩綠的春天、蔚藍(lán)的夏天、火紅的秋天、雪白的冬天。而美的景象、美的事物引起了學(xué)生極大的興趣。接著，筆者適時出示課題，問：“同學(xué)們看了美麗的大自然圖片后想不想把這繽紛的色彩世界畫下來呢？”學(xué)生趣味盎然，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新課的迫切愿望。（2）表演導(dǎo)入小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡表演，教師可利用小學(xué)生這些特點，采用與新課內(nèi)容相應(yīng)的動作表演引入新課。如在上第五冊魚兒魚兒告訴我一課時，筆者先讓學(xué)生舉起可愛的右手跟著做一個有趣的動作，手掌左右擺動，猶如魚兒的尾巴在擺動，手掌縮張動作，猶如章魚在水里游來游去。做完有趣的動作后，讓學(xué)生從有趣的動作中知道新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而主動進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入能達(dá)到“課開始趣亦生

9、”的效果，讓學(xué)生在歡快愉悅的氣氛中初步感知新課的主要內(nèi)容。（3）趣題導(dǎo)入結(jié)合新課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與新課內(nèi)容相關(guān)的趣題，引發(fā)學(xué)生好奇心，自然、神奇的導(dǎo)入新課。如上第一冊生肖動物大聚會一課，開始時，問學(xué)生：“同學(xué)們知道自己的媽媽送給自己的生肖禮物是什么嗎？”學(xué)生一一回答后，老師出示課題并隨之發(fā)問：“這節(jié)課我們一起把媽媽送給我們的生肖禮物帶到教室來，為生肖動物們舉行一次大聚會?？墒峭瑢W(xué)們有什么方法把它們帶進(jìn)教室呢？”在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生積極開動腦筋尋找方法。在這里，利用愉快有趣的問題導(dǎo)入新課，有效地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）故事導(dǎo)入小學(xué)生大多是喜歡聽故事的。上課鈴響，教師走進(jìn)課堂時，學(xué)生們還興猶未盡

10、。這時，教師如果說：“老師先給同學(xué)們講一段故事”，很有可能教室里瞬間就鴉雀無聲。而教師就可抓住這個時機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來。當(dāng)然，故事內(nèi)容應(yīng)為所講新課內(nèi)容作鋪墊。例如，在第二冊小動物和媽媽一課導(dǎo)入時，筆者以小青蛙找媽媽的故事引入課題。這樣，學(xué)生能感受到動物和媽媽的親密關(guān)系，從而有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。愉快的新課導(dǎo)入方法還有許多，最終目的是讓學(xué)生感到新奇、有懸念，喜歡聽。古人云：學(xué)生于思，思源于疑。教師利用有效的導(dǎo)入方法就是為了引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只要教師平時善于總結(jié)，精心設(shè)計，就能很快把小學(xué)生帶入一種歡樂、輕松、愉快的氣氛

11、中，進(jìn)一步進(jìn)入“新課講授”的教學(xué)過程中。2、有趣的“結(jié)課”，深化新授知識。如果說，有趣多樣化的“導(dǎo)入”是成功的一半，那么，充滿情趣、耐人尋味的結(jié)課，就是使一節(jié)課得到美的升華的重要保證。結(jié)課部分的教學(xué)，重在歸納、深化新授知識，貴在知識的延伸和運用。抓住教材的特點，巧妙地處理課堂結(jié)尾，可使學(xué)生對繪畫學(xué)習(xí)樂而不疲。（1）教師在歸納、深化新授知識時，可采取 “評價式結(jié)尾”。新課結(jié)束時，展示個別學(xué)生作品，學(xué)生自評或互評，教師總評等評價方式，使學(xué)生認(rèn)清新課的底蘊，讓學(xué)生在自評或互評中得到知識的歸納、深化。例如筆者在第六冊剪團(tuán)花，巧裝飾結(jié)課時，選幾位學(xué)生展示自己的剪紙作品，其中有剪成功的也有剪失敗的，讓學(xué)生

12、進(jìn)行自評：先讓剪成功的學(xué)生講講剪團(tuán)花的步驟和心得，再讓剪失敗的學(xué)生講講剪失敗的原因，分析失敗原因。這樣的評價式結(jié)課，能使學(xué)生在評價中相互彌補(bǔ)缺乏的知識，使新授知識輕松地得到歸納、深化。（2）教師在知識的延伸和運用時，可采取“延伸式結(jié)課”，對于一些想象畫課程，把結(jié)課作為想象畫內(nèi)容的延伸，十分有趣。例如筆者在第七冊可愛的帽子中是這樣結(jié)課的： “這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)了帽子的基本形和繪畫方法，畫了一頂可愛的帽子。那么，放學(xué)后，同學(xué)們還想為誰設(shè)計一頂可愛的帽子呢？”此時學(xué)生們紛紛舉手回答“我要為爺爺設(shè)計一頂溫暖可愛的帽子”，“我要為我的布娃娃設(shè)計一頂可愛的帽子”老師此時更應(yīng)該給學(xué)生信心：“好，同學(xué)們都非常

