憶江南教學設計 (2)

1、憶江南教學設計增城市實驗小學 王偉如【教學目標】1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。2、過程與方法：（1）訓練學生通過自主閱讀、說詩意。（2）通過領會作品中創(chuàng)設的情境，培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力。（3）通過朗誦詩歌，談感受、明道理。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)學生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。（2）通過對詞中內容的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感?！窘虒W重點】理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設的情景；感悟作品的美。【教學準備】 多媒體課件、學生搜集的資料?！窘虒W課時】課時?！窘虒W過程】一、導入新課：1、讓我們一起走進江南，去感受那濃濃的春

2、意吧?。ㄅ錁烦鍪緢D片）板書：江南2、看了這些圖片，你們說美不美啊？你想用哪個詞或句來表達你心中的感受呢？（學生積極發(fā)言）唐代大詩人白居易曾在這里為官，江南旖旎的風光給他留下了終身難忘的記憶，回到洛陽12年后，他對江南依然魂牽夢繞，67歲的他寫下了千古絕唱憶江南。（板書：憶）二、初讀感知1、自由讀2、檢查讀的效果3、同桌互相檢查，質疑答疑師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。）師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：（針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。）4、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你

3、對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。5.帶著這些理解，自由讀全詞。6.指名讀，都統(tǒng)全詞，讀準字音。7.教師范讀。8.齊讀。9、詩人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花（2）“春來江水綠如藍”說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素

4、、典雅、溫婉、平靜）水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。三、品味全詞。1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）2、“江南好，風景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？小結：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。3、于是，詩人忍不住贊美：江南好。引讀：江南好風景舊曾

5、諳；江南好日出江花紅勝火；江南好春來江水綠如藍；江南好能不憶江南。4、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當?shù)仫L雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在白太守行一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼?！睅е先嗣駥υ娙说膼鄞鳎x能不憶江南？帶著詩人對江南人民的思念之情，讀能不憶江南？帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀能不憶江南？帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀能不憶江南？5、朗讀課文。以不同形式反復練讀。（領讀、

6、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）四、升華主題。1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首憶江南2、出示其二、其三（1）自讀，討論三首詞的異同。（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？（3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結！帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：江南好-五、課堂小結天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，