空間定位能力培養(yǎng) - 奉化教育網(wǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力的教學(xué)策略 浙江奉化寧波東方外國語學(xué)校 陳秋亞 315500空間定位是地理學(xué)科最學(xué)科、最核心的內(nèi)容之一，是區(qū)域地理教學(xué)中的關(guān)鍵。無論新、老課程，歷年的高考都很重視對(duì)學(xué)生這方面能力的考查。09年浙江文綜考試說明中就有“能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。能夠運(yùn)用地理基本技能。如地理坐標(biāo)的判斷和識(shí)別，”的考試要求。地理教師都知道空間定位基本功的重要性，但如何培養(yǎng)學(xué)生這一技能卻令許多教師困惑。因?yàn)樽鳛榻處煹娜蝿?wù)是要確立學(xué)生的空間意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行空間定位的訓(xùn)練，建立自己的心理地圖。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了一些培養(yǎng)學(xué)

2、生空間定位能力的教學(xué)策略。一、 區(qū)域教學(xué)時(shí)時(shí)滲透想讓學(xué)生有扎實(shí)的空間定位能力，首先必須讓學(xué)生有強(qiáng)烈的空間定位意識(shí)。這意識(shí)不是一天兩天能確立的，需要教師反復(fù)引導(dǎo)，尤其在區(qū)域地理的課堂教學(xué)中反復(fù)滲透。比如教學(xué)非洲時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化空間概念。讓學(xué)生勾繪非洲輪廓圖并畫上赤道、南北回歸線，0度、東經(jīng)20等線，說出這些線所穿過的主要地區(qū)；再以點(diǎn)突破，選擇一些代表性的點(diǎn)位讓學(xué)生有意識(shí)的記憶，如直布羅陀海峽、剛果河口、尼羅河口、好望角和馬達(dá)加斯加島等。如果每一塊區(qū)域教學(xué)時(shí)都能步步為營，學(xué)生的空間概念自然日益清晰。二、 專題教學(xué)深化強(qiáng)化要切實(shí)提高學(xué)生的空間定位能力，還必須設(shè)計(jì)專題教學(xué)加以

3、深化。教學(xué)思路可以從以下幾方面展開：1、以線條定位：讓學(xué)生順著重要緯線（赤道、30°N、南北回歸線、南北極圈等）和經(jīng)線(60°E、90°E、120°E、0°、90°W、60°W等)地圖上找出經(jīng)過的主要地理事物。如東經(jīng)90°：穿過的葉尼塞河、阿爾泰山、準(zhǔn)噶爾盆地、天山、塔里木盆地、青藏高原、拉薩（東經(jīng)90°東側(cè)）、恒河三角洲、孟加拉灣等。應(yīng)用地球儀、地圖冊(cè)讓學(xué)生畫出這些線，也可以教師借助多媒體用鮮明顏色在世界地形圖或政區(qū)圖上畫線，加深學(xué)生對(duì)這些線所經(jīng)地區(qū)的印象。要求學(xué)生起碼記住每條線經(jīng)過的2至3個(gè)地理事物。

4、2、以輪廓定位：選取世界局部區(qū)域，如海峽、海灣、河口、島嶼、河流水系、疆界輪廓等，放大比例，讓學(xué)生辨認(rèn)。讓學(xué)生熟悉局部區(qū)域的大比例尺圖的輪廓特征，手段上既可以多媒體演示世界圖，把某些局部區(qū)域放大，也可把大比例尺局部圖印給學(xué)生辨認(rèn)。3、以區(qū)域定位。讓學(xué)生在圖上找出各個(gè)區(qū)域的經(jīng)緯度范圍。如西亞(東經(jīng)25東經(jīng)75，北緯15北緯45)、東南亞（東經(jīng)90東經(jīng)140，南緯10北緯20）、歐洲（西經(jīng)20東經(jīng)60，北緯35北緯80）。然后用多媒體演示各區(qū)域，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)緯度范圍的把握。4、以選點(diǎn)定位。選擇主要城市、河口、海峽、島嶼、湖泊等進(jìn)行空間定位，讓學(xué)生看圖說出其經(jīng)緯度，有意識(shí)熟記。如北京（北緯40東

