【論文】淺談農(nóng)村幼兒的語言運(yùn)用能力

1、淺談農(nóng)村幼兒的語言運(yùn)用能力摘要：本文主要闡述了在幼兒園的語言教育中教師應(yīng)樹立的教育觀以及如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合實(shí)際對(duì)幼兒語言教育實(shí)施途徑、方法作了一定的探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒 語言運(yùn)用 提高語言是人與人之間溝通的橋梁。社會(huì)交往活動(dòng)中，語言交流是不可缺少的一種形式。一個(gè)語言表達(dá)能力強(qiáng)、善于雄辯的人不光使自己信心百倍，也會(huì)使別人刮目相看。幼兒期正是孩子語言形成的時(shí)期，作為幼兒教師，必須重視孩子的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如何提高農(nóng)村幼兒的語言運(yùn)用能力？下面我結(jié)合自己平時(shí)的教育實(shí)踐，談一些初步體會(huì)。一、樹立正確的語言教育觀，重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來國(guó)

2、際兒童語言教育的一個(gè)共同趨向。指南強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”，因此認(rèn)為“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵”不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話”。這樣的提法明顯地淡化了純粹重視學(xué)前兒童語言形式學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)調(diào)語言教育過程中重視語言交際的功能、重視學(xué)前兒童在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。因此，我們教師在對(duì)幼兒實(shí)施語言教育時(shí)應(yīng)注重對(duì)幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。二、開闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)他們的一些知識(shí)在我國(guó)，絕大部分幼兒來自農(nóng)村，他們對(duì)大千世界新事物了解貧乏，因而話語就少。其

3、實(shí)這一點(diǎn)不光針對(duì)農(nóng)村的孩子，對(duì)城市中的孩子也一樣，我們不能使他們的眼睛只停留在周圍的小環(huán)境上，而應(yīng)該讓他們看得更高、更遠(yuǎn)，了解得更多、更廣。在班上，他們往往只是在扮演“旁聽”的角色，光聽不說的局面時(shí)常存在。所以要想發(fā)展他們的語言，首先要做的就是拓展他們的眼界，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，這樣他們才會(huì)有語言交流的素材。這就要求我們?cè)诮M織語言教育活動(dòng)中，教師必須首先積累豐富的知識(shí)，不斷更新教育內(nèi)容，讓幼兒眼界開闊，平時(shí)與幼兒多交流、多溝通，在交談中不知不覺把一些知識(shí)傳遞給幼兒。同時(shí)，還要求家長(zhǎng)利用雙休日或節(jié)假日帶孩子外出走走，讓幼兒見多識(shí)廣。三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，發(fā)展幼兒語言能力為了促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，除需要組織

4、專門的語言教育活動(dòng)外，還必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)平等、寬松的語言交流氛圍，使幼兒想說、敢說、有時(shí)間說、有地方說、有交流對(duì)象。1、建立自信，提供更多說話的機(jī)會(huì)建立自信，為幼兒提供更多說話的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為這是語言教育的關(guān)鍵。信心不光對(duì)成人而言顯得重要，對(duì)孩子也同樣如此。孩子自信心的建立必須要有成人的幫助，尤其對(duì)那些沉默寡言，不善言詞的孩子，成人必須時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，不厭其煩的支持，會(huì)成為孩子大膽進(jìn)行語言表達(dá)的動(dòng)力。自信心是在不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中造就的，給孩子說話的機(jī)會(huì)就應(yīng)該為他們?cè)O(shè)計(jì)一些輕松愉快的說話環(huán)境。例如，在角色游戲中給孩子充分自由的空間，鼓勵(lì)他們大膽地用語言來表達(dá)自己的意思，

5、并且樂于與別人交流，這樣在很自然的情況下社會(huì)交往能力提高了，而交往活動(dòng)中工具“語言”的運(yùn)用能力也就隨之增強(qiáng)了。把握住語言教育活動(dòng)的關(guān)鍵，進(jìn)行語言教育自然會(huì)得心應(yīng)手。2、激發(fā)興趣，讓幼兒愛說幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，若運(yùn)用外部壓力迫使幼兒被動(dòng)說話，往往會(huì)給幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，甚至引起厭學(xué)情緒。因此，我們做到每天和每個(gè)幼兒交流，與幼兒交流的時(shí)間、內(nèi)容和地點(diǎn)因人而異。教師雖然是有意識(shí)地與幼兒溝通、交流，但應(yīng)該讓幼兒感到這是隨意、自然地與老師聊天。比如：幼兒來園時(shí)，我會(huì)跟他談?wù)勑瞧谔烊ツ睦锿媪?，你最喜歡干什么等等。這種交流，一方面有助于教師了解幼兒的語言發(fā)展變化；另一方面有助于增加幼兒與教師

