溝通,從在這里開始

1、溝 通 , 從 這 里 開 始我想每一位耕耘在教育第一線的老師們都有這樣的一個(gè)煩惱每一次的課堂作業(yè)， 總 有那么幾個(gè)孩子總是稀稀拉拉的交不齊 ,也總有那么幾個(gè)孩子的作業(yè)無比馬虎潦草 , 都說課 堂作業(yè)是檢驗(yàn)當(dāng)天教學(xué)效果的一面鏡子， 是教師調(diào)整教育策略的“晴雨表”。 然而個(gè)別孩子 作業(yè)的拖拉和馬虎應(yīng)付， 讓每一位有責(zé)任的老師感到心里有一種說不出的苦澀。 如何讓孩子 愛上課堂作業(yè)？如何讓孩子不拖拉作業(yè)呢？針對(duì)這些問題引起了 , 我一直為改善孩子的作業(yè) 而努力著 :0評(píng)價(jià),從紅蘋果開始為了讓孩子們對(duì)作業(yè)有一種積極的學(xué)科情感，為了使孩子們的作業(yè)讓我更滿意。我和孩 子們有一個(gè)約定：作業(yè)完成得好的學(xué)生老師

2、會(huì)在他的作業(yè)本上畫上一個(gè)帶著笑臉的紅蘋果， 相反如果作業(yè)馬虎大意、 潦草應(yīng)付的學(xué)生老師也會(huì)在他的作業(yè)本上畫一個(gè)紅蘋果， 不過這是 一個(gè)滿臉愁容、帶著哭臉的蘋果， 每獲得 5個(gè)帶笑臉的紅蘋果可以向老師換 1枚“紅花獎(jiǎng)券” 。 我想孩子畢竟年齡還小， 適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品刺激對(duì)他們來說還是必要的， 目的在于讓孩子養(yǎng)成自覺 完成作業(yè)的好習(xí)慣。但我又有一種隱隱的擔(dān)憂：我不知道帶笑臉的紅蘋果生命力能有多久， 能吸引孩子們多久。 我一直在尋找著一種更能震撼孩子心靈的方法， 我想只有感動(dòng)孩子， 才 能改變孩子。0 改變 , 從訂正開始文芳是一個(gè)非常乖巧懂事、 愛學(xué)習(xí)的好孩子， 每一天的作業(yè)她總能得到老師送給她帶 著笑

3、臉的紅蘋果?？墒亲蛱斓淖鳂I(yè)太粗心了， 5道題居然錯(cuò)了 3 道題，我毫不客氣的在她心 愛的作業(yè)本上狠狠的畫上一個(gè)“嚎啕大哭的蘋果”。今天作業(yè)本發(fā)下去時(shí)， 她哭了， 哭得很傷心。 我感到心里有些不忍： 孩子畢竟是孩子， 哪有不粗心的時(shí)候， 該怎么安慰這個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子呢？文芳的哭聲吸引了其他孩子， 他 們七嘴八舌的說開了： “老師，再給她一次機(jī)會(huì)吧！” “老師，如果文芳能訂正對(duì)的話就把 那個(gè)哭蘋果去掉吧！”“”聽了孩子們那無比真誠(chéng)而又寬容的話語，我感到臉上火辣辣的。我覺得作為一個(gè)老師，在對(duì)待孩子犯錯(cuò)誤方面，我太缺乏耐性與包容心了，剛才孩子們 的話讓我深受教育。 于是我走到文芳面前對(duì)她說： “老師

4、相信你會(huì)好好訂正的。只要你變得 細(xì)心了，老師就把哭蘋果帶走，”她感激地向我點(diǎn)了點(diǎn)頭?；氐睫k公室時(shí)，我的心情久久不能平靜。我想今天多虧了孩子給我上了一課，讓我及 時(shí)撫平文芳的自尊心， 否則一次作業(yè)的失敗可能會(huì)讓她喪失對(duì)歷史的興趣， 也可能增加她對(duì) 歷史的恐懼。 我暗暗告訴自己： 對(duì)于孩子在作業(yè)本上出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 重要的是如何鼓勵(lì)孩子去 努力訂正， 而不是在于讓孩子體驗(yàn)挫敗感。我決定從明天開始，讓哭蘋果退居二線，此時(shí)我 的耳旁仿佛突然響起蘇霍姆林斯基講過的一句話： 對(duì)待孩子的自尊心， 要象對(duì)待玫瑰花瓣上 搖搖欲墜的露珠。0 鼓勵(lì)，從展示開始這幾天來，孩子們的作業(yè)讓我感到很滿意，作業(yè)本上帶著笑臉的紅蘋

