高考之高中物理后期復(fù)習(xí)策略

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 高考之高中物理后期復(fù)習(xí)策略高中物理總復(fù)習(xí)到了后期，復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是回歸、整理、提高。一、回歸1回歸基本概念和基本規(guī)律在前期復(fù)習(xí)中，通過大量的解題訓(xùn)練，同學(xué)們往往追求解題的思路、方法或者技巧，淡化了對物理學(xué)最基礎(chǔ)的概念、規(guī)律的理解。物理高考考的是能力，首要考查的就是理解能力，理解能力是學(xué)習(xí)物理的前提，也是物理能力體系的基礎(chǔ)。考試大綱對理解能力的界定是：“理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應(yīng)用；能夠清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表述）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解與相關(guān)知

2、識的區(qū)別和了解?！蓖瑢W(xué)們解題時，難于理解題意、明確物理情景、建立物理模型，關(guān)鍵是缺乏對物理概念、規(guī)律的透徹理解。每年的物理考題中，總有一些考題專門考查對基本概念規(guī)律的理解。比如，對于交流電的有效值，有些同學(xué)只記住了“有效值等于最大值的倍”這一特殊關(guān)系，把它當(dāng)成了普遍關(guān)系，用來求解一切交流電的有效值而出錯。這就是沒有理解有效值的確切含義，這一關(guān)系只是對正弦交流電來說的，是將交流電有效值的定義（同一時間內(nèi)交、直流電流在同一純電阻上放熱相等，直流電流值就是交流電流的有效值）運用到正弦交流電得出的特殊結(jié)論，不具有普遍性，遇到非正弦交流電，得用有效值的定義及電熱公式分析計算。如電場強度的幾個公式：、，第

3、一個是定義式，適用于一切電場；第二個是運用定義式求解點電荷電場中某點的場強時得出特殊結(jié)論，只適用于點電荷電場；第三個是對于勻強電場通過電場力做功的計算，建立起的電場強度（電場力的性質(zhì)量）與電勢差（電場能的性質(zhì)量）間的關(guān)系，只能用來分析求解勻強電場中的問題。由于對這些公式使用條件缺乏清楚的認(rèn)識，運用時就會不知所措。又如對速度和加速度混為一談，就是對加速度的建立背景（描述速度變化快慢）及定義理解不透，錯誤認(rèn)為，加速度的大小與速度變化量成正比，與速度變化經(jīng)歷的時間成反比，認(rèn)為加速度是由速度變化量及速度變化經(jīng)歷的時間決定，學(xué)了牛頓第二定律，還難于更正，就是沒有搞清楚加速度的定義式與決定式的區(qū)別。對于物

4、理規(guī)律能否準(zhǔn)確運用，也在于理解。同學(xué)往往只注意規(guī)律的結(jié)論而不太重視對規(guī)律使用條件的理解與辨析。比如動量守恒定律，往往只記住“系統(tǒng)不受外力作用或所受外力的矢量和為零”這一理想情況，而不知道“系統(tǒng)所受外力的矢量和不為零，但遠(yuǎn)小于系統(tǒng)內(nèi)力”這一情況的理想化處理。這時，相比于內(nèi)力，外力是可以忽略不計的，系統(tǒng)的動量守恒。在實際中，這種動量守恒才是最常見的。比如爆炸、打擊、碰撞等作用過程。同學(xué)們可試著以“引入背景”“單位”“量性（矢量或標(biāo)量）”“定義式”“圖示表示（如電場線、磁感線、等勢線）”“決定式”“關(guān)系式”“測量方法”為列，對物理量設(shè)計表格進行對比分析。對物理規(guī)律，可以“針對現(xiàn)象”“條件”“結(jié)論（文

5、字/數(shù)學(xué)表達式/圖象）”“探究或驗證方法”“運用”為列設(shè)計表格，進行對比分析。2回歸基本方法物理學(xué)的基本方法就是分析方法，是認(rèn)識和理解物理問題重要途徑，是選擇適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律求解問題的關(guān)鍵。最常見的分析方法有：受力分析、運動分析、做功與能量分析、動量與能量分析、微觀量（如氣體壓強產(chǎn)生機理等）分析、電路分析、光路分析等。有綜合運用以上各種方法對物理問題中的狀態(tài)及過程的狀態(tài)分析與過程分析、守恒量分析、圖象分析等綜合分析方法。經(jīng)過前期復(fù)習(xí)中的大題量訓(xùn)練，同學(xué)們對這些分析方法可能會有些調(diào)不起，認(rèn)為沒有所謂的奇思妙想用起來簡單。其實越是奇思妙想的東西就越是特殊的東西，越缺乏普遍性。如力學(xué)問題的分析就是從分

