《鳥的天堂》課堂教學(xué)實錄》

1、?鳥的天堂?課堂教學(xué)實錄?一、教學(xué)目的設(shè)計：一認知目的1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。感情朗讀課文。二情意目的通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教育學(xué)生養(yǎng)成主動讀書考慮的良好習(xí)慣。二、情境設(shè)計：?鳥的天堂?是我國現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動靜比照手法，生動地描繪了這株大榕樹是鳥的天堂，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。在教學(xué)本課時，為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描繪和多媒體錄像，設(shè)置了以

2、下幾處情境：情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了我來到大榕樹下的情境；情境2，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進入我欣賞大榕樹的情境中；情境3，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入我欣賞鳥兒的情境中。三、教學(xué)過程：第一課時一檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難1，導(dǎo)入新課，板書課題今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。2，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)師：請同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。生：讀略師：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？生：兩次。師：第一次是什么時候去的？生：黃昏

3、。師：看到了什么？生：榕樹。師：板書：榕樹第二次呢？生：早晨，看到了鳥兒。師：板書：鳥兒3，質(zhì)疑問難師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來，我們一起討論。生：那翠綠的顏色，一個新的生命在顫抖。這句話是什么意思？生：逼近是什么意思？師：誰知道？生：逼近就是靠近、接近的意思。生：作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實是鳥的天堂??！師：同學(xué)們讀懂的多，提的問題更好，我想，只有認真讀課文，才能做得到。二、問題探究，自讀自悟師：請同學(xué)們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實是鳥的天堂啊！師：電腦出示這是個什么句子？昨天是我的眼睛騙了我

4、，那鳥的天堂確實是鳥的天堂?。∩焊锌?。師：表達了作者怎樣的感情？生：對鳥的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。師：大家一起來贊嘆鳥的天堂。生：齊讀。師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學(xué)們閱讀課文，考慮以下問題電腦出示1，作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實是鳥的天堂啊！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？2，為什么大榕樹能成為鳥的天堂？生：讀、畫、小組討論略三、教師點撥，打破難點師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？生：讀略師：黃昏，我們劃著小船向河中心移去。放配

5、樂錄象：大榕樹生：欣賞師：如今你有什么感想？生：榕樹真美。榕樹真大。師：這真是一株大榕樹??！電腦出示我有時機看清它的真面目，真是大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，上又生，有許多直垂到地上，進泥土里。一局部樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。填空。從這段話里你讀出了什么？紅字局部描寫的是一種怎樣的景象？生：讀。討論。師：誰來做填空？生：讀。師：從這段話里你讀出了什么？生：我從這段話里讀出了榕樹大。師：你是怎樣讀出來的？生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。師：板書：枝、根紅字局部描寫的是一種怎樣的景象？出示插圖生：這是大榕樹的真面目。生：枝上生根，根伸進泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象

6、。師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。生：讀。師：這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？電腦出示那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖，這美麗的南國的樹。從這段話里你讀出了什么？紅字局部描寫的是一種怎樣的景象？為什么會有這種景象？生：自由讀。師：從這段話里你讀出了什么？生：葉子綠。師：板書：葉子生：葉子有光澤。生：榕樹充滿活力。師：顫抖是什么意思？生：快速抖動。生：樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。師：紅字局部描寫的是一種怎樣的景象？生：榕樹葉一閃一閃的

7、，充滿活力。師：為什么會有這種景象？生：因為南方氣候潮濕。生：榕樹正處于旺盛的時期。師：誰能用一句話答復(fù)。生：因為南方氣候潮濕，榕樹正處于旺盛的時期，所以才會有這種景象。師：讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。生：這美麗的南國的樹。師：大聲朗讀，體會體會。生：讀。師：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？師：第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？生：鳥兒。師：你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？生：略師：鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？生：應(yīng)接不暇。師：你能聯(lián)絡(luò)上下文解釋一下嗎？生：到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不

8、過來了。師：我們也到鳥的天堂去看鳥兒，聽鳥鳴。放錄像：鳥兒在榕樹上活動。生：欣賞。師：看了這段錄像，你想說什么？生：鳥兒真多。生：鳥的天堂真美。生：鳥的天堂真熱鬧。師：這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？電腦出示讀一讀：我們繼續(xù)拍掌有的，有的，有的。填空。想一想這樣寫有什么好處。生：填空。師：這樣寫有什么好處？生：寫出了鳥多的程度。生：表現(xiàn)了鳥的大小不一。生：寫出了鳥的顏色各異。生：還寫出了鳥的動作。師：鳥兒在干什么呀？生：讀。師：板書：叫、飛、撲。有感情的朗讀這一段，體會這樣寫的好處。生：讀。師：面對這奇妙的風(fēng)光，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。電腦出示為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實

9、是鳥的天堂??！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？什么大榕樹能成為鳥的天堂？生：讀昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實是鳥的天堂??！師：板書：鳥的天堂如今你明白了嗎？生：明白了。師：誰說？生：略。師：這這些活潑得意的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由，多么歡樂啊！哪里是我們的天堂阿？生：學(xué)校。師：為什么？生：略師：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？生：大榕樹周圍的風(fēng)光美。生：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息。生：農(nóng)民不讓捉鳥，使鳥受到保護。師：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來寫的，板書：靜態(tài)而寫鳥那么抓了鳥的活動變化，

10、也就是事物的動態(tài)來寫的，板書：動態(tài)這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得分開鳥的天堂。四、感情朗讀。師：請同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。生：讀師：誰讀給大家聽？生：讀師：讀的真好，我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。生：讀師：大家讀的好，學(xué)的更好，鳥的天堂美，巴金寫的更美，大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？生：想。師：下一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。下課！簡評：黃慧教師的?鳥的天堂?是一節(jié)情境教學(xué)的示范課，表達了情境教學(xué)的特點。1，精心設(shè)置教學(xué)情境。例如在導(dǎo)入新課時，教師運用多媒體課件，讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，聽著優(yōu)美的音樂

11、，再加上教師繪聲繪色的語言描繪，自然而然地把學(xué)生帶進了鳥的天堂，學(xué)生的積極性也因此非常高漲。2，教師的語言充滿感情。?鳥的天堂?是一篇非常優(yōu)美的文章，黃慧教師在教學(xué)中表情始終是柔和、充滿微笑的；不管是引導(dǎo)學(xué)生考慮，還是指導(dǎo)朗讀，她的語言始終充滿了感情，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。3，教學(xué)中注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，教師不斷地與學(xué)生溝通交流，參與小組討論，不失時機的點撥指導(dǎo)，及時對學(xué)生表揚鼓勵，創(chuàng)設(shè)了一個拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。4，重視了朗讀訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會