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文檔簡介
1、最新教師幸福感心得體會范文學習了提升教師的職業(yè)幸福感的專題講座,還是感觸頗多的,心中體 會也很深。下面我整理了教師幸福感心得體,供你參考。教師幸福感心得體篇 1幸福,是每個人都向往的最美境界。 幸福是人生的主題, 只有擁有幸福感 的人,才能把幸福給予身邊的人。 尤其是教師, 能否時時處處感到幸福不僅僅影 響著其人生是否快樂, 更影響著學生, 因為只有擁有幸福感的教師, 才能把幸福 的感覺帶給學生,才能讓學生成為幸福的人。細細品讀楊斌老師所撰寫的教師職業(yè)幸福感的秘密 ,可以說有所思, 也有所獲。合上書本,心中不禁開始自問:我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺?時間如流水一般,不知不覺,我已在教
2、師這一崗位上,工作近二年了,就 在這酸甜苦辣五味俱全的教學工作中度過了人生中最美好的一段時光。 回憶點點 滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發(fā)自內心的微笑。教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前, 和我一起回憶當年中 學生活的趣事, 訴說如今大學生活的充實, 社會生活的多姿多彩時, 腦海里立即 清晰浮現多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里, 收到一條條來自學生的問候短信, 那幸福的感覺會涌上心頭。 當所帶的孩子在我 的幫助下有些許進步時, 取得一些成績時, 當課堂上的我捉襟見肘時, 當我的微 笑不再讓孩子著迷的時候, 我對自己說, 我只是想做一個稱職的教師
3、, 做一個讓 孩子喜歡的教師, 除此之外, 別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。 原來, 幸福就是這么簡單, 老師的幸福感是這么容易擁有。 如果經常關注取得幸福的每 一步,收集自己幸福的一點一滴 , 會發(fā)現原來自己生活在幸福的海洋里 !工作中,我感受到教師的幸福感與學生的表現是緊密相連的。 記得一位教 師說過這樣一句話: " 作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關心、呵護以及 鼓勵你的學生, 即使這份工作給你帶來了巨大的壓力, 即使你的生活需要得到更 多的關注,你仍然認為這樣做是值得的。 " 這句話在工作多年以后的我看來是事 實,所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學校之
4、中, 需要大家共同的維護才能形成。輕輕合上書, 我默默地記下曾經幫過我的長者, 正在鼓勵著我的朋友, 始 終鞭策著我的學生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報 方式就是默默地記著,并且努力不要辜負了他們。有老師說,現今的老師,不僅 要承受來自社會、學校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗收,還要承受學校內部 各項指標的量化考核,在學校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課, 改作業(yè),補差,光是這些就弄得你頭暈腦花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭, 哪有什么快樂和幸??裳?! 可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。 只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發(fā)現世界到處都是美麗
5、的風景。"幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨。 "這是出現在 教師職業(yè)幸福的秘 密封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧,一個有幸福感的教師,幸福 地生活,幸福地工作吧 !教師幸福感心得體篇 2 提起幸福感,人們往往想到的是個人幸福感,很難聯想到職業(yè)的幸福感。 老師們一直都在壓力下工作。教學中壓力產生的顯性因素有 ‘ 工作量 ’ 、‘ 管理 ’ 、‘ 家工作分界 ’ 、‘ 控制 點’ 、 ‘ 責任
6、與檢查 ’ 、 ‘ 人際交往的數量 ’ 、 ‘ 行為和違紀 ’ 、‘ 工作環(huán)境 ’ 、 ‘ 職場欺凌 ’" 等,面對這些顯性因素, 自己不僅驚嘆,難道不是嗎 ?每天自踏入校門開 始,就是大量的工作,不管是腦力勞動還是體力勞動,自己一直在工作,面對備 課、上課、批改、輔導、思想教育,已經用去了在學校的全部時間,往往已經是 筋疲力盡, 還要認真面對上級的各種檢查, 這就事必要將一些工作帶回家, 沒有 壓力可能嗎
7、 ?甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管 如此,我們的每一位老師都在盡可能地教育、關心、呵護以及鼓勵學生,即使這 份工作給我們帶來了巨大的壓力, 即使我們的生活需要更多的關注, 我們仍然認 為這樣做是值得的。 而許多教師為了這個職業(yè), 貢獻出的不僅僅是時間, 有許多 教師因此得了職業(yè)病, 甚至有的教師身上有多種疾病, 但仍然堅持工作。 這或許 可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。教師職業(yè)的勞心勞力 ,社會地位 , 勞動報酬確實很難輕言幸福 , 也感覺不到 幸福, 但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感 ,事實上很多教師在享受著教 育,體驗著幸福 ,他們以多元,多姿
