青島版《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選文檔】

1、青島版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)【精選文檔】分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材三年級上冊第八單元信息窗1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識.教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，其中的幾份可以用幾分之幾來表示.能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)。2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過一系列操作、研討等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)建立數(shù)學(xué)概念的基本過程和方法。3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的坐標(biāo)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名

2、稱。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、長方形,正方形，三角形，圓形各一個(gè)。一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知兩個(gè)小朋友在分東西的過程中發(fā)生爭執(zhí),你能不能幫幫他們?1、4個(gè)餅,要分給2個(gè)小朋友怎樣分？2、2個(gè)餅，要分給2個(gè)小朋友怎樣分？師：如果把2個(gè)餅都分給一位小朋友這樣行嗎？ 為什么？生：這樣分不公平。師：如果要想分的公平讓每一個(gè)小朋友都滿意應(yīng)該怎樣分？ （分的一樣多，也就是平均分）3、現(xiàn)在老師這里有一個(gè)餅要想分給2個(gè)小朋友應(yīng)該怎樣分？生:一人一半。 （指名上臺指出哪一部分是餅的一半。)師小結(jié)：只要把一個(gè)餅平均分成兩份每一份都是他的一半。 你能不能像老師這樣，說一說怎樣找出蛋糕的一半。二、探

3、求新知 認(rèn)識分?jǐn)?shù)師：一半能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎?那應(yīng)該用一個(gè)什么樣的數(shù)表示呢？生：可以用表示。這個(gè)小朋友知道的真多。師：沒錯(cuò)在這里我們就可以用來表示，這節(jié)課我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。 （板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）1、 教授的讀法及意義。 在寫的時(shí)候先寫一條短線叫做分?jǐn)?shù)錢，表示平均分；2叫做分?jǐn)?shù)的分母，表示把一個(gè)餅平均分成2份；1叫做分?jǐn)?shù)的分子表示取其中的一份；餅的一半我們就可以用表示。讀作:二分之一。意義:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每一份都是它的。師：通過分餅我們知道，只要把一個(gè)餅平均分成2份，每一份都是它的。（同位互相說，怎樣得到的)指名說。2、師出示一個(gè)圓形圖片，隨意撕成2份，每一份是不是圓的？ 為

4、什么？ （加深對平均分的認(rèn)識)三、生動(dòng)手操作 1、選擇你自己喜歡的圖圖形通過找折一折，涂一涂找出他的并涂上顏色。師：動(dòng)手之前先想一想要想得到圖形的，應(yīng)該先怎么做？（先對折把圖形平均分，然后找出其中的一份，涂上顏色.） 生匯報(bào)結(jié)果。說說你是怎樣得到圖形的.生:我找的是正形的。先把正方形對折，平均分成2份，把其中的一份涂上顏色.就得到了正方形的 。師：請同學(xué)們看黑板，這里有3個(gè)圖形，為什么折法，涂法不同卻都能表示長方形的呢？生：雖然折法不同，但他們都表示長方形的一半。折法不同,但都把長方形平均分成2份，取其中的一份就表示長方形的.師:無論怎樣折，我們都是把長方形平均分成了2份,其中的一份就是它的。

5、2、老師這里還有幾個(gè)圖形，請小朋友看看，并說出怎樣得到的他們的。 三角形的 圓形的 正方形的 師：這三個(gè)圖形大小形狀都不一樣，陰影部分為什么都能用表示呢？生：都是把圖形平均分成2份，其中的一份就是它的。師：也就是說只要把圖形平均分成2份，其中的一份就是它的。四、鞏固練習(xí)1、 下面四個(gè)圖形都能用這個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎?為什么？課件出示練習(xí)師：能不能說出第四幅圖中的陰影部分表示長方形的多少？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？為什么?生：把這個(gè)長方形平均分成3份，陰影部分是其中的一份，所以用這個(gè)分?jǐn)?shù)表示。生寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)，說說怎樣得到的.師：長方形中有幾個(gè)這樣的？2、通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了、。 你還想認(rèn)識哪個(gè)分?jǐn)?shù)? 選

