高考物理 教育中的人文教育教研

1、物理教育中的人文教育摘要：本文參考了現(xiàn)有文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)了物理教育中的人文教育的必要性，物理中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值以及物理教育中人文教育的途徑的觀點(diǎn)進(jìn)行了概括與總結(jié)，并對(duì)其中一些觀點(diǎn)補(bǔ)充了自己的看法。 關(guān)鍵字：物理教育 人文教育 1、 物理教育與人文教育科學(xué)教育是以掌握自然科學(xué)的基本知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)科學(xué)方法,體驗(yàn)科學(xué)探究,理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系,把握科學(xué)本質(zhì),養(yǎng)成科學(xué)精神,全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng);并通過培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民,發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,改良社會(huì)文化的教育。物理作為自然科學(xué)中的重要組成部分，在科學(xué)教育中占有重要的基礎(chǔ)性的作用。人文教育主要指傳授人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神為主的教育，即通過

2、人類在認(rèn)識(shí)自我、解決物我關(guān)系的過程中沉淀下來的文化知識(shí)形態(tài)，使人具有感悟人生，自覺提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，自覺地弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值的知識(shí)能力的教育。人文教育的內(nèi)容主要價(jià)值問題，其實(shí)質(zhì)是人性的教育，要求人們要正確處理人與自己，人與社會(huì)，人與自然的關(guān)系，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來?！?】二、物理教育應(yīng)融合人文教育人文與科學(xué)這兩種文化從融合、分離到融合的過程對(duì)教育有著深刻的影響。在古代，人文與科學(xué)是融合的。當(dāng)時(shí)，人文科學(xué)比較發(fā)達(dá)，自然科學(xué)尚未形成獨(dú)立的科學(xué)系統(tǒng)，與此相適應(yīng)，古代教育是比較重視人文精神的培養(yǎng)。到近代，自然科學(xué)，特別是物理學(xué)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了幾次史無前例的工

3、業(yè)革命，使得人類文明快速前進(jìn)。這也推動(dòng)了學(xué)科的分化和分工，于是教育業(yè)逐步傾向于專業(yè)化，自然科學(xué)逐步與人文科學(xué)分離。4正是這自然科學(xué)的迅速發(fā)展給我們?nèi)祟愂澜鐜砬八从械奈镔|(zhì)文明的富裕。自然災(zāi)害對(duì)于人類的威脅遠(yuǎn)不再像以前大。人類的生產(chǎn)力的提高，技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造帶來了人口的增加，人類平均壽命的增加，生活更加便利。正是自然科學(xué)對(duì)于推動(dòng)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，使得各國都?xì)v來重視自然學(xué)科，而輕視人文學(xué)科，這體現(xiàn)在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，就是關(guān)于文理科的劃分和普遍的重理輕文的現(xiàn)象。但是自然科學(xué)的進(jìn)步并不能同時(shí)帶來人文精神的高漲，在給人類物質(zhì)生活創(chuàng)造巨大繁榮的同時(shí)也給現(xiàn)代人類造就了很多嚴(yán)重的問題。戰(zhàn)爭的頻繁與慘

4、烈，生態(tài)的破壞，環(huán)境的污染，資源枯竭等等。越是對(duì)于科學(xué)的單獨(dú)依賴，我們所面對(duì)的這些問題就會(huì)越來越嚴(yán)重?？茖W(xué)是以物為對(duì)象，在追問自然界合理性的理性探索中提升出的一種價(jià)值觀念體系，人文精神是以人為對(duì)象，在追問人存在的合理性的理性探索中提升出的一種價(jià)值觀念體系。人文精神強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)，注重人的存在和發(fā)展，關(guān)注人的權(quán)利、價(jià)值和人類的命運(yùn)。其中，人的本質(zhì)是理解的基點(diǎn)?！?】正是科學(xué)忽略了對(duì)于人的關(guān)懷，所以才導(dǎo)致了今天人類所面臨的種種問題，而人文教育正是以對(duì)人的關(guān)懷為中心的，所以我們目前的科學(xué)教育與就應(yīng)與人文教育進(jìn)行融合，只有這樣才能很好的的處理人與物，人與自己，人與社會(huì)，人與自然的關(guān)系。物理教育作為科學(xué)教

