案例分析六上

1、奇異的琥珀案例分析城關(guān)第一小學(xué) 許琴 師：一起來讀讀“推測(cè)”在字典中的解釋。 (出示: 根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。) 生：齊讀。 師：我們已經(jīng)知道的事情是什么？ 生：在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。 師：還有嗎？再仔細(xì)讀讀這個(gè)小節(jié)。 生：在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。 師：根據(jù)這些已知的事實(shí)，作者推測(cè)出這塊琥珀的形成過程，推測(cè)出一萬年前我們不知道的事情。 我們常說要培養(yǎng)學(xué)生有條理地，符合邏輯地說話、寫作。但這種能力不是一蹴而就的。 學(xué)生對(duì)課文的理解，不能僅僅停留于我知道了課文講了個(gè)什么

2、故事，這種膚淺的表面內(nèi)容的了解的程度。而是應(yīng)該了解句與句、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，知道作者是如何進(jìn)行布局謀篇的。只有這樣的了解，其實(shí)才是真正掌握了聯(lián)系上下文去思考問題做這個(gè)閱讀中最重要、最基礎(chǔ)的方法。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生將查閱工具書和聯(lián)系課文內(nèi)容思考相結(jié)合，找到了課文前后內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，這是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。也為他們今后自己在閱讀中思考問題，提供了可借助的方法。自然之道案例分析城關(guān)第一小學(xué) 許琴教學(xué)片段一：聯(lián)系上下文理解感悟  引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后，找出描寫人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。師：此刻“我們”為什么會(huì)緊張、會(huì)焦急呢？師：要理解

3、我們此刻的情感，結(jié)合上文理解。師：（指名讀文）“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”師：你們是怎么理解的？生：“我們”之所以緊張和焦急，是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。生：說明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心。教學(xué)片斷二：采用聯(lián)系對(duì)比理解感悟  眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了采用聯(lián)系對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖，追問學(xué)生：師：你們看到了什么？生：金黃的沙灘上，有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴

4、，正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢?。師：你們還看到了什么？生：天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地?fù)鋪恚切┯旕R上就要變成它們的美食了。師：你還看到了什么？生：有只幼龜張開嘴巴，表情十分驚訝，他似乎在說：不是很安全嗎？怎么會(huì)有敵人出現(xiàn)呢？生：那些幼龜似乎在叫喊：媽媽，快救我呀！我遇到敵人了你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。 師：原來是這么可怕的情形?。」植坏谩拔覀儭睍?huì)“震驚”呢！。教學(xué)片斷三：換位思考和抓重點(diǎn)詞方法理解感悟   學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，我采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。生：老師，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫

5、聲，響徹云霄?！绊憦卦葡觥笔鞘裁匆馑迹繛槭裁磿?huì)響徹云霄呢？生：那是它們叫的聲音很大很大。生：為什么要?dú)g樂地叫呢？師：是啊，如果你是那些食肉鳥，此刻你是怎么想的？生：啊!真爽啊！幾天沒吃東西了，這些幼龜真是美味?。。ㄉ€在抹自己的嘴巴，感覺很愜意、很滿足的樣子）生：?。∵@些幼龜真嫩??！吃了它們，真算是沒有白活一場(chǎng)??！生：真過癮啊！真好吃??！。生：謝天謝地呀！今天吃飽后，我又可以管幾天了。師：向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢？如果把“悲嘆”換成“感嘆”，你覺得怎樣??？生：不好！書上的肯定好些。生：我感覺到向?qū)Т丝毯芎蠡诹?。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想：我怎么這么糊涂啊！我真是徒有生物學(xué)家的虛名。生：“悲嘆”有悲哀、傷心的意思?？吹竭@么多的幼龜都葬身食肉鳥之腹，想到感到很傷心。生：作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家，他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律，由于自己極不情愿地將那只出來偵察的幼龜抱放到大海里，致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi)，他不能原諒自己。生：老師，“悲嘆”比“感嘆”更能表達(dá)出向?qū)摹㈦y過的心情。生：老師，我還知道向?qū)дf的這句話該怎么讀呢！師：好啊，請(qǐng)你把向?qū)У脑捵x給大家聽。生：（深情朗讀向?qū)дf的話）。 以情代讀，以情代悟，悟中有法，以法促悟，學(xué)生的內(nèi)心情感就會(huì)像噴涌的