6、出你喜歡的圖形表示出你想認(rèn)識的分?jǐn)?shù). 生匯報(bào)。師：說說你用圖形表示了哪個(gè)分?jǐn)?shù)？生匯報(bào).3、說說圖中的陰影部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？五、全課小結(jié) 在咱們生活中還有許多可以用分?jǐn)?shù)表示的事物，老師相信只咱們同學(xué)認(rèn)真觀察你一定會(huì)有很多收獲。通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 分子 （取其中的一份）分?jǐn)?shù)線分母 （平均分成2份）平均分 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思 濟(jì)寧市和平街小學(xué) 鞏雪媛 我所執(zhí)教的是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元第一個(gè)信息窗分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識較為抽象。無論從

7、其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿)指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活.在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境-分餅。在分餅的過程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征.在這個(gè)過程中，沒有

8、人為的灌輸,學(xué)生的分餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感.2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強(qiáng)了對知識的認(rèn)同和理解,形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識、實(shí)踐能力。課堂上,教師講得再好,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng),如果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2時(shí),先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì)，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的.然后再認(rèn)識幾分之幾時(shí),讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng)造

9、出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過折一折,涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。為了加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)以及平均分的理解在學(xué)生自己動(dòng)手之前,我又拿出一張圓形紙片隨意撕成2份，讓學(xué)生判斷能不能用1/2表示，學(xué)生很容易的就判斷出不行，因?yàn)閳D形不是平均分，這樣做的目的一是加深學(xué)生對平均分的理解,同時(shí)為學(xué)生自己動(dòng)手找出圖形的1/2打下基礎(chǔ)。3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。本節(jié)課我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際并通過直接操作認(rèn)識理解分?jǐn)?shù)。還注重

10、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)使下,對“如何表示半塊餅”這一新的問題進(jìn)行了大膽嘗試、猜想。這樣設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生已有的知識積累和經(jīng)驗(yàn)儲備，重視了生活對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動(dòng)的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱情高漲。在拓展運(yùn)用中，花朵、分巧克力、奧運(yùn)五環(huán)等習(xí)題的安排也都體現(xiàn)了這一點(diǎn).這樣做，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也有利于學(xué)生聯(lián)系常見的事物、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解分?jǐn)?shù)的含義，強(qiáng)化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識。由于時(shí)間關(guān)系,這里處理的比較倉促，沒能讓學(xué)生具體說說看到的圖形。4、積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍.在

11、教學(xué)過程中我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，走下講臺和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,闡述自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，營造了寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在知識的獲得過程中得到發(fā)展,在發(fā)展過程中習(xí)得知識。把“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"變成“做數(shù)學(xué)"，在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。由此,我也深深地感受到,教師如能給孩子搭一個(gè)舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生。不足之處值得反思：1、課堂上氣氛不夠活躍

12、,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間還不太夠、缺乏對學(xué)生的鼓勵(lì),師生之間，生生之間的互動(dòng)太少，學(xué)生的積極沒有很好的調(diào)動(dòng)。對于這一點(diǎn)是我教學(xué)中最欠缺的一點(diǎn)，也是我一直努力要克服的。2、教學(xué)中不敢大膽放手讓學(xué)生自己去折出一個(gè)分?jǐn)?shù),課前也曾所有設(shè)想，可又考慮到學(xué)生大多只能折出一些含偶的分?jǐn)?shù),如1/4、1/8、1/16.等，而1/7、1/9這些含奇分?jǐn)?shù)一般很難折出，擔(dān)心這一環(huán)會(huì)太耗時(shí),影響整節(jié)課的教學(xué)。課堂上對于細(xì)節(jié)性的問題注意的不是很到位,向?qū)W生展示作品時(shí)，沒能很好的面向全體學(xué)生。這里如果能用投影表示效果可能會(huì)更好。在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的兩次活動(dòng)中，第一次明確要求以后學(xué)生很輕松地能找到1/2，并涂上顏色,而且做的都非常好.在第二次動(dòng)手操作的時(shí)候，學(xué)生在找分?jǐn)?shù)的時(shí)候就不是很順利，很多學(xué)生想找到1/3,1/5這樣的分?jǐn)?shù)不知道怎樣折,于是就用尺子畫，在畫的過程中就有些偏差，不是很標(biāo)準(zhǔn).3、富有挑戰(zhàn)性的問題少了，如未能放