5、果越來越多了。每 每作業(yè)本一發(fā)下去， 孩子們總要拿起自己的作業(yè)本和身邊的同學(xué)炫耀炫耀， 孩子們的作業(yè)越 來越工整了，拖拉不交作業(yè)的同學(xué)已經(jīng)沒有了。是?。∶看胃淖鳂I(yè)時(shí)我的心情也十分愉快， 因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)給我?guī)砹艘环莺眯那椋?難怪孩子這么神氣。 如何保持孩子這種珍貴的學(xué)科 情感？如何讓更多的人一起來分享、欣賞孩子們那工整的作業(yè)呢？經(jīng)過一番思考之后，我決定把孩子們的作業(yè)本全部展示出來，我在教室的墻壁上釘上了 鐵釘， 拉上了兩條鐵線， 買了很多夾子， 然后把孩子們的作業(yè)本一本一本夾上去， 場(chǎng)面很是 壯觀。并美名其曰為“你行我更行”。我發(fā)現(xiàn)這里成了孩子們課余聚集的好地方，他們會(huì)小心翼翼的翻開其他同學(xué)的

6、作業(yè)本，評(píng)一評(píng)誰寫得最好看，評(píng)一評(píng)誰的作業(yè)又變漂亮了我想這個(gè)展示臺(tái)的設(shè)立，不僅僅讓每一個(gè)處于不同起跑線上的孩子擁有自信、擁有積極 的學(xué)科情感，而且讓孩子學(xué)會(huì)了欣賞別人，學(xué)會(huì)了向他人學(xué)習(xí)，我想這比什么都珍貴。0 啟發(fā) , 從那天開始今天上課時(shí) , 吳限學(xué)生突然感到肚子很疼 , 但是他表現(xiàn)得非常勇敢強(qiáng)忍著痛堅(jiān)持上 課，課堂上我表?yè)P(yáng)了他。 可能是受到表?yè)P(yáng)的原因， 在今天的課堂作業(yè)中，吳限完成得特別好 而且字跡非常工整， 這是從來沒有過的。 我感到非常激動(dòng)， 便隨機(jī)在他的作業(yè)本上寫上這樣 的一句話：孩子，今天你非常勇敢，肚子痛得那么厲害還堅(jiān)持上課，你讓老師很感動(dòng)。作業(yè) 發(fā)下去時(shí)， 吳限看到了我給他留下

7、的話甭提有多高興了， 其他孩子羨慕得不得了， 紛紛要求 我也給他們寫上一句話。 看著孩子們那充滿渴望的眼神， 我深深的掂量得出老師的一句鼓勵(lì) 性評(píng)語在孩子稚嫩純潔的心靈中有著多么神圣的力量， 我仿佛從孩子們的眼神中得到某種啟 發(fā)。于是我對(duì)孩子們說： “從今天開始， 只要作業(yè)認(rèn)真完成、 字跡工整而且準(zhǔn)時(shí)上交的學(xué)生， 老師都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一句話?！蔽蚁嘈庞辛说却且痪湓挼目释?，明天的作業(yè)一定會(huì)更精彩。0 溝通，從每一個(gè)孩子做起昨天向孩子們承諾要在他們的作業(yè)本上獎(jiǎng)給他們一句話, 今天我可得真的落實(shí)在行動(dòng)上了 , 如何讓這句話能針對(duì)每一個(gè)孩子的個(gè)性特征?如何讓每一個(gè)孩子都能從這句簡(jiǎn)短的話中得到信心和力量 ?

8、如何讓每一個(gè)孩子從這句話中真切的體會(huì)到老師對(duì)他無比真誠(chéng)的鼓勵(lì)和 期待？如何充分發(fā)揮這句話的功能對(duì)孩子當(dāng)天的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)？在今天的作業(yè)批改中，我真的是費(fèi)盡了心思。對(duì)于一直表現(xiàn)非常好的孩子，我在他們的作業(yè)本上留下：“孩子，你是認(rèn)真好學(xué)、聰明懂事的好孩子，課堂上你那專注的眼神讓老師很感動(dòng)。” 對(duì)于那些在課堂上踴躍發(fā)言的孩子， 我在他們的作業(yè)本留下： “孩子， 課堂上你的發(fā)言可精彩了， 老師很喜歡。 ” 對(duì)于書寫特別工整的孩子，我在他們的作業(yè)本留下： “孩子，你的作業(yè)太漂亮了，它給老師 帶來一份好心情。”對(duì)于近階段課堂表現(xiàn)有所進(jìn)步的孩子，我在他們的作業(yè)本上留下： “孩 子，這幾天來你有了很大的進(jìn)步，老

9、師真為你的進(jìn)步高興?！?對(duì)于一直以來十分樂于助人的 孩子，我在他們的作業(yè)本上留下： “孩子，你有一顆樂于助人的心靈，老師和學(xué)生都十分喜 歡你”作業(yè)本發(fā)下去時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教室里出奇是安靜，孩子們?cè)谧屑?xì)品味我給他們留下的話，而 后他們又興沖沖的和身邊的小伙伴炫耀老師給他留下的那句話。偉娜問我： “林老師，是不 是寫得最好的學(xué)生老師給她留下的話越長(zhǎng)呢？如果是這樣的話， 我下次的作業(yè)一定要寫得更 好?！蓖高^她那純真的話語，我知道孩子們愛上了我留給他們的一句話，我體會(huì)到那簡(jiǎn)短的 一句話在孩子們心目中的分量，剎那間我突然發(fā)現(xiàn)自己和孩子之間的距離好近好近。0 期待，從每一句話開始幾天下來在我那一句充滿鼓勵(lì)性語言

