高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)革新之我見(jiàn)

1、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)革新之我見(jiàn)哈爾濱市第十一中學(xué)黃嬙高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)革新之我見(jiàn)現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材為外研社所編排的新版英語(yǔ)教材。我本人認(rèn)為現(xiàn)在使用的這套新教材有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，這套教材選材貼近青少年的生活實(shí)際，符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。其次，信息量大，文化背景知識(shí)豐富，有利于閱讀理解能力的提高和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感；再次，書(shū)中很多課文編得生動(dòng)活潑，富有幽默感，具有很強(qiáng)的可讀性；另外，這套書(shū)中詞匯量很大，并且，這些詞匯很實(shí)用。在有了合適的新教材基礎(chǔ)上，我們教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備并上好每一節(jié)閱讀課。因此，我盡量做到以下幾個(gè)方面的注意。一、 重視單詞這一基本環(huán)節(jié)高中學(xué)生自覺(jué)性不是很強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的意識(shí)，不

2、能堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這個(gè)情況，我把重點(diǎn)首先放在基礎(chǔ)的單詞上。每次上新課前，我都提前一天把要學(xué)的單詞布置組學(xué)生，讓他們認(rèn)真預(yù)習(xí)，牢記拼寫(xiě)、讀音、詞性和詞義。每二天一上課我就進(jìn)行抽查，每個(gè)學(xué)生都要在練習(xí)本上按照我的要求寫(xiě)出單詞的拼寫(xiě)或是中文意思。然后我隨機(jī)挑選一些學(xué)生課下批改。如果某個(gè)學(xué)生的合格率低于60%，則當(dāng)天需要重寫(xiě)。在講解課文的過(guò)程中，每碰到新單詞，我都會(huì)叫學(xué)生多讀兩遍，說(shuō)出含義。學(xué)過(guò)之后再上課時(shí)，我會(huì)對(duì)那些單詞進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生背相關(guān)的詞組，有時(shí)再造些句子，加深對(duì)新單詞的理解和記憶。經(jīng)過(guò)這樣的操練，到每個(gè)單元結(jié)束時(shí)學(xué)生對(duì)所有的新單詞已經(jīng)很熟悉了，基本達(dá)到

3、了會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)譯會(huì)用的要求。此時(shí)，我把單詞和本單元的詞組結(jié)合起來(lái)，利用早讀時(shí)間讓全班學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到80%的合格率，不合格者須再次補(bǔ)考。這樣的過(guò)程其實(shí)就是把預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)串起來(lái)，對(duì)基本詞匯達(dá)到融會(huì)貫通。二、 閱讀課文是重中之重1、 加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)我把課文教學(xué)的主要精力集中于培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主旨大意的能力上，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過(guò)渡，突出句與句、段與段這間的關(guān)系，重視語(yǔ)篇承接語(yǔ)（cnnnectors）、句子交際功能的標(biāo)識(shí)語(yǔ)（indicators）以及代詞的指稱和照應(yīng)等。此外，還應(yīng)讓學(xué)生注意相關(guān)背景和文化知識(shí)的積累，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊了眼界，

4、增長(zhǎng)了知識(shí)，英語(yǔ)知識(shí)水平得到了強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了智力，而智力的開(kāi)發(fā)又激發(fā)了學(xué)生的興趣、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素，促使學(xué)生去閱讀更多的東西。2、 對(duì)文章的深層次理解深層理解是學(xué)生們?cè)诳荚囍杏鲆坏碾y題之一。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)著重深層次問(wèn)題的討論，以打開(kāi)學(xué)生的思路。如：英語(yǔ)必修5中Module 3 Roys story 一課，我提出了一個(gè)問(wèn)題“What are the characters of Roy ?Can you give enough evidence to prove ?”學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，這正符合了考試中文要對(duì)題的方向。雖然在整體上他們的知識(shí)水平處于同一層次，但由于在性格

5、、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、智力水平和興趣愛(ài)好等方面存在著很大的差異，這就決定了他們之間存在信息差距，從而為他們之間的互相學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。3、 寫(xiě)作訓(xùn)練加深對(duì)文章的理解在學(xué)完一個(gè)模塊之后，我通常會(huì)布置一個(gè)話題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫(xiě)一篇小作文。“What do you think about Roy?等。但在寫(xiě)作之前，各小組要討論寫(xiě)作提綱，列出一些備用句型、短語(yǔ)、關(guān)鍵要點(diǎn)等，然后開(kāi)始寫(xiě)作。完成之后，組與組之間交換各自的作文，相互進(jìn)行評(píng)判，改正語(yǔ)句錯(cuò)誤等。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)文章的進(jìn)一步理解，同時(shí)在相互評(píng)判的過(guò)程中掌握了相應(yīng)的語(yǔ)法詞匯要點(diǎn)，起到鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用。三、 教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要全面關(guān)注學(xué)生并時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察、思考和操作的能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維，并對(duì)課堂起到宏觀控制的作用。同時(shí)，在啟發(fā)和誘導(dǎo)時(shí)要注意提問(wèn)的方式和內(nèi)容。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，又能與課文自然結(jié)合。討論題的設(shè)置旨在給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。四、 對(duì)英語(yǔ)閱讀課革新的總結(jié)在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用此中教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，突出了學(xué)生之間的相互作用，在學(xué)生中形成了