6、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒樂于表達(dá)，敢于表達(dá)的愿望。3、訓(xùn)練思維，讓幼兒會(huì)說語言與思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，要讓幼兒會(huì)說，還必須重視對(duì)幼兒進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成他們說前先想的習(xí)慣，把想和說有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)幼兒說話不連貫，經(jīng)常是一問一答的情況，可以采取提供連貫性的詞語成句子的方法，使幼兒把問題割裂開來的思維連貫起來。如：在講述活動(dòng)中讓幼兒用“什么時(shí)候，誰在什么地方干什么，”把一句話講完整。平時(shí)發(fā)言也要求幼兒用關(guān)聯(lián)詞語把一句話講完整運(yùn)用這些方法訓(xùn)練幼兒思維的邏輯性，使他們初步掌握按照順序、有條理地說一段的方法。久而久之，孩子就能用從整體到部分，從部分到整體等方法來敘述，從而做到言之有序

7、。4、因材施教，因人而異幼兒的語言發(fā)展水平不是整齊劃一的，既有年齡差別，又有個(gè)別差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語言水平、并以此作為教育的起點(diǎn)。如：跟剛?cè)雸@的小班幼兒交談時(shí)可運(yùn)用父母式的家庭語言與其交流，讓幼兒感到親切，才能放松地與老師交談。與一些不善言詞的幼兒進(jìn)行交談時(shí)首先要激發(fā)其講話的欲望，再進(jìn)行交流等等。5、平等對(duì)待幼兒，不輕易打斷幼兒的談話幼兒之間的交流是幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑之一。幼兒之間的談話內(nèi)容非常廣泛，包括現(xiàn)代生活的方方面面。他們交談時(shí)所用的詞匯、句子，往往出乎大人的意料。幼兒無論與同伴還是教師進(jìn)行交談，我們都應(yīng)以朋友的身份、平等的心態(tài)對(duì)待他們，認(rèn)真傾聽或參與他們的談話，而不是有意

8、或無意地打斷幼兒之間的談話。6、提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)最近這些年來，我們的幼兒教育工作者已充分認(rèn)識(shí)到了兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性。我們認(rèn)為，創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過程的一切活動(dòng)之中的，語言教育過程當(dāng)然也不能例外。因此，我們要鼓勵(lì)孩子善于提出問題，并大膽的進(jìn)行假設(shè)，說出自己的觀點(diǎn)或看法，從而提高幼兒語言運(yùn)用能力。四、實(shí)施途徑1、通過專門的語言教育活動(dòng)，有目的的提高幼兒的語言運(yùn)用能力談話活動(dòng)：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)，并不是無目的的、偶發(fā)性的隨意交談。有利于激發(fā)幼兒與他人交談的興趣，幫助幼兒習(xí)得談話的規(guī)則，促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系等作用。如“我最喜歡的小動(dòng)物

9、”，“我的一個(gè)小秘密”等要求幼兒圍繞主題發(fā)表自己的意見。講述活動(dòng)：是發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的教育方式，對(duì)幼兒言語的目的性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和連貫性，對(duì)幼兒記憶、想象等方面的能力都有很好的促進(jìn)作用。聽說游戲：是由教師設(shè)計(jì)組織的、兒童有興趣自愿參加的教學(xué)游戲。能幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，提高幼兒積極傾聽的水平，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性。早期閱讀：能養(yǎng)成幼兒良好的聽說習(xí)慣，幫助幼兒習(xí)得最佳的語言模式，并使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往。因此，我們要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，開展多渠道、多媒體的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。文學(xué)活動(dòng)：能提高幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的

10、能力以及善于傾聽的技能。2、日常生活中的語言教育日常生活中的語言交往是真正真實(shí)而豐富的語言環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，操練、擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明：集體活動(dòng)中教師給幼兒提供的語言機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的需要，況且集體的語言活動(dòng)在各個(gè)年齡班一周最多只有兩次。我認(rèn)為幼兒語言教育應(yīng)貫穿在幼兒園的一日生活中。教師可利用飯前、飯后、午睡前后等時(shí)間讓幼兒傾聽、欣賞優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。還可利用課余時(shí)間組織幼兒接話、傳話、組詞等語言游戲。當(dāng)然，教師在日常的語言教育活動(dòng)中還應(yīng)注意與幼兒的個(gè)別交流，了解幼兒語言發(fā)展的狀況與特點(diǎn)，給幼兒提供充足的自由交流機(jī)會(huì)，讓每一位幼兒都能得到發(fā)展。3、其他領(lǐng)域中的語言交往在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，語言也是兒童學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮著重要的作用。在參與其他領(lǐng)域活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者音樂活動(dòng)時(shí)，語言交往有利于學(xué)前兒童正確感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有意性和目的性。具體而言，滲透在其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得語言經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)予以重視。五、利用調(diào)查法、游戲競(jìng)賽法、觀察法等各種手段了解幼兒語言發(fā)展情況，以便下階段進(jìn)行有針對(duì)性的研究幼兒園的語言教育范圍廣闊、形式多樣，對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育并不單單只是教師、學(xué)校的事，