那片綠綠的爬山虎 (2)

1、那片綠綠的爬山虎教學設計大榆樹中心校 李秀杰教學目標：1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。4、初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人的道理。5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。教學重點了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。教學難點理解含義深刻的句子，理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。課前活動：聽記訓練認真仔細 一絲不茍 精益求精 不 和藹可親 平易

2、近人 學識淵博 教學流程一、導入新課同學們，今天我們學習第26課，齊讀課題?？吹秸n題,你想到了什么？（葉老寫過的爬山虎的腳 本文與爬山虎有關 題目起得好。）今天我們學習的那片綠綠的爬山虎也與葉老有關，還記得葉圣陶先生嗎？（介紹葉老）二、預習展示：1、課文大家讀過了吧，讀得怎么樣呢？請大家在小組里互相讀一讀，聽一聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方互相糾正。2、聽寫生詞。一篇 推薦 比賽 翻開 幾頁 燥熱 握手 縮短 融洽 黃昏 余暉 客廳 春風拂面 模模糊糊出示聽寫的詞語，對照，提醒易錯字。三、主題訓練（一）、課文寫了葉圣陶老先生的什么事呢？（1、葉老先生為我修改作文。2、葉老先生邀請我到他家做客。）板書：修改

3、作文 邀“我”做客2、咱們先學習第一件事，哪些自然段寫的是第一件事？默讀課文1-5自然段，看看葉老是怎樣修改“我”的作文的？畫出感受深刻的句子，并把自己的感受寫在書中的空白處。（學生自讀自思）匯報交流（依據(jù)學生匯報的順序相機出示）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。引導學生抓住“修改符號、增添、密密麻麻、幾頁紙上、到處”感悟葉老修改得非常認真。題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。抓住“張、幅、用字準確、類似、很多”評賞。有一處，我記得十分清

4、楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。（我感受到葉老用字的準確。我還從這里感受到寫作文要把句子改通順。我知道自己寫完作文后要好好修改。我還感受到葉老修改得非常認真等）老師帶來了葉老的修改作文原稿，大家想看嗎？（教師展示修改稿）這篇1500字的作文，葉老修改了100多處，作者為什么不把所有修改的地方都寫出來？選材有重點，有取舍看了作文原稿，同學們還想說什么？（葉老做事認真。葉老知識淵博，修改得這樣好。我想，葉老是一遍又一遍的修改的

5、，說明他對文學的態(tài)度一絲不茍。）板書：認真仔細 一絲不茍作者感受到的是什么？我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老做事認真，對人平和，溫暖。再看看葉老的評語，作者又有什么感受？“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信心。你從中體會出什么？（1、從中我還知道寫作文要寫具體事實，寫自己深受感動的事。2、從中我還知道我寫作文也要寫具體的事實。、給我極大的信心）（二）（過渡）那么，在葉老家做客，葉老是怎樣接待“我”的？我又感

6、受到了什么？快速閱讀自然段邊讀邊想邊批劃感受深刻的句子。誰來給大家交流？葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。評賞；居然 、握手，感受平和、親切我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。感受到什么？（板書：和藹可親 平易近人）“融洽”什么意思？哪些句子能體會到融洽呢？心會融化嗎？我感動什么？他們可能融洽地交談了什么呢？葉老不是高高在上，盛氣凌人，而是像鄰居家的老爺爺一樣親切質(zhì)樸，他的教誨，他的激勵和期待，把我深深地感動了。再來讀：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩

7、，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。葉老先生認真、平和地幫一位初中生改作文，又請他去家里作客?？墒?，作者明明是寫記念葉老的文章，卻用那片綠綠的爬山虎作題目，為什么呢？請大家快速瀏覽6-10自然段，劃出描寫爬山虎的句子，想一想，作者為什么要寫那些爬山虎？（生默讀第二大段，邊看邊劃句子。）交流：出示：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！保ㄗ髡叩男那槭指吲d，因為他是一個小小的初中生，竟會得到葉圣陶老先生的邀請，去他家作客

8、，這是萬分榮幸的事情。這個涼爽，實際上是作者的心情，而并非是爬山虎真的會給人以涼爽的感覺。） 出示：“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣?！保鉂獾?，像西湖的水，看起來是寫爬山虎，實際上是寫葉老這個人的學問深濃，知識像西湖水那樣廣博。）像這樣借寫爬山虎來寫心情的方法就叫借景抒情。作者寫得多巧妙，并沒有直接寫自己的心情，而是借景物來表達。把人與事、景與情相互交融，使表達更加真摯感人！所以，讀文章的時候要關注景物的描寫，寫作的時候也要嘗試運用景物描寫抒發(fā)感情的方法。我非常慶幸，自己第一次見到作家-在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。那片綠綠的爬山虎永遠記在我的心里，講得多好呀。名義上是寫爬山虎，實際上是寫作者永遠記著他的這位扶他成才的恩師。見到爬山虎就會想起葉老的教導，就知道應該怎樣做人，怎樣作文。葉老的教導一直激勵著他前進。十五歲那年的夏天意義非凡，葉老的關愛和鼓勵，讓我有了寫作的信心，從此走上了文學之路。你們了解肖復興嗎？（簡介肖復興）課題是那片綠綠的爬山虎，知道為什么嗎？是啊，這篇文章寫于1992年，寫的卻是1963年的事，中間隔了29年，但肖復興同學印象卻還是這樣深