巧設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)英語句型教學(xué)與思維訓(xùn)練

1、巧設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)英語句型教學(xué)與思維訓(xùn)練熊紫珍 江西省南昌市高新區(qū)麻丘鎮(zhèn)魯溪小學(xué) 關(guān)鍵詞 情境 句型教學(xué) 思維 摘 要 英語句型教學(xué)過程主要是抽象思維和形象思維有機(jī)的結(jié)合的過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從具體、簡單的字母或者單詞開始，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一些具體的實物，語言是同他們表象結(jié)合在一起的。左右腦能夠使語言與表象的聯(lián)系從語言學(xué)習(xí)開始就建立了起來。對于抽象思維能力還比較弱的小學(xué)生來說，句型教學(xué)應(yīng)該遵循由感知到表象積累的發(fā)展過程。利用學(xué)生的感知器官，形成大量的表象積累，大力發(fā)展，利用形象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的有效途徑。在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的語言、詞匯，逐步發(fā)展抽象思維。只有這種切合學(xué)生智力發(fā)展特

2、點的思維方式，才能充分發(fā)揮其智力潛能，大力提升小學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！扒榫场笔侵冈谟⒄Z語言教學(xué)過程中，有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。引起學(xué)生一定的共鳴，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。思維和語言的發(fā)展是相互促進(jìn)的，形象思維的發(fā)展能夠促進(jìn)語言的發(fā)展，語言的發(fā)展又促進(jìn)思維能力和交往能力的發(fā)展。由此可見，創(chuàng)設(shè)語言情境進(jìn)行句型教學(xué)與思維訓(xùn)練，是豐富道德情感、培養(yǎng)完善人格的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)新世紀(jì)富有創(chuàng)造力人才的基礎(chǔ)工程。怎樣采取多種行之有效的情境教學(xué)來進(jìn)行句型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和訓(xùn)練學(xué)生語言思維呢？下面我們就具體探討一下這個問題。一、根據(jù)小學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)句型學(xué)習(xí)情境小學(xué)生心理：好玩、好動、好表現(xiàn)、好表揚(yáng)、好奇。兒童的語言是在交往活動和游戲中以表象為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。教師要創(chuàng)設(shè)各種情境，通過各種活動使學(xué)生積累表象，獲得的表象越豐富，形象思維越發(fā)展，他的句型學(xué)習(xí)就更有保證。小學(xué)生多數(shù)都處在“好玩就愛學(xué)，不好玩就不愛學(xué)”的狀態(tài)?？梢酝ㄟ^動作、教具、情境、游戲等方法學(xué)習(xí)英語。我在講授“What is this？This is.”的句型時，我利用小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，記憶力好。我先是拿出magic bag讓學(xué)生猜測包里面的東西，再是快速呈現(xiàn)局部圖片，讓學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)句型。激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從包里看東西時動作也很快，也有一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與

4、比較積極。通過直觀形象不斷強(qiáng)化的表象積累，發(fā)展兒童的形象思維。形象思維發(fā)展的好，兒童的英語也自然越有基礎(chǔ)條件，并能在此基礎(chǔ)上得到逐步發(fā)展抽象思維。二、在單詞教學(xué)時兼顧句型練習(xí)學(xué)習(xí)英語的主要目的是進(jìn)行交流，英語是一種語言工具，是在一定的情境中進(jìn)行交際。我們把握一個句型的整體，用某些情境使整體呈現(xiàn)出來時，就要運(yùn)用形象思維。低年級學(xué)生愛動、大膽、好勝，在單詞教學(xué)中我經(jīng)常使用各種各樣的游戲方式，來練習(xí)含有新單詞的簡單句型。幫助學(xué)生在頭腦中形成句型的整體記憶和靈活運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)嶋H操練和靈活運(yùn)用句型，對語句完整的意思、一定的語法結(jié)構(gòu)和一定的語調(diào)等方面展開記憶，進(jìn)行實際交際的能力培養(yǎng)。3、 組織多種活動