6、析物體的受力開始的，當(dāng)物體所受外力的合力為零時，結(jié)合物體的初始條件，就可確定物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，問題的求解可運用力的平衡條件。如物體所受外力的合力不等于零且恒定，物體必做勻變速運動，如初速度等于零或合力方向與初速度方向在同一直線，物體做勻變速直線運動，問題的解決便運用牛頓定律和勻變速直線運動的有關(guān)公式；如果合力方向與初速度方向不在一條直線上，物體做勻變速曲線運動，在高中階段常見的是合力與初速度方向垂直，物體做平拋或類平拋運動，問題的解決運用牛頓定律、運動的分解與合成、勻變速直線運動有關(guān)公式。就是帶電粒子在電場、磁場中的運動，載流導(dǎo)體在磁場中的運動這類問題，還是受力分析，只要找出

7、了電場力或磁場力，問題的解決就變成了一個純力學(xué)問題了。比如力學(xué)中常見的“（滑）塊（長木）板”模型（09天津理綜-10），對系統(tǒng)進行受力分析，地面對木板的摩擦力、空氣對二者的阻力的矢量和遠(yuǎn)小于二者間的摩擦力（內(nèi)力），從滑塊開始運動到二者相對靜止過程，對系統(tǒng)可運用動量守恒定律列出一式；再對滑塊、木板分別運用動能定理各列出一式（如果涉及時間，可用動量定理），由運動過程示意圖，可再列出二者對地位移與相對位移的關(guān)系式，這些式子列出后，求解就成了數(shù)學(xué)問題了。這一分析過程中列出的式子都是針對過程的，涉及的雖都是過程的初末狀態(tài)，但離不開對過程中各力的分析（大小、方向，做功情況等）?！斑^山車”模型問題（浙江理綜

8、-24）的求解，離不開對運動過程中各力做功的分析和特殊狀態(tài)（過最高點的受力情況及臨界條件）的分析，如果運動的某過程（如由最低點到最高點的運動）中，重力以外的其它力不做功，可運用機械能守恒定律列式，如其他力做功，可選用動能定理或功能關(guān)系列式；對于某個狀態(tài)（比如過最高點）可運用牛頓定律列式；如果車在最高點離開軌道，離開軌道后，車所受空氣阻力相對與重力可以忽略不計，車做平拋運動，從離開到落地，可運用平拋規(guī)律列式。3回歸高考要求高考對考生的物理學(xué)能力有明確的要求，考查的重點是用基本問題考查基本能力，而不是所謂技巧。前期復(fù)習(xí)中，為了某些“技巧”的訓(xùn)練，同學(xué)們做過一些“偏題”“怪題”，這些題目不是某些條件

9、隱藏得很深，就是解題方法太“技術(shù)”化或太“獨特”，破解隱藏條件、尋找獨特方法不是物理能力的主流，這些方法沒有普遍性與代表性，不可廣泛遷移與變通。高考試題中的難題是計算題，是單物多過程或多物多過程，過程一般為兩個，參與物一般也是兩個，超過此限度的題目不宜再做，也不要再接觸“新問題”。后期要以成題（常規(guī)題）訓(xùn)練強化基本能力。如選擇題，通常是關(guān)于物理概念、規(guī)律的辨析或在簡單情況下的運用，解題能力主要是定性分析能力，有些題目雖需定性計算，但仍以定性為主，如一些圖象問題。實驗題則是典型的定性定量分析問題。計算題雖以定性計算為主，但定量計算離不開定性分析。后期復(fù)習(xí)中，在強化與提高定性計算題能力的同時要注意

