（修改）教學(xué)設(shè)計（聲音的特性廣州市美華中學(xué)曾愉來）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科物理年 級初二教學(xué)形式新授教 師曾愉來單 位廣州市美華中學(xué)課題名稱聲音的特性學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。學(xué)生認(rèn)知分析：1、學(xué)生的思維特點：具有強烈的好奇心，思維方式主要是形象思維。2、學(xué)生的生理、心理特點：由于該階段的學(xué)生受其本身的年齡特征影響，對新事物仍然持有很高的興趣，動手操作欲望較強，但動手操作能力較差。3、學(xué)生的前認(rèn)知水平：學(xué)生在生活

2、中、小學(xué)階段、音樂課上或多或少已了解到聲音有不同特性,也聽說過超聲波、次聲波,見過不同樂器,但大都停留在感性認(rèn)識上,缺乏更深一層的較為理性的認(rèn)識。他們有進一步探究聲音特性的欲望,渴望了解樂器發(fā)出不同聲音的原理,但由于基本概念的不足和探究方法缺乏,迫切需要老師的幫助和指點。學(xué)生認(rèn)知障礙點：正確區(qū)分物體發(fā)出聲音的音調(diào)高低。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。1. 知識與技能(1)了解聲音的三個特性。(2)知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率,響度跟發(fā)聲體的振幅。不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。(3)讓學(xué)生知道人的聽覺范圍和超聲波，次聲波的概念2. 過程與方法通過做“音調(diào)與頻率

3、有關(guān)”的實驗和“響度與振幅有關(guān)”的實驗，進一步了解和學(xué)習(xí)研究物理問題的方法控制變量法、轉(zhuǎn)換法。3. 情感態(tài)度和價值觀（1）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧和豐富多彩，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅；（2）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)實驗精神；（3）通過對聲音特性在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生產(chǎn)和生活的影響。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動多媒體應(yīng)用學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情景引入新課音色教師問：這段樂曲是由什么樂器演奏的？播放音頻學(xué)生答：先是小提琴，然后是古箏。教師歸納：不同樂器發(fā)出的聲音的特性是不同的，物理上把這種聲音的特性稱為音色。演示： 把音叉、吉他發(fā)出聲音的信號輸入示波器，將波形圖顯示出來。

4、問：1.不同樂器發(fā)出聲音的波形圖是否相同？2.音色與樂器的什么有關(guān)？利用虛擬示波器軟件展示波形圖學(xué)生：觀察波形圖并對比。答：音叉和吉他由于材料和結(jié)構(gòu)的不同，所以發(fā)出聲音的音色不同。探究實驗音調(diào)和響度師：用琵琶、二胡、直笛各自演奏一段樂曲，請其他同學(xué)們觀察演奏者表演時雙手的變化。問：1.三位同學(xué)演奏的樂曲除音色之外，還有那些聲音的特性是不同的？ 2.這些聲音的特性可能與什么因素有關(guān)？學(xué)生答：響度可能與發(fā)聲體振動的強弱有關(guān)、聲源的遠近有關(guān)音調(diào)可能與手指撥動琴弦的快慢有關(guān)、發(fā)聲體振動快慢有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動多媒體應(yīng)用學(xué)生活動探究實驗音調(diào)和響度教師提供盛水的水槽、乒乓球、泡沫、涂改液等材料。問

5、：如何將音叉、琴弦的振動顯示出來？并將設(shè)想付諸實施幻燈片展示探究各個環(huán)節(jié)生：紛紛利用桌面上器材動手實驗：1. 利用音叉觸擊水面，激出水花；2.利用乒乓球接觸振動的音叉被“嘭嘭”彈起；3.利用泡沫撒在鼓面上，擊鼓后被彈起；4.在琴弦上涂白色涂改液，可見度高。教師：請同學(xué)們按照自己的設(shè)計思路，利用手邊的器材進行實驗。教師巡視并了解學(xué)生的探究活動，適時給以點撥、指導(dǎo)。利用實物投影展示學(xué)生探究過程學(xué)生：分組實驗，動手探究。教師指導(dǎo)學(xué)生進行交流，幫學(xué)生得出結(jié)論。將探究實驗中所得所思所想相互交流，共同討論得出結(jié)論。學(xué)生用獲得的物理知識對自己的猜想進一步的驗證。教師由人耳聽到的聲音范圍，引出超聲波和次聲波的

6、概念。讓學(xué)生對超聲波和次聲波進一步地了解。播放視頻資料學(xué)生閱讀書本思考：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子“嗡嗡”的聲音？總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生從三個維度進行歸納、總結(jié)。1. 學(xué)生交流收獲2. 信息反饋板書設(shè)計聲音的特性1、音調(diào) 聲音的高低2、響度 聲音的大小3、音色作業(yè)或預(yù)習(xí)完成課后練習(xí)：動手動腦學(xué)物理自我評價以聽聲為主線，通過音樂的播放，和學(xué)生自己現(xiàn)場演奏樂器，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特性。以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論交流、閱讀等方式由表及里，深化思維，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實際、物理結(jié)合生活的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，參與度高，課堂氣氛活躍和諧，師生互動得以很好的體現(xiàn)。組長評議或同行評議（可選多人）：以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生在探究活動中的自主性和創(chuàng)造性，尤其是學(xué)生自