5、，使學(xué)生掌握日常用語1. 頭腦風(fēng)暴 為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，我常用“頭腦風(fēng)暴”來引入新句型。在學(xué)習(xí)五年級下冊的“There be”句型時，我通過提問引入nature park話題，然后布置任務(wù)讓學(xué)生聽，回答nature park里都有什么東西。之后我再提供一幅圖片，讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)瑤湖公園的情況用There be的句型回答。學(xué)生根據(jù)真實情況用there are回答，把說與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有助于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。 2.火眼金睛在學(xué)生能夠很熟練地表達(dá)單詞時，用一張鏤空的空白的紙覆蓋在圖片上，依次顯現(xiàn)圖片的內(nèi)容，給學(xué)生制造懸念；或者畫出物品的局部，學(xué)生只能根據(jù)看到的不完整的表象來猜測單詞、

6、說句子。一個簡單的游戲，學(xué)生在不斷猜測單詞的同時，還在不斷地重復(fù)使用兩種不同的句型表達(dá)自己的猜測。在這樣的活動中，學(xué)生的干茶能力得到了訓(xùn)練，同時還提高了靈活表達(dá)語言的能力。每次學(xué)生在進(jìn)行這些具有很強(qiáng)挑戰(zhàn)性的游戲，都會全身心地投入進(jìn)來，有的還不由自主地從座位上站起來參加游戲。他們積極模仿教師的語言，大膽使用新句型。四、以充滿情趣的教學(xué)情境，滲透語法知識，進(jìn)行思維訓(xùn)練當(dāng)學(xué)生的語言能力得到了一定訓(xùn)練后，那些簡單易懂，朗朗上口的歌曲都能在教學(xué)活動中起到向?qū)W生滲透完整句子的作用。學(xué)生邊讀句子，邊做動作，可以很快地記憶并理解語句的內(nèi)容。因此，課堂設(shè)計從興趣著手，發(fā)展學(xué)生的形象思維，將聽說讀寫與表演、歌曲、

7、游戲等手段融合在一起，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。1. 運(yùn)用聯(lián)想學(xué)句子 小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要教授給學(xué)生“從事物的種種聯(lián)系中去尋找，發(fā)現(xiàn)那些本質(zhì)的、規(guī)律性的聯(lián)系，從而認(rèn)識事物的本質(zhì)，聯(lián)想就是這樣一種思維方法。”在整個小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，有些課文中的功能句十分相似。如：講授了“What is it like?”句型之后，我有意擴(kuò)充了句型的用法，“ What is she/he/the weather like?”學(xué)生很快弄懂了所有的同類問句，并作出了相應(yīng)的回答。2.在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力在英語學(xué)習(xí)中，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心是十分重要的，需要教師在教學(xué)過

8、程中不斷地幫助和鼓勵，通過實踐活動加以培育和建立。對于中年級的學(xué)生來說，他們在真實的情境中進(jìn)行交際時，語句的積累顯得有些匱乏，還不能隨意地交流。我們便可以在課堂教學(xué)以外，利用學(xué)校清晨英語早讀的時間，給學(xué)生擴(kuò)充一些教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的對話和語句。學(xué)生不僅能夠根據(jù)充分利用清晨英語時間補(bǔ)充語句，還能把一組組的對話展現(xiàn)在大家面前。在講授三年級教材Good to know部分“Happy new year”這個話題時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生補(bǔ)充了一些西方的節(jié)日知識。出乎意料的是，學(xué)生不僅能夠理解西方禮節(jié)，還能把一組組的對話鮮活地展示在大家面前。A：Happy New Year！Here is a gift for

9、 you. B：Thank you. Happy New Year to you, too！3.根據(jù)不同學(xué)生的思維特點，因材施教 對英語學(xué)習(xí)而言，課堂教學(xué)中，表象在不同學(xué)生之間表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢差異。每個人對于同一事物的各種感覺各有不同，如有些孩子聽覺優(yōu)于視覺等。五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，很難完整地運(yùn)用正確的語句進(jìn)行表達(dá)，要不忽略“be”動詞，要不不能注意現(xiàn)在分詞的表達(dá)形式。于是我設(shè)計了“跟我做”的游戲，我在前面帶領(lǐng)學(xué)生做動作，限定句子主語，學(xué)生邊做邊說出句子，看哪一組搶答的句子多。這樣一來，學(xué)生不論看到還是見到表示動作的圖片，都能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出相應(yīng)的語句。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過情境教學(xué)英語句型，發(fā)展形象思維和邏輯思維的結(jié)合，是學(xué)生習(xí)得語言的最好方式。在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生通過感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。巧設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運(yùn)用語言能收到意想不到的效果，可以最大