葉公中學(xué)李瑞玲《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、隆中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2、通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。3、體會(huì)人物刻畫的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀文言課文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2、學(xué)會(huì)翻譯文言文，了解文章大義。3、了解諸葛亮的卓越才能。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課三國(guó)演義開篇有一首詞臨江仙 ：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn) 頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世 人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過隆中對(duì)這篇文章來了解他。二、作者介紹，解題1、陳壽（ 233 297），西晉史學(xué)家。字承祚，安

2、漢（今四川南充）人。年輕時(shí)好學(xué)，拜 同郡人譙周為師， 曾任蜀漢觀閣令史。 宦官黃皓專政時(shí)期， 大臣都趨附他， 陳壽卻敢于反抗， 因而多次遭到譴黜。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補(bǔ)陽平令。主要著作有 三國(guó)志古國(guó)志益都耆舊傳 ，編有蜀相諸葛亮集等。陳壽著三國(guó)志 ，與史 記前漢書后漢書合稱四史 ，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗有名。2、“對(duì)”，對(duì)策。 古代臣子回答君王所問的政治、 軍事、 經(jīng)濟(jì)方面的策略叫 “對(duì)策”。隆中對(duì)是漢獻(xiàn)帝建安十二年 （公元 207 年） 十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r， 諸葛亮針對(duì)劉備所 提的問題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有 26 歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉

3、備的軍 師（ 后為丞相 ） ，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。三、整體感知教師范讀課文。 要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字， 并結(jié)合注釋及工具書掌握下列 生字。隴畝 I mg mu好（hdo）為父 fu潁 y ing 樂（yue）毅庶 shu屯 t tn臥 wo枉 wdig 詣（yi）屏（b ing）人 傾頹（tu $ 度（duo）德量力欲信（sh 宙 通伸”）大義于天下 猖獗（chmgju 勝 sh aig 數(shù) 抑 yi塞 sd沃 wo殷 yin 存恤（xu）胄（zh du）戎 r mg將 ji mg荊 j mg 夷越（yi）簞（d m）食壺漿四、課文講授（一）疏通文意。逐段翻譯。（二）詞語積累。

4、一詞多義，特殊句式。第二課時(shí)一、新課講授 1、初步理清全文思路全文可分四部分： 第一部分 （第 1 段） ：簡(jiǎn)述諸葛亮的為人?！懊孔员扔诠苤?、樂毅。 ”第二部分 （第 2 段） ：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮?！爸T葛孔明者，臥龍也。 ” “此人可就見，不可屈致也。 ” 第三部分 （ 第 3、4、5 段） ：寫劉備問計(jì)諸葛亮，諸葛亮隆中對(duì)策?！熬^計(jì)將安出？”對(duì)策全文，可分三層： （ 1）分析曹操、孫權(quán)兩大集團(tuán)的狀況，分清敵友，采取不同的方針（“自董卓已來此可以為援而不可圖也”）；（2）指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性（“荊州北據(jù)漢、沔智明之士思得明君”）；（3）歸納策略的主要之點(diǎn)并指出

5、光明的前景（ “將軍既帝室之胄漢室可興矣” ）。文章推理過程嚴(yán)密，有極強(qiáng)的說服 力。第四部分 （ 第 6 段） ：寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信賴。二、探究學(xué)習(xí)1、諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？ 討論并歸納：說明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。2、為什么“時(shí)人莫之許”只有崔州平和徐庶“謂為信然”？討論并歸納： 因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他， 只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入 相的才能。3、 諸葛亮為什么只可“就見” “不可屈致”？（ 1）有才能的人往往恃才做物，如果不夠尊重地請(qǐng)他，他肯定不會(huì)來。（ 2）親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。4、劉備請(qǐng)諸葛亮出山的原因是

6、什么？討論并歸納：原因是“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵” ，“欲信大義于天下”但“智術(shù) 淺短，遂用猖獗” ，希望能得到好的計(jì)策，實(shí)現(xiàn)他的政治理想。5、在諸葛亮的對(duì)策中，諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？ 討論并歸納：最終目標(biāo)是霸業(yè)可成，漢室可興。6、為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，諸葛亮提出了什么戰(zhàn)略方針？ 跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；待天下有 變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，劉備率益州之眾出于秦川。7、諸葛亮是根據(jù)什么提出這個(gè)戰(zhàn)略方針的？（1）在當(dāng)時(shí)的條件下，劉備不能單獨(dú)與曹操或?qū)O權(quán)抗衡，也就不具備向北或向東發(fā)展 的可能性。（2）劉備應(yīng)當(dāng)首先奪取荊州，益州作為根