8、,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福 ,怎樣 才能在平凡 , 清貧, 煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素 . 其實對于教師對說 ,是否 能時時處處感到幸福是很重要的 ,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂 , 更影響 著學生,只有教師幸福 ,學生才會感到幸福 .那么教師如何去感受幸福呢 要懂得享受課堂 . 課堂是教師生命最重要的舞臺 ,一個懂得享受上課的人 , 課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺 , 營造一個充滿生命活力的課堂 ,和學 生一起痛苦 , 一起歡樂 , 你就會少了許多教學的焦慮和煩惱 .要懂得享受學生 . 教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們 對你的真情回報 , 影響教師職業(yè)
9、幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊 重,理解,感激中得到彌補 .但要讓學生感恩你 ,你就必須學會感恩學生 ,呵護學生 , 尊重學生 ,真正做到這點并不容易 , 但如果你只知道權威 ,那也許你會離幸福更 遠.當然,作為教師個人來說, 應在現實條件下積極地豐富和提升自己的精神 世界。以直觀面對職業(yè),職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開,全然進入, 活在當下,享受過程,率性而為,高峰體驗。這無念的直觀、直觀的無念,正是 我們體認職業(yè)幸福的最高智慧 ! 教師是和人的成長關系最密切的職業(yè),當教師看 到一個個 "新人" 在自己的引領和感召下不斷成長起來, 這種成就感和幸福感是其
10、 他職業(yè)所不能比擬的。教師幸福感心得體篇 3 最近學習了吳安春老師的 提升教師的職業(yè)幸福感 的專題講座, 還是感 觸頗多的。 正如吳老師講座中指出的, 教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要 內容,也是衡量其生活質量的重要指標。 教育的真正目的在于促進個體獲得幸福 體驗,提升幸福意識, 發(fā)展幸福能力。 教師的職業(yè)幸福感是實現教育本質的必然 需要。但在應試教育的壓迫下, 教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn), 因此很 多教師缺乏幸福感,出現嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生 理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮 和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于
11、現狀、不思進取、得過且過、精神 疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現為體力明星 透支,出現亞健康,失眠、內分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下 降、精神恍惚,經常產生疲勞感,工作效率降低。在認知方面,感到生活乏味, 事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進取心。一旦產生職業(yè) 倦怠,就會出現以下危害:一是出現心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞, 精力不濟,教育管理能力降低,工作變得機械、低效,最終導致教學質量降低。 二是人際關系緊張。人際關系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻 擊性,出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學生
12、,有時 給學生帶來難以彌補的傷害。 三是出現自我傷害。 出現心理障礙和心理疾病, 態(tài) 度消極和情緒低落, 還會因不良心理狀態(tài)而引起神經衰弱, 或因不堪壓力而導致 精神崩潰,身心健康出現問題。對于教師的職業(yè)幸福感的理解, 仁者見仁、 智者見智。不同的人雖然理解 不同,但簡而言之, 教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就 后獲得的滿足心理和愉悅的心情。 教師職業(yè)幸福感直接關系教育教學質量的提高 和學生的生命發(fā)展, 把握教師職業(yè)幸福感的特征, 探尋教師職業(yè)幸福感的來源是 提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。 教師職業(yè)幸福感意義重大, 它直接決定著教師 的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠、品德高尚、智如泉涌、 人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻
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