-上學期化學教學計劃

1、2009-2010學年度上學期學科教學計劃（初三化學）景芝振華中學王景云2009、9 今學期，我擔任初三級部3、4、5三個班的化學教學，為了更好地開展教學，實施素質(zhì)教育，完成各項教學任務(wù)，特制定本學期教學計劃。一、學期教學目標：1、知識與技能：（1）認識化學變化的基本操作，理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)特征的聯(lián)系。（2）初步了解物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的知識，幫助理解物質(zhì)變化的本質(zhì)。（3）知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和依據(jù)理解氧化的概念。（4） 認識基本反映類型：化合反應(yīng)、分解反應(yīng)。認識化學變化及化學性質(zhì)，理解化學變化與物理變化的區(qū)別與聯(lián)系。（5） 能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。初步學會配制一定

2、質(zhì)量分數(shù)的溶液。2、情感目標：（1）通過探究神奇的微觀世界，激發(fā)學生學習化學的興趣。（2）認識物質(zhì)的可分性（即分子可分與不可分性）逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點。（3）通過有關(guān)二氧化碳科學事實，使學生了解科學家嚴謹求實的科學態(tài)度。（4）認識在生產(chǎn)、生活中的意義，培養(yǎng)學生關(guān)注社會問題，參與社會決策的意識。二、學生基本情況分析：初二級部3.4.5的學生共計180余人。根據(jù)上學期的期末考試學習情況可以分為優(yōu)等生、中程生、學困生三部分，為了更好的了解教育對象，特作如下分析：（一）優(yōu)生部分：1、學習基礎(chǔ)：這部分學生的學習基礎(chǔ)較好，基礎(chǔ)知識扎實，接受知識的能力較快。對課程標準和教材、老師所要求的達

3、到的基本要求都能達到，學習興趣濃厚。學生的主觀能動性發(fā)揮得較好，是各類人才的成長群。這部分學生過于注重知識的掌握，動手能力差一些。但是，化學對于初二學生來講是一門新課，基礎(chǔ)的影響對于其他學科稍差一些，興趣在開始階段時是重要的，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在數(shù)量上優(yōu)秀各班分布也不均勻，具體名單如下：三班：李亮、李祥祥、趙文舉、鞠志斌等四班：李蕾、李敏、李賓、李留洋等五班：付世賓、李松松、李志航、李菲等。2、智力水平：這部分學生的智力水平較高，接受知識的能力較快，尤其是在解決難題上，更有優(yōu)勢，但是，這部分學生的智力發(fā)展不平衡，思維能力，分析能力相對記憶能力的發(fā)展是薄弱的，所以，加強思維能力 的培養(yǎng)仍然是

4、重點。3、學生的學習心態(tài)和態(tài)度：這部分學生學習的態(tài)度是端正的，有明確的學習目的，競爭意識強烈，自尊心強。有積極向上的精神，紀律觀念強。學習的心理是健康的。但是，由于有一定的優(yōu)勢，容易產(chǎn)生驕傲的情緒。4、學生的學習方法和習慣：從某種意義上講，這部分學生雖然是優(yōu)生，還是沒有一定的學習方法和習慣。成功的很大因素是智力優(yōu)勢。只是能獨立的完成老師布置的作業(yè)，幾乎沒有什么歸納能力總結(jié)能力。不會去尋求知識的規(guī)律性、聯(lián)系性。這也是優(yōu)生很難再提高的原因。培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力、概括能力是教學的關(guān)鍵。（二）中層生部分：這部分學生約占總數(shù)的40%左右，是最具有開發(fā)潛力 的群體。也是最易分化的群體。是決定教學成

5、績的關(guān)鍵所在。下面也從以下四個方面進行分析。1、學習基礎(chǔ)五個班的基礎(chǔ)可以說是相同的，對于基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的一般，需要從頭培養(yǎng)。在解決綜合性的題目，層次較多的題目方面，有一定難度。提高的難度較大。所以，加強基礎(chǔ)知識鞏固，仍是這部分學生的工作重點。這部分學生名單如下：三班：于香君、唐培清、李士遷、曹敏等四班：李會萍、張文祥、李杰杰、李士郊等五班：李雪松、李東澤、王棟、勞倩倩等2、智力水平：這部分學生的腦力資源較好，也有一些參差不齊，但是這部分學生在智力開發(fā)上潛力很大，開發(fā)也比較容易。這部分學生的智力較高，但成績不理想的原因是缺乏持久和精神，干勁不足，所以智力開發(fā)重點要放在精神上加強情感教育和