5、育的重要組成部分，應(yīng)該努力的吸收人文教育的知識(shí)與精神。正是在這種理念的支持下使得我們的物理教育也在向融合人文教育的方向發(fā)展。3、 物理中蘊(yùn)含的人文價(jià)值對(duì)于作為自然科學(xué)最基礎(chǔ)的物理學(xué)而言，講科學(xué)，用科學(xué)是其本分，其實(shí)，物理教育中的科學(xué)主義不在于過分重視了科學(xué)及其意義和功能，而在與狹隘地強(qiáng)調(diào)科學(xué)的功利性價(jià)值，同時(shí)忽略了科學(xué)的人文價(jià)值。只強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的輝煌成果，而對(duì)其危害卻忽略，只注意渲染物理學(xué)家對(duì)物理知識(shí)體系的貢獻(xiàn)而忽略他們對(duì)社會(huì)與人類命運(yùn)的關(guān)懷等等。這種教學(xué)，伴隨著學(xué)生已有的物理學(xué)應(yīng)用能給生活帶來諸多便利的感性認(rèn)識(shí)，助長了學(xué)生只從功利性認(rèn)識(shí)物理學(xué)的自然傾向，進(jìn)一步削弱了物理科學(xué)的人文教育價(jià)值?！?/p>

6、2】物理中蘊(yùn)含的人文價(jià)值體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1. 物理學(xué)思想和方法對(duì)人類精神境界有著深遠(yuǎn)的影響。 從物理學(xué)的發(fā)展史我們就可以看出物理學(xué)對(duì)于人的觀念的影響，日心說的提出可以說是對(duì)那個(gè)時(shí)代統(tǒng)治人們思想的宗教神學(xué)思想的一次有力的沖擊，這種沖擊不僅是物理學(xué)的一次進(jìn)步，更是人類理性的一次偉大勝利。而到了當(dāng)今科學(xué)如此發(fā)達(dá)和普及的時(shí)代“日心說”這種觀念已經(jīng)成為一種常識(shí)自然的存在于我們的大腦中。（“日心說”雖然現(xiàn)在也被認(rèn)為是不準(zhǔn)確的，但是基本方面還是正確的。）到了近代，混沌學(xué)的興起，對(duì)于牛頓等人發(fā)展起來的深遠(yuǎn)的影響了人們的確定性經(jīng)典理論的沖擊，使得人們了解到這個(gè)世界的復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性。而相對(duì)論和量子力學(xué)的出現(xiàn)則

7、是給現(xiàn)代人一次思想上的革命。伴隨著每一次的物理學(xué)的巨大進(jìn)步，都會(huì)出現(xiàn)人類精神境界的一次洗禮。2. 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求真精神 科學(xué)活動(dòng)是人類追求真理本性的集中體現(xiàn)，物理學(xué)是探求自然真理的事業(yè)。事物的本質(zhì)屬性和相互關(guān)系比不是簡單的顯現(xiàn)出來的，需要科學(xué)家們經(jīng)過對(duì)現(xiàn)象的積極主動(dòng)反復(fù)的探究才能找現(xiàn)象背后的規(guī)律。因此需要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求真精神。3.理性的懷疑和批判物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，理性是科學(xué)的靈魂?？茖W(xué)不能排除懷疑，排出了懷疑，科學(xué)就成了迷信。如果沒有了懷疑，也就不可能有物理學(xué)的每一次進(jìn)步。只有懷疑的意識(shí)而沒有批判的理性，就不可能成功。批判的理性本質(zhì)上是一種反思和