10、的鞭策下，孩子們?cè)絹碓綈圩鰵v史作業(yè)了，從孩 子們做作業(yè)時(shí)那自信而專注的臉上， 我知道孩子們把做作業(yè)看成一件很幸福的事情。 孩子們 也越來越愛上歷史課了， 也許他們已經(jīng)懂得只有在課堂上更專注、 更積極思考、 更踴躍發(fā)言， 才能讓他們把作業(yè)做得更好，這讓我感到有一種說不出的欣慰。今天改作業(yè)時(shí)，我把自己寫給孩子們的話都瀏覽了一遍，覺得所有的語言都是通過捕捉 孩子身上的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)的。我在思考著如果讓孩子們每天都處于一種被“夸獎(jiǎng)” 的滿足中，久而久之會(huì)不會(huì)讓他們變得容易滿足了？久而久之會(huì)不會(huì)使這種評(píng)價(jià)方式“褪 色”？如果我把對(duì)孩子的真誠(chéng)期待和溫馨提醒也帶進(jìn)作業(yè)本，也許這樣對(duì)孩子們而言， 獲得的

11、不僅僅是一種心靈上的滿足，更多的是看到了自己該努力的方向和老師對(duì)他的關(guān)注和期 待，這樣對(duì)孩子們而言意義是不是更大呢？于是在今天的作業(yè)批改中，我在孩子們的作業(yè)本上留下了一句句充滿期待的話語。對(duì)于 表現(xiàn)優(yōu)秀但不愛發(fā)言的孩子我寫上： “孩子，你很聰明，但如果課堂上能踴躍發(fā)言，那該多 好??！”對(duì)于思維敏銳但粗心大意的孩子我寫上： “孩子，細(xì)心一些會(huì)讓聰明的你更優(yōu)秀 . ” 對(duì)于字跡不夠工整的孩子我寫上： “孩子，老師相信你能把字寫得更好看，你說對(duì)嗎？”對(duì) 于思維發(fā)展緩慢、缺乏自信的孩子寫上：“孩子，別灰心，老師一直在為你加油呢”我相信明天當(dāng)孩子們看到作業(yè)本上我給他們的留言時(shí)一定懂得如何去做，我也相信只

12、要我每天給他們提一個(gè)小小的建議， 孩子們一定會(huì)越來越優(yōu)秀。 因?yàn)槲沂冀K相信 “隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育魅力！0 回應(yīng)，從這里開始今天當(dāng)我在改孩子們的作業(yè)時(shí)，意外的發(fā)現(xiàn)孩子們也給我留言了。張歡在作業(yè)本寫上：老師，我以后不粗心了”。坤文在作業(yè)本寫上：老師，我以后要按時(shí)完成作業(yè)”。特別讓我感動(dòng)的是思維發(fā)展非常緩慢的曉春在作業(yè)本歪歪扭扭的寫著：“老師，我要認(rèn)真一點(diǎn)，讓老師開心”孩子們這些稚嫩而又無比真誠(chéng)的話語讓我深受鼓勵(lì)，我總算刻骨銘心的體會(huì)到為什么孩子們那么喜歡我給他們留下的那一句話，因?yàn)槟鞘且环N對(duì)生命的珍視和敬畏， 那是一種對(duì)孩子心靈全心全意的關(guān)注和竭盡全力的保護(hù)。今天孩子的留言給了我很多

13、力量，我想在今后的作業(yè)批改中，我要寫的話還有好多好 多除了表?yè)P(yáng)孩子的、 提醒孩子的， 更多應(yīng)關(guān)注孩子們的心靈健康， 走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處， 聆聽孩子們的心里話，和孩子們共同分享成長(zhǎng)中的酸甜苦辣。今天我給自己提出一個(gè)要求不僅僅要為成為孩子心目中的好老師而努力，還應(yīng)該 成為孩子們心目中的知心朋友而努力！時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我和孩子們共同走過短暫而又漫長(zhǎng)的一年。孩子們拖拉作業(yè)、 做作業(yè)馬虎應(yīng)付已成為歷史。 他們都在為實(shí)現(xiàn)老師提出的期待而努力， 孩子們?cè)絹碓蕉铝耍?孩子們的歷史成績(jī)?cè)絹碓胶昧?。我給孩子一句話，孩子給我一句話已成為我們之間一個(gè)非常溫暖的秘密。作業(yè)本成為 我們心靈棲息的地方， 在這里我聆聽孩子獲得成功的喜悅、 聆聽孩子成長(zhǎng)的煩惱、 聆聽孩子 失去母親的無助、聆聽孩子幼小心靈中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和孩子們一起走過這么一段長(zhǎng)長(zhǎng)的路，我驀然發(fā)現(xiàn)：自己變得更加細(xì)致、更加富有耐 心。每每改一次作業(yè)，我總要用上大半天的時(shí)間， 但是我變得不急躁了