6、培養(yǎng)他們的自信心是教育的重點。3、學習態(tài)度和心態(tài)：這部分學生的態(tài)度是不算積極的，“完任務(wù)”的心態(tài)比例較大，成績不穩(wěn)定的情況也時有發(fā)生。興趣有一部分被其他因素吸引。學習的專一度不夠，普遍存在“比上不足，比下有余”的心態(tài)。他們的自控能力差，自我約束能力較差，紀律觀念不強，獨立完成老師布置的作業(yè)次數(shù)不多。所以，加強精神鼓勵和精神支持的工作要多做。4、學習方法和習慣：中層生的學習方法是單一的，就是完成老師布置的作業(yè)。作業(yè)的多少，作業(yè)完成的質(zhì)量高低決定著成績的好壞和學習時間的多少。以完成作業(yè)與否作為學習任務(wù)是否完成的主要依據(jù)，主動學習的時候很少，這也是為什么“居中”的原因，這部分學生的優(yōu)點就是能聽老師的

7、話。老師督促的多，學的就多，反之則學得少。很少有學生去思考和摸索一種適合自己的、提高自己學習效率的方法。堅持學法指導，培養(yǎng)持之以恒的精神是提高他們成績的重要環(huán)節(jié)。（三）學困生部分：這部分學生約占總數(shù)的20%，也是最令人頭痛和關(guān)注的部分，給班級帶來的負面影響很多。下面對其作如下分析：1、學習基礎(chǔ)：這部分學生的基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)在對學習的態(tài)度上，對學習失去興趣是導致基礎(chǔ)差的主要原因，缺乏自信心和持之以恒的精神，再加上受注重的程度不夠，得到的關(guān)心和理解又很少，形成了一種惡性循環(huán)，使他們越來越差。所以，這部分學生要有足夠的耐心和愛心，使他們得到老師和同學們的關(guān)愛，培養(yǎng)他們的興趣是加強基礎(chǔ)的關(guān)鍵。2、智力

8、水平：這部分學生的智力水平一般，除了個別的學生較好以外，基本都差不多。接受知識的能力較慢，如果沒有堅強的意志做后盾，很難跟上好學生的步伐。學習上的困難導致興趣 的轉(zhuǎn)移。在挖掘潛力上有很大的困難。3、學習心態(tài)和方法：這部分學生的學習態(tài)度是復(fù)雜的，長期學習的失敗打擊，導致這部分學生難有自信心，面對家長、老師時常產(chǎn)生一種愧疚感和失落感，心理承受的較多，一方面是一次次的失敗，一方面是內(nèi)心涌動的成就感。理發(fā)和現(xiàn)實的反差，造成對待學習的態(tài)度是“無所謂”。“混日子”的想法和做法可謂根深蒂固。甚至造成有些學生的心理畸形。從他們身上看不出有什么樣的目標，自尊心，以及刻苦用功的跡象。有些甚至紀律觀念淡薄，他們的存

9、在甚至影響別人的學習。這部分學生的唯一辦法，就是喚起他們內(nèi)心希望，用愛心去感化他們，在學習上幫助他們，在生活上去關(guān)心他們。實現(xiàn)他們的轉(zhuǎn)變。4、行為習慣：這部分學生的學習方法就是抄作業(yè)，有些甚至“抄”也懶得抄了，所以，降低作業(yè)難度，加強輔導和幫助，使他們盡快的掌握學習方法，提高學習成績，這樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。他們當中有的連最起碼的課堂紀律都不去遵守，甚至上譚連書都沒有。這部分學生更需要老師愛心，加強情感教育是必不可少的內(nèi)容。各班的學困生名單如下：三班：孫得獎、趙國強、付傳宏、孟凡平等四班：趙小明、李風、高叔余、謝永順等五班：李國棟、付陽、楊志華、李蓮蓮等 三.教材分析：1、教材的編排體系以

10、及編排體例義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學是人民教育出版社在適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢下，依據(jù)教育部頒發(fā)的化學課程標準修訂改編的一套九年級化學教材。本冊教材共8個教學模塊，第一個單元以介紹引入為主，第二單元介入實驗為主，第三單元為新添的與滬教版不同的一個單元碳和碳的氧化物。每個單元有多個項目簡單有趣；有各種課堂課外的任務(wù)活動。上冊的內(nèi)容主要反映學生的日常學習和生活，每一節(jié)課的教學內(nèi)容教學的都是學生感興趣且與高中相銜接的知識。2、知識結(jié)構(gòu)：緒言從學生的親身感受出發(fā)，從學生的角度提出了很多饒有趣味并帶有一定想象力的問題，學生從開始學習化學起，就感受到化學學習的價值，并產(chǎn)生希望了解化學的強烈愿

11、望，空氣是人人都離不開的最重要的化學物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻不十分清楚空氣到底是什么。選擇空氣和氧氣作為初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端。氧氣的性質(zhì)和制法為進一步理解化學變化和化學性質(zhì)提供了事實材料，也為概括化合反應(yīng)和分解反應(yīng)提供了依據(jù)，這部分教學既能加深對氧氣性質(zhì)的認識，又能通過聯(lián)系實際，提高學生學習的積極性和求知欲。第五單元有三個課題。課題1通過一系列實驗和探究活動，引導學生從量的方面去研究并得出化學反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學方程式的教學做好理論準備，這是學好本單元的基礎(chǔ)。第六單元包括三個課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨和C60等。課題2引導學生探究實驗室中制