8、超越，而不是簡單否定。這種科學(xué)的懷疑精神和批判的理性精神是人文精神的本有之義。4. 科學(xué)研究中的集體協(xié)作精神和平等開放精神 當(dāng)代世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，科學(xué)的發(fā)展已不能單純的局限于某一領(lǐng)域，某一專業(yè)，很多新興學(xué)科的出現(xiàn)都屬于交叉學(xué)科，這就需要各學(xué)科間的合作與交流。而且我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的重大物理成果的出現(xiàn)都是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室來實(shí)現(xiàn)的。這是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得面臨的科學(xué)問題越來越復(fù)雜，在物力，人力等方面需要各研究機(jī)構(gòu)甚至是各個(gè)國家間的交流與合作。像歐洲大型強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)和熱核聚變實(shí)驗(yàn)裝置的建設(shè)就需要國際合作?？梢娍茖W(xué)研究中的集體協(xié)作精神的重要性。平等精神要求科學(xué)真理面前人人平等，科學(xué)研究中要

9、尊重不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，要尊重少數(shù)。只有一個(gè)平等開放的環(huán)境才能使得科學(xué)前進(jìn)。5. 物理中的美 物理學(xué)理論體系呈現(xiàn)出高度的和諧美、統(tǒng)一美、簡單美。物理學(xué)所展現(xiàn)的美，只有懂得物理學(xué)理論所包含的深刻而復(fù)雜的內(nèi)涵以后，才能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在其中的那種美。像麥克斯韋方程組的那種高度概括，簡單，對(duì)稱的美。對(duì)美的欣賞、熱愛、追求與創(chuàng)造是人文精神的核心?！?】 6.崇尚正義，追求高尚的品德物理學(xué)中不僅僅包含的是客觀的物理知識(shí)，思想，方法，還有物理學(xué)家的那種令人敬佩的懷疑精神、批判精神以及獨(dú)立的精神。布魯諾為了堅(jiān)持真理而犧牲，伽利略為此受到教會(huì)迫害。錢學(xué)森放棄優(yōu)厚待遇沖破美國政府的阻撓而堅(jiān)持回國。這種精神都足以感動(dòng)我們每一

10、個(gè)人，也足以鼓舞我們向他們學(xué)習(xí)。4、 在物理教育中融入人文教育的途徑 1.充分發(fā)揮物理學(xué)科中的美的教育價(jià)值 物理學(xué)的美食客觀存在的，是一種內(nèi)在的美，它具有簡潔、對(duì)稱、統(tǒng)一的特點(diǎn)。但它不是顯性的，需要在物理教學(xué)中挖掘。力學(xué)中的作用力與反作用力，電磁學(xué)中的電生磁，磁生電。 2.在物理教學(xué)過程中滲透相關(guān)物理學(xué)史 在教學(xué)過程中講授物理學(xué)史可以使學(xué)生感受到物理探索的艱辛與曲折，同時(shí)也了解了相關(guān)物理知識(shí)的發(fā)展歷史，同時(shí)感受物理學(xué)家的創(chuàng)新，獨(dú)立精神。 3.物理教師要不斷提高自己的人文素養(yǎng) 教師在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用，教師本人的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化是不容忽視的。教師的一言一行都是學(xué)生效仿的對(duì)象。

11、教師的言傳身教是書本知識(shí)無法替代的。 4.教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，建立一個(gè)師生平等對(duì)話、交流合作的平臺(tái)。 教師應(yīng)在物理教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并提出自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和自由辯論。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生間積極合作，尊重他人的意見，學(xué)會(huì)與他人合作。 5.教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)生的生活 物理學(xué)最初起源于生活世界，現(xiàn)實(shí)的物理教育卻忽略了這一點(diǎn)，讓學(xué)生覺得所學(xué)的東西都是些物理模型，抽象的遠(yuǎn)離生活的條條框框，缺乏學(xué)習(xí)激情。所以物理教學(xué)要重視聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)，使學(xué)生理解知識(shí)的價(jià)值，并體會(huì)人與自然的和諧發(fā)展。 6.教育評(píng)價(jià)體系的人性化 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多是終結(jié)性評(píng)價(jià)，過分關(guān)注對(duì)考試成績的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化，增加對(duì)于其真、善、美的評(píng)價(jià)。問題：物理教育中如何體現(xiàn)人文教育？人文教育中如何體現(xiàn)物理教育？參考文獻(xiàn)：1陳磊.物理教學(xué)科學(xué)教育與人文教育的融合點(diǎn)J,物