（修改）假如教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式教 師翟海艷單 位太行路學(xué)校課題名稱假如 學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。教材分析：假如是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。本單元開篇的導(dǎo)語是“如果我有一枝神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。” 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于“愛”的，具有一定的德育價(jià)值。假如是一首兒童詩，作者借“馬良的神筆”表達(dá)了“

2、我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。學(xué)生分析：這樣一首充滿童趣和想象力的兒童詩，對(duì)于正處在人生啟蒙階段的二年級(jí)學(xué)生來說，是一篇極好的情感教育的文章。這一階段的孩子已經(jīng)能夠讀懂一些淺近的童話故事，并對(duì)世界充滿了好奇和想象。設(shè)計(jì)理念：以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上理解課文。2、嘗試寫詩。過程與方法：激發(fā)興趣，結(jié)

3、合生活實(shí)際入情入境領(lǐng)悟詩歌，樂于表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛！教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊1、你們知道神筆馬良的故事嗎？我們一起看看神筆馬良的動(dòng)畫片？（課件出示神筆馬良動(dòng)畫片片段）2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？為什么？3、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天學(xué)的課文假如。教師板書課題，學(xué)生跟著書寫。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知過渡：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。（1）用“”劃出“我會(huì)認(rèn)”的生字，并讀準(zhǔn)字音，

4、也可以看大屏幕。（2）思考：小作者用神筆畫了什么？ 2、集體交流（1）看看這些字寶寶又找了個(gè)朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？ （2）字寶寶出來久了，想句子?jì)寢屃?，瞧一瞧，你能讀一讀嗎？（3）回答剛才提出的問題，教師板書。三、感悟課文，感情朗讀 過渡語：小作者為什么要給小樹畫紅紅的太陽呢？請(qǐng)大家讀一讀第一小節(jié)詩，你一定能從中找到原因的。（一）、導(dǎo)讀第一節(jié)詩1、動(dòng)動(dòng)腦，理解詩意讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽？創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。”全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕

5、輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）C、角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）D、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。2、動(dòng)動(dòng)口：自由讀指名讀齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）3、小結(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法。讀 -找-說-讀（二）同伴合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩1、學(xué)法遷移，自讀自悟課件出示學(xué)習(xí)要求

6、：讀一讀、找一找：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？讓我們有感情地再讀一讀。2、同伴交流，展示自學(xué)成果學(xué)生自由表達(dá)。如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說：“天真、聰明、可愛”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。展示朗讀第二、三小節(jié)，并互相評(píng)價(jià)。四、升華情感，發(fā)展語言過渡：小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。、課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有

7、什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？（學(xué)生可能會(huì)告訴我：因?yàn)樾∽髡哌€有許許多多美好的愿望還沒畫完。）那么，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說：“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一枝馬良的神筆，你想為誰畫什么呢？”2、請(qǐng)用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給” 的句式把想說的話說出來。板書設(shè)計(jì)23 假如 太陽一枝馬良的神筆 畫 谷粒 一雙好腿作業(yè)或預(yù)習(xí)課外延展，布置作業(yè)請(qǐng)用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給” 的句式把想說的話說出來，有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。自我評(píng)價(jià)1、注重情境設(shè)計(jì)，先是通過在預(yù)習(xí)時(shí)和學(xué)生共同觀看了神筆馬良的動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)神筆的憧憬之情。2、課文的學(xué)習(xí)過程中，我能結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀課文，在讀中感悟和理解小作者對(duì)生活中有困難的動(dòng)、植物的關(guān)愛之情。3、課堂結(jié)尾部分通過設(shè)計(jì)問題：“假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？”激發(fā)學(xué)生對(duì)他人的熱愛，對(duì)生活的熱愛之情。4、教師的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感。那么學(xué)生之間的及時(shí)互評(píng)