10、定性分析或定性結(jié)合定量分析。4回歸對實驗的理解實驗題是物理必考題型，一般兩道小題。一道以基本實驗為背景，考查基本儀器、器材的使用，一道是對基本實驗從目的、原理、步驟、儀器替換、數(shù)據(jù)處理方法等方面中的一個或幾個的變通進行創(chuàng)新與設(shè)計。不論是對儀器的使用，還是實驗的創(chuàng)新，離不開對實驗的理解與理解后的靈活遷移與變通。后期復(fù)習(xí)，對物理實驗的理解，主要是對儀器、器材原理的理解，對實驗原理的理解。物理實驗原理，一般是物理規(guī)律或原理，一些設(shè)計性實驗可能用到平時所做過的一些物理習(xí)題中的結(jié)論，如電流表或電壓表加定值電阻后的相互替代。用光電門測速、速度傳感器替代打點計時器，可使實驗原理變?yōu)椤＠眯泵嫫矫孳壍?，讓物體

11、從斜面某高度由靜止滑下，最后靜止在平面，運用動能定理，用幾個線度數(shù)據(jù)（運動開始點的高度、斜面下滑距離、平面滑行距離）表示動摩擦因數(shù)，09山東理綜-23（2）的設(shè)計實驗，就是分壓電路的設(shè)計，都是習(xí)題結(jié)論的遷移。二、整理后期復(fù)習(xí)中，對物理概念和規(guī)律、方法的回歸不是照著考綱進行簡單再現(xiàn)與重復(fù)，而要以知識間、規(guī)律間的了解建立網(wǎng)絡(luò)體系，對物理基礎(chǔ)知識整理或重組，包括對遺漏的或生疏知識與方法的補充強化。在力、熱、電、光、原各單元內(nèi)，總可以找到一些中心概念，以此為支撐進行放射，形成網(wǎng)絡(luò)，這不僅便于記憶，更便于在系統(tǒng)內(nèi)對概念、規(guī)律進行升華。比如，以“電路”為中心輻射，就會形成以電路為中心，電路的描述（電流強度

12、：產(chǎn)生條件、定義式、方向規(guī)定、測量；電阻：定義式、決定式、變阻器、測量；電壓：概念、測量）、電路的能量（電功、電功率、伏安特性曲線、電熱、電熱功率）、電路的鏈接（電阻的串聯(lián)、并聯(lián)；滑動變阻器的接法、電路的簡化與等效）、電路的定律（部分電路歐姆定律、閉合電路歐姆定律、分壓規(guī)律、分流規(guī)律）、電路的實驗（電表的改裝電流表、電壓表、歐姆表，多用電表，測電阻伏安法、替代法、歐姆表法、半偏法，測電動勢與內(nèi)阻，研究黑箱問題，與電路有關(guān)的設(shè)計實驗）等為分支與末梢的電路知識與方法網(wǎng)絡(luò)。以白光經(jīng)過棱鏡的色散現(xiàn)象為中心進行輻射，可形成光學(xué)知識與方法體系。以紅光到紫光為順序，運用折射定律，可得出折射率依次增大；運用臨

13、界角定義可得出臨界角變小易發(fā)生全反射；運用折射率與頻率的關(guān)系可得出頻率依次增大易引起光電效應(yīng)；運用光速公式、波長與頻率關(guān)系及頻率不變可得出同一介質(zhì)中傳播速度變小波長變??；運用雙縫干涉圖樣公式可得出明紋寬度變小。對物理實驗，可依據(jù)“用物依原理（儀器器材的選用依據(jù)實驗原理）”“以物帶實驗”“創(chuàng)新依基本”的原則進行。如電阻測量中，原理若是部分電路歐姆定律，就應(yīng)該選電壓表、電流表、滑動變阻器等主要儀器；原理若是并聯(lián)分流規(guī)律，就應(yīng)該選靈敏電流表、滑動變阻器（阻值要大）電阻箱（便于讀數(shù)）。以打點計時器為中心，可帶出研究勻變速運動、探究加速度與力和質(zhì)量關(guān)系、驗證機械能守恒等實驗；以小球為中心可帶出利用單擺測