7、基，兵家必爭(zhēng)之地，天然糧倉。（3）奪取荊益后，應(yīng)當(dāng)一方面修明政治，跟少數(shù)民族修好，建立牢固的戰(zhàn)略后方；另 一方面聯(lián)合孫權(quán)，把曹操孤立起來。三、課文精講（一）精講課文第三部分。1、思考：“凡三往，乃見。 ”五個(gè)字，表現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮怎樣的態(tài)度?劉備的話有哪幾層意思 ?明確：五個(gè)字表明了劉備求賢若渴的態(tài)度，又表現(xiàn)了諸葛亮對(duì)進(jìn)退出處大節(jié)十分慎重， 必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態(tài)度。分三層意思： （1） 概述當(dāng)前政治形勢(shì)，站在漢王朝的立場(chǎng)，對(duì)曹操等人表示了強(qiáng)烈的憤 恨，對(duì)漢王朝的命運(yùn)表示深切關(guān)注。（2） 申述自己的抱負(fù)和處境，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。（3） 表明幾次相訪的意圖， 詢問諸葛亮

8、除奸興漢的大計(jì)。 這番表白， 恰合諸葛亮的抱負(fù)， 于是他才提出了著名的“對(duì)策” 。2、思考： 諸葛亮的對(duì)策為什么要先從形勢(shì)談起 ?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的政 治軍事力量，為劉備作出除奸興漢的決策的 ?明確： 先從形勢(shì)談起， 是對(duì)劉備說話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說明而發(fā)， 同時(shí)分析形勢(shì)也是為下文確 定策略提供根據(jù)。諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩層來分析：前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、 經(jīng)濟(jì)、軍事力量、地理形勢(shì)等的分析及對(duì)策。諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件：政治上有號(hào)召力 （“帝王之胄” ） ，社會(huì)上有威望 （ “信義著于四?！?） ，又虛心求賢，人才薈集。再指出應(yīng)如何準(zhǔn)備創(chuàng)造新的條件：1建立根

9、據(jù)地 （“跨有荊、益，保其巖阻” ） ，積蓄力量；2搞好和西南各民族的關(guān)系 （ “西和諸戎，南和夷越” ） ，解除后顧之憂；3聯(lián)合孫權(quán) （ “外結(jié)好孫權(quán)” ） ，爭(zhēng)取同盟者；4革新政治 （“內(nèi)修政理” ） ，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時(shí)機(jī)和步驟。如 前所述，曹操這時(shí)已很強(qiáng)大，所以要等到“天下有變” ，即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐。在 軍事行動(dòng)上，諸葛亮提出兵分兩路， 像鉗子一樣夾攻敵人的高想， 并用反問句強(qiáng)調(diào)這一行動(dòng) 必然會(huì)得到人民擁護(hù)（ 對(duì)此決策， 諸葛亮身體力行， 付出畢生精力 ）。 最后， 用預(yù)言的形式，作出整個(gè)對(duì)策的結(jié)論“霸業(yè)可成，漢室可興， ”圓滿地回答了“君謂計(jì)將安出”的發(fā)

10、問。 “先主曰：善?！坝谑桥c亮情好日密” ，表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞， 也表明了兩人 的政治見解完全一致。（2）簡(jiǎn)析課文第一、二、四部分。思考：這幾部分在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點(diǎn)?明確：（1）第一部分 （第 1 段） ：寫諸葛亮“躬耕”而“好為梁父吟 ”“自比管仲、樂毅” 是正面寫他有不凡的抱負(fù)；“時(shí)人莫之許”從反面襯托，說明一般人不了解他；“惟謂為信然”一句則從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對(duì)諸葛亮有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。 為下文劉備的出場(chǎng)作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。（2） 第二部分 （第 2 段）：徐庶把諸葛亮比作“臥龍” ，這一比喻形象地顯示了諸

11、葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物 （“龍”是傳說中的動(dòng)物， “臥龍”是說它目前雖然 臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會(huì)，就會(huì)飛騰九天的）。劉備的“君與俱來”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他對(duì)諸葛亮還沒有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致” ，就進(jìn)一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位， 并為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。 （3） 第四部分 （第 6 段）：寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水” ，照應(yīng)開頭，再 次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。 這一比喻也寫出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心 情。從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)

12、， 雖系節(jié)選， 但有首有尾， 獨(dú)立成 篇，全文過渡自然，聯(lián)系緊密，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整，值得學(xué)習(xí)借鑒。五、賞析本文刻畫人物形象的方法。1、 學(xué)生細(xì)細(xì)體味，同桌之間交流。（1） 用敘述的方式著重寫諸葛亮非凡的志向和才能。特別是：“好為梁父吟”“常自比與管仲樂毅”等句更體現(xiàn)他的與眾不同。（2） 用側(cè)面烘托的方式來體現(xiàn)諸葛亮的才能。徐庶的評(píng)價(jià)，文末劉備的評(píng)價(jià)。（3） 對(duì)話方式，通過諸葛亮的分析可以看出其雄才大略，高瞻遠(yuǎn)矚。2、明確：從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開頭 一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。劉諸問答 從正面通過人物自身的語言塑造形象， 充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見， 而劉備三顧茅廬、密談 后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