13、棒！老師相信同學(xué)們都是出色的小設(shè)計師，將會設(shè)計出更美的可愛的帽子！同學(xué)們加油哦！”筆者認(rèn)為這樣的結(jié)課能使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到延伸，學(xué)生能感到“課雖終、趣無窮”。結(jié)課并沒有固定不變的模式，因而方法是多種多樣的，除以上所述，另外還有辨論式結(jié)尾、情境描述結(jié)尾等等，只要教師結(jié)合教學(xué)的實際情況，精心設(shè)計，勇于實踐，善于總結(jié)，就會形成一種活躍、生動的教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種“寓學(xué)于樂，其樂無窮”的愉悅學(xué)習(xí)感受，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。（二）新課講授中運用電教和提問點撥是課堂愉快教學(xué)的有效方式在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓其產(chǎn)生求知欲望之后，便進(jìn)入到新課的講授環(huán)節(jié)。講授新課是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，掌握教材，培養(yǎng)能力，發(fā)展素質(zhì)的

14、核心階段，也是培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性發(fā)展有著重要的意義。然而，由于小學(xué)生的思維方式還比較單純，對語言的理解能力較差，教師枯燥的說教已無法被小學(xué)生所接受。因而在講授新課時，教師要善于運用愉快教學(xué)法把枯燥的說教轉(zhuǎn)為生動直觀的教學(xué)和有趣的問題點撥，去吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高新課教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。1、 運用電教，化靜為動。美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息。因而，想要取得良好的教學(xué)效果，就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，因而如果將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，化靜為動，

15、化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就有助于實施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，上第七冊泥板植物浮雕一課，在講解浮雕“凹凸”的制作特點過程中，同時在投影上用泥板制作幾何化的凹凸面。這些簡單的直觀制作簡單明了地顯現(xiàn)了浮雕中“凹凸”的特點；講添法時，在泥板上添加植物的莖、枝、葉、花等，學(xué)生通過直觀“凹凸”面的講解，很快地就能撐握制作的方法。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了制作的方法，而且使學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。筆者在上書法課時，通常采用同步演示法，即老師邊講邊輔導(dǎo)。此方法直觀性很強(qiáng)，適合書法課教學(xué)。但由于學(xué)生的書寫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講

16、解、輔導(dǎo)，很有可能導(dǎo)致書寫基礎(chǔ)好的學(xué)生由于想“開快車”而感到“吃不飽”，而領(lǐng)悟能力差點的學(xué)生則由于基礎(chǔ)不夠而顯得手忙腳亂。針對這種情況，筆者把寫得好的學(xué)生作品和較差的作品用投影機(jī)進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生互相欣賞、評價。這樣，寫得既好又快的同學(xué)可以胸有成竹地再寫，寫得較差的同學(xué)能在欣賞和評價中發(fā)現(xiàn)缺點，學(xué)習(xí)優(yōu)點。這樣，能面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行。2、提問點撥在講授新課環(huán)節(jié)，當(dāng)某些學(xué)生注意力不集中時，教師可提出問題讓其回答，促使其轉(zhuǎn)移注意對象，把注意力集中到學(xué)習(xí)活動上來。從心理學(xué)角度來講人的注意力可分為有意注意力和無意注意力。而人大半時候是處于無意注意狀態(tài)的，因而上課時教師就要充

17、分調(diào)動學(xué)生的有意注意力。因為學(xué)生可能受多種因素影響，不可能在四十五分鐘內(nèi)都能充分保持有意注意力。這就要求教師要善于觀察，及時調(diào)整學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生答題不太理想時，不要急于批評，可稍加點撥，鼓勵他們動腦筋思考或用心聽教師和同學(xué)講，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其保持注意力的穩(wěn)定，積極投入到學(xué)習(xí)活動中。例如：在上十一冊中國建筑介紹一課時，筆者先讓學(xué)生講講心目中各民族不同建筑的特點，教師只是稍作點撥，但不作過多比較分析，因為學(xué)生對各種建筑特點的印象各不相同。通過鼓勵學(xué)生自談對建筑的認(rèn)識，再與各種建筑外型、歷史等等進(jìn)行對比講述，使學(xué)生認(rèn)識到自己的理解與真實中存在的偏差，從中找到差異，體

18、會自己在認(rèn)識上存在的不足。（三）愉悅的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是愉快教學(xué)法的重要組成部分。輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在課堂繪畫過程中的具體指導(dǎo)，輔導(dǎo)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中占有重要的地位。小學(xué)美術(shù)課一般要求教師在1015分鐘之內(nèi)作少而精的講解或示范，余下的2530分鐘讓學(xué)生自由繪畫練習(xí)。由于輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)中所占的時間是最多的，因而容易使課堂氣氛顯得沉悶。為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，可以這樣進(jìn)行愉快輔導(dǎo)：1、 播放輕松的音樂音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進(jìn)智力發(fā)展的特殊功能。保加利亞心理療法專家、哲學(xué)博士扎諾夫指出：“讓大腦在每分鐘60拍的古典音樂中放松，然后再集中精力，能使大腦靜靜的想象，并幻想