5、經(jīng)116）、上海（東經(jīng)121北緯31）、東京（東經(jīng)140北緯36）、新德里（東經(jīng)77北緯29）、悉尼（東經(jīng)151南緯33）。亞馬孫河河口（西經(jīng)50，赤道附近）、尼羅河口（東經(jīng)30，北緯30）、直布羅陀海峽（西經(jīng)5北緯36）、青海湖（東經(jīng)100北緯37）、古巴島（西經(jīng)80 北緯20）。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生對(duì)這些點(diǎn)位周圍地理事物有清晰的空間概念。5、以繪圖填圖定位。如果說在地圖上讓學(xué)生現(xiàn)成的找尋某點(diǎn)某區(qū)的經(jīng)緯度或觀察其輪廓是一種初級(jí)訓(xùn)練，那么在空白圖上繪線填注地理事物，則更有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與遷移。如讓學(xué)生把中國20來座主要山脈繪在空白政區(qū)圖上，明確各山脈所處的行政區(qū)位置與經(jīng)緯度位置；再勾繪主要

6、地理界線，如地形階梯分界線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線、800mm、400mm等降水量線等。用世界空白輪廓圖也可如此訓(xùn)練，除了讓學(xué)生在圖上準(zhǔn)確勾繪主要經(jīng)緯線，填繪主要山脈、河胡、地形區(qū)、主要城市外還可進(jìn)一步填注海峽、島嶼、海域以及板塊界線、洋流、氣候區(qū)等等。6、以疊加要素定位。由于空間定位在高考中往往作為切入點(diǎn)來考，很少考其本身知識(shí)。所以，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)δ硞€(gè)區(qū)域有綜合的認(rèn)識(shí)。這就要求平時(shí)教學(xué)有針對(duì)性的訓(xùn)練與引導(dǎo)。比如在已經(jīng)形成的網(wǎng)格狀心理地圖上疊加大洲地形圖、13大氣候區(qū)圖、洋流圖、六大板塊圖，可以豐富學(xué)生的心理地圖，讓空間定位的地理參照物變得更豐富。教師可以某些區(qū)域?yàn)槔?，要求學(xué)生通過查閱多

7、種地圖，說出該地的地形特征、主要地形區(qū)；氣候類型、特征或流經(jīng)的洋流和所屬板塊等知識(shí)。然后用多媒體手段對(duì)某區(qū)域進(jìn)行多幅地圖的疊加。通過典型區(qū)域的教學(xué)演示，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)域定位時(shí)用綜合分析法豐富區(qū)域地理知識(shí)。三、 練后反思內(nèi)化促進(jìn)近幾年以空間定位為切入點(diǎn)的高考題屢見不鮮，這些題往往有個(gè)共同點(diǎn)，只有準(zhǔn)確定位后才能針對(duì)性的遷移有關(guān)知識(shí)正確答題，否則，很可能答起來牛頭不對(duì)馬嘴。教師可以匯編專題練習(xí)讓學(xué)生做。一方面，能讓學(xué)生充分感受空間定位在高考中的地位，從而在平時(shí)學(xué)習(xí)中加以重視。另一方面，通過引導(dǎo)學(xué)生反思這些典型例題進(jìn)而啟迪、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思路。典型例題舉例（2008年四川卷）（36分）圖7所示國家人

8、口稠密，經(jīng)濟(jì)以傳統(tǒng)農(nóng)牧業(yè)為主，森林覆蓋率為29%.完成下列要求。（1）簡(jiǎn)述該國地形、地勢(shì)特點(diǎn)。（4分）（2）推測(cè)該國降水特點(diǎn)及成因。（10分）（3）分析該國水資源的開發(fā)條件。（12分）（4）說明該國面臨的主要生態(tài)環(huán)境問題及人為原因。（10分）做了一定數(shù)量的該類經(jīng)典題后教師要引導(dǎo)學(xué)生反思：1、高考的方向決定學(xué)習(xí)的方向，空間定位幾乎年年考，說明什么？。2、每幅圖空間定位的提示信息有哪些？這些信息對(duì)你的學(xué)習(xí)有何啟發(fā)？3、你應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)中如何積累并遷移運(yùn)用這些信息？4、為提高空間定位能力，平時(shí)你應(yīng)該實(shí)實(shí)在在加強(qiáng)哪些訓(xùn)練？有效的教學(xué)要求既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)緊隨高考的脈搏。所以，教師給學(xué)生做高考題后務(wù)必要重視練后的反思環(huán)節(jié)，才能“授人以漁”。四、檢查測(cè)試鞏固落實(shí)學(xué)生即使知道某些知識(shí)、技能重要，也是需要教師通過教學(xué)手段幫助學(xué)生鞏固落實(shí)的。所以，教學(xué)中教師要有意識(shí)的設(shè)計(jì)多種方式對(duì)此檢查，以便督促學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。如讓學(xué)生“默圖”和“認(rèn)圖”不失為有效方法，在中國空白政區(qū)圖上讓學(xué)生默畫若干經(jīng)緯線、默填山脈、城市、河湖、省級(jí)