12、取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。課題3探究二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。第八單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。內(nèi)容包括金屬的物理性質(zhì)，金屬的化學性質(zhì)以及反應(yīng)的規(guī)律性知識，金屬資源的利用，金屬資源的保護等。第九單元分三個課題，這三個課題存在著內(nèi)在的聯(lián)系。本單元的三個課題中，第一個課題從定性的角度初步認識溶液，第二課題從定量的角度研究物質(zhì)溶解的限度，第三課題進一步從定量的角度認識一定量溶液中究竟含有多少溶質(zhì)。三個課題密切相關(guān)，逐步深入，這樣的編排設(shè)計比較符合學生的認識規(guī)律。3、教材的重點難點：1、 氧氣的化學性質(zhì)，氧氣制取的實驗操作。2、 對化合反應(yīng)和分解反應(yīng)以及氧化反應(yīng)的認識

13、。3、 對實驗現(xiàn)象的觀察與分析。4、 在學習化學的過程中，對科學方法的體驗。5、 原子、分子、單質(zhì)、化合物等化學基本概念；6、 過濾、蒸餾等基本操作技能。7、 質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用。8、 化學方程式的意義及其書寫方法。9、 碳及碳的氧化物的性質(zhì)；10、 實驗室中制取二氧化碳的裝置；11、 物質(zhì)燃燒的條件。12、 滅火的原理和方法。13、對金屬活動性順序的初步探究，對鐵銹蝕條件的初步探究，有關(guān)化學方程式計算中的雜質(zhì)問題計算。14、 溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)；15、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的簡單計算四、確定教學研究內(nèi)容： 1、教研重點：本學期繼續(xù)深化模塊整合“五四一”的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

14、新意識，另外加強“先學后教”的教學及實驗，提高學生的自信心。大膽進行課堂革命，放手讓學生做課堂的學習主人。2、教改專題：繼續(xù)深入研究聽說課的教學模式，在實際教學中根據(jù)本校和教學班的實際情況，探討一個適合自己學生學習的新路子。3、個人承擔的集體備課任務(wù)：根據(jù)教研組和備課組的安排，本人在本學期所承擔的公開課的任務(wù)是：第二單元課題 2和第九單元課題3 五、教學措施：（一）從促進學生發(fā)展出發(fā)制定教學目標：1、領(lǐng)會課程改革的思想，貫徹化學課程標準的具體要求和建議，把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要的位置。2、鉆研教材，明確教學任務(wù)，對各方面的教學目標進行整合，統(tǒng)籌兼顧，把握教材重點、難點，有

15、計劃、有步驟地做好教學的整體安排。（二）努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景：1、在教學中力求運用演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影象資料等創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生的興趣，使學習更為有效。2、在教學中，要引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。（三）注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的探究能力：1、積極開展科學探究活動，使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。2、在探究教學中，要深入研究教材，提煉教學內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學設(shè)計中予以滲透，讓學生在探究活動中體驗科學方法的

16、運用。3、采用多種形式開展探究活動：一是進行適合學生的探究性實驗；二是調(diào)查、辯論等活動。4、在教學中要根據(jù)學生的心理特點和具體的教學內(nèi)容來設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學中較好地落實課程目標。（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學功能：1、在教學中，使用計算機輔助教學，促進學生自主學習，擴大信息時空?？捎糜嬎銠C模擬一些復(fù)雜的化學實驗，幫助學生理解知識。2、在教學中，要從實際出發(fā)，重視多種媒體的配合使用，以提高教學效率。（五）注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際：1、注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。加深他們對化學知識在生活實際

17、中應(yīng)用的知識。2、對于與學生生活實際緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象，注意在教學 中尋求新的視角和切入點，使學生形成新的知識。（六）重視學科間的聯(lián)系，增加跨學科內(nèi)容：1、在化學教學中，加強化學與物理學、生物學和地理學的聯(lián)系，有目的、有計劃地設(shè)計一些學習主題，如“設(shè)計實驗探究動物或植物對大氣中氧氣和二氧化碳相對含量的影響”等。2、注意化學與社會科學之間的聯(lián)系，在教學中設(shè)計一些開放性的學習主題，如“調(diào)查當?shù)匕l(fā)生環(huán)境污染情況，提出治理的初步意見”、“調(diào)查常見食品添加劑種類，討論食品添加劑的作用和可能產(chǎn)生的不良影響”等。（七）積極進行教學研究，促進化學教學改革：1、圍繞化學課程改革的重點，結(jié)合本地本校具體的教學實際開展研究。2、立足教學中的具體問題選擇研究課題，注意研究的計劃性、針對性和有效性。 六、教學進度表：