19、自己來到景色優(yōu)美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，這樣能充分調(diào)動大腦左右兩半球協(xié)調(diào)一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂同步的節(jié)奏?！?在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂，將更好地輔助教學(xué)。筆者在上第三冊想象的鮮花的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)時，根據(jù)本節(jié)課所授的內(nèi)容鮮花，課前準(zhǔn)備了花仙子、茉莉花、蘭花草、我們是祖國的花朵等等幾首兒童音樂，并預(yù)算到播放歌曲的時間與輔導(dǎo)環(huán)節(jié)時間差不多。輔導(dǎo)時，要求學(xué)生在歌曲播放時間內(nèi)完成一幅想象的鮮花。播放以花為主題的歌曲啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。一方面，學(xué)生想象的鮮花神奇有趣、富有童真；另一方面，教師又能很好的控制課堂紀(jì)律和教學(xué)時間。同時，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)

20、現(xiàn),選擇合適的音樂也是非常重要的,一般不選擇歌曲,而以純音樂為宜。因為，如果選擇歌曲，小學(xué)生會跟著哼唱，不利于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，特別是小學(xué)生聽到喜歡的兒童歌曲，整個課堂將會變成音樂課堂了。因此教師在課前就應(yīng)考慮并準(zhǔn)備好合適的音樂。教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美的意境、美的形象來感染學(xué)生，能開闊學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的，無疑會提高教學(xué)的效果。2、適度表揚(一)表揚具有激勵作用。教師對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予褒獎和宣傳，教師的語言具有明顯的鼓動性，富有激情。例如“你畫得很認(rèn)真，是同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣”這些稱贊的語言不僅當(dāng)事人會

21、受到鼓舞，其他同學(xué)也會收到明顯的情緒感染，這種激勵性的表揚，對受教育者有明顯的鼓勵作用。(二) 表揚具有鮮明的強(qiáng)化作用,兒童在小學(xué)階段，由于年紀(jì)小生活經(jīng)驗少的原因，他們的知識，心理、行為的穩(wěn)定性較差，他們對生活中是非、善惡、對錯現(xiàn)象的識別能力不強(qiáng)，教師適度的表揚，能幫助學(xué)生強(qiáng)化識別是非、善惡、對錯的能力。例如“互借繪畫工具,幫助同學(xué)是一種美德?！薄白鳂I(yè)按時完成，是愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣”教師這樣的表揚語言，學(xué)生能明確地認(rèn)識“美德”“好習(xí)慣”的概念，對固化學(xué)生的正確的思想認(rèn)識，具有鮮明的肯定作用。(三)表揚的方法多種多樣，應(yīng)由學(xué)生的年齡特點適度實施不同的方法：（1）低年級（14年級）的小學(xué)生，可以采用獎

22、勵的方法。例如獎勵小紅旗的方法：以組為單位，為畫得好、課堂紀(jì)律表現(xiàn)好的小組獎勵小紅旗；反之，扣除課堂紀(jì)律表現(xiàn)不好、上課不認(rèn)真的小組的小紅旗。最后，比一比哪個小組得到的小紅旗最多，并授之以“文明組”稱號。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到很好的帶動。例如，在上第一冊可愛的小蟲輔導(dǎo)過程中，筆者拿起一幅構(gòu)思新穎的學(xué)生作品，說“同學(xué)們，老師在同學(xué)那里發(fā)現(xiàn)了一群非?？蓯鄣男∠x，同學(xué)們看看同學(xué)畫得棒不棒，我們應(yīng)不應(yīng)為他加上一個小紅旗？”“其它同學(xué)也很認(rèn)真，非常棒！”小學(xué)生都喜歡得到老師的鼓勵和表揚，這樣學(xué)生心情愉悅、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也隨之提高了。（2）高年級（56年級）的小學(xué)生。由于年齡特點的

23、變化，獎勵小紅旗的方法已經(jīng)不太適合五、六年級的小學(xué)生。這時可以用語言表述表揚法，譬如說，“非常棒！”“很好！”教師幾句表揚的話語，很可能激發(fā)學(xué)生愉悅的心理和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。 （四）表揚時要注意尺度要統(tǒng)一，即是要適度表揚。往往在班級活動中出現(xiàn)這樣的情況，同樣在課堂紀(jì)律上表現(xiàn)得很好的學(xué)生，出現(xiàn)在平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生身上，老師見到后會大大地表楊，而出現(xiàn)在平時表現(xiàn)不太好的同學(xué)身上，老師就吝于開口或根本不提，這樣做會使學(xué)生對表揚的信任度下降，認(rèn)為老師的表揚是一種對個別學(xué)生的“偏愛”不是面對全體同學(xué)的教育。這樣的表揚，對學(xué)生的教育不會發(fā)揮積極的作用，在工作中要避免。由此，可以看出表揚在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中教育學(xué)生的積極作用是無可非議的。尤其適合兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，它可以吸引學(xué)生把注意力指向自己積極的行為，不斷地取得進(jìn)步，最終得到固化。這樣，就達(dá)到了教育的目的。因此，表揚是教育學(xué)生的行之有效的一個好方法。每一個教育工作者應(yīng)該認(rèn)識