14、重力加速度、研究平拋運動、驗證動量守恒等實驗。對基本實驗的某一方面進行變通或替代可進行各種實驗設(shè)計。如將驗證機械能實驗可改成測重力加速度實驗，還可將運用推論計算加速度改成利用圖象利用斜率得出重力加速度，將測電動勢與內(nèi)阻實驗中數(shù)據(jù)處理時的U-I圖象改成其它圖象等。對物理規(guī)律，也可根據(jù)其內(nèi)在了解進行網(wǎng)絡(luò)化整理。如牛頓第二定律中的加速度用替代，就得出了動量定理；用替代，就得出了動能定理。若把動量定理及牛頓第三定律運用到系統(tǒng)，可得出動量守恒定律。物體運動中只發(fā)生動能與重力勢能的轉(zhuǎn)化，可將重力的功寫成初末位置重力勢能差值，得出機械能守恒定律；如有非重力（彈力）做功，把表示重力（彈力）功的項移到動能項一邊

15、，可得出功能關(guān)系。對常見物理模型，也可進行歸納整理，找出最基本的模型，將各種模型向基本模型歸攏。比如電磁感應(yīng)問題，高考常見的基本模型有兩種，一種是閉合電路的磁通量變化引起感應(yīng)電流，試題要么已知磁通量的變化信息，求解感應(yīng)電流的變化規(guī)律，要么反之。另一種基本模型就是導(dǎo)軌單棒模型力電綜合問題，將導(dǎo)軌放置的方位、磁場的方向進行變化將會衍生出不同的模型，但問題的分析思路與求解方法與基本模型一致。三、提高提高主要是解題能力的提高，主要表現(xiàn)在審題、明白物理情景、建立物理模型、將物理模型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型、數(shù)理結(jié)合等方面的整合。1分析問題，建立模型對動力學(xué)問題，經(jīng)過讀題，初步明確了題目涉及的物理情景后，先建立起物

16、理模型的雛形，按照相關(guān)模型的分析思路對參與物所經(jīng)歷的過程進行受力及運動分析，看看可分為幾個階段，確定各階段的性質(zhì)，選用適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律列式，再尋找鏈接各階段運動的物理量，以此為紐帶可聯(lián)立各式進行求解。這一過程離不對各物理過程與狀態(tài)的分析，更離不開作圖，作圖不僅能使我們清楚直觀的建立物理模型，而且還可以此列出關(guān)鍵的式子。如力學(xué)中的子彈打木塊、人船模型等，畫出運動過程示意圖，很快就能列出兩物體對地位移與相對位移間的關(guān)系這一關(guān)鍵式子。再比如帶電粒子在有邊界的勻強電場、磁場間的運動模型，畫出粒子運動軌跡圖，很容易就會看出粒子運動的有關(guān)位移圓軌道半徑，銜接兩階段運動的是速度大小與方向。2注意細(xì)節(jié)分析對一些

17、物理模型的分析與求解，常由于對看似細(xì)小的過程、狀態(tài)的忽視而出錯。比如平行板電容器結(jié)構(gòu)變化（變板間距、錯位、填充介質(zhì)等）模型，分析板間場量變化時，就要注意電容器是保持與電源了解還是充電后與電源斷開連接，因為這兩種情況中，前者是板間電壓不變，后者是帶電量保持不變。再比如，物體與和彈簧相接的物體的碰撞粘結(jié)模型中，最容易忽視的就是兩物體碰撞粘結(jié)取得同一速度這一短暫過程。再如對繩球模型中小球速度的突變、彈簧模型中彈簧彈力不能突變這些特殊狀態(tài)的忽視。還有就是對題中諸如“光滑、剛好、至少、緩慢、迅速、不一定、不可能”等詞語的辨析。3獨立解題：解題要追求真會，最好不使用外援，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。這樣，考場上即使遇到“生題”（新情境問題），就會鎮(zhèn)靜思考，從容作答。獨立解題中，還會暴露出自己知識、方法、能力上的不足或誤區(qū)，以便及時補救。解題的真會，還表現(xiàn)在解題過程的規(guī)范表達，計算題要寫出研究對象，研究對象經(jīng)歷的過程、狀態(tài)的特點，選擇物理規(guī)律的依據(jù)、各種關(guān)系式，聯(lián)立求解時先進行字母運算求出未知量的表達式，再代入數(shù)據(jù)計算，還要寫計算結(jié)果的單位。4解題后反思總結(jié)：做題要有收獲，