生活教育理論在小學英語教學中的應用探析

1、生活教育理論在小學英語教學中的應用探析摘要：在我國的教學思想下，教學工作的開展中，國家在注重學生學習成績的同時，也更加關注教學工作的理論與實踐，在我國的教育工作中，教師對生活教學理論知識的講解也是非常關注的，教師可以把生活中的內容與教學重點相聯(lián)系，從而可以提高學生的學習動力，讓學生在實踐中學習，總而言之，生活教育理論在小學英語教學中的應用，是需要教師認真去探索的，教師可以真正的把生活實踐與小學英語相聯(lián)系，提高學生英語綜合運用能力，把英語真正當成一門語言來學習【摘要】在我國的教學思想下，教學工作的開展中，國家在注重學生學習成績的同時，也更加關注教學工作的理論與實踐。站在生活教育的角度來開展教學工

2、作，可以給學生爭取的進行引導，讓學生更好的學習英語這門語言學科。運用科學的授課手段，提高生活教育理論在小學英語教學中的發(fā)展作用。通過這樣的授課方式，教師可以引發(fā)學生對于英語學科興趣，讓學生能夠積極投入到英語問題的探究中，從而可以培養(yǎng)學生英語口語的表達能力，同時可以達到教師制定的授課目的。本文對生活教育理論在小學英語教學中的應用進行深入的研究，并對其任務安排中所出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略?！娟P鍵詞】生活教育理論小學英語應用探析【中K分類號】G623.31【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2018)13-0022-01在我國的教育工作中，教師對生活教學理論知識的講解也是非常關注的，

3、教師可以把生活中的內容與教學重點相聯(lián)系，從而可以提高學生的學習動力，讓學生在實踐中學習。在傳統(tǒng)的小學英語授課過程中，教師很少注重于把教學內容與生活實踐聯(lián)系起來，更注重的是英漢對譯而忽視了給學生創(chuàng)設授課情景。在教學過程中，教師會給學生講解很多的英漢翻譯句子，有時候會給學生安排任務，讓學生之間互相去翻譯。這樣的授課形式看似非常高效，實際上學生并沒有養(yǎng)成良好的英語語感，在日常生活中并不能運用英語這門語言。因此教師一定要改變自己的教學思想，給學生合理的連接生活理論知識，讓學生真正的體會到英語知識的強大，從而達到教師的教學目的。一、根據學生的生活實際，來給學生安排聽說環(huán)節(jié)在英語學科的教學課堂中，教師一定

4、要注重學生聽、說、讀、寫這四個過程，英語是一門語言學科，如果學生只能在本子上來記單詞做相應的習題，那完全是不符合英語學科教學標準的。在傳統(tǒng)的小學英語授課過程中，教師更加注重學生讀、寫這兩個過程，給學生安排的作業(yè)內容也是非常的機械化，更注重學生對單詞語法的掌握，在課堂上也是一味的帶著學生去跟讀單詞和句子，不能積極的給學生創(chuàng)設有趣的授課環(huán)節(jié)，學生也因此討厭這種機械化的授課形式，看似豐富的授課課堂實際上并不能達到很高效的水平。所以教師要根據學生的生活實際給學生安排授課環(huán)節(jié)，讓學生進行英語知識的學習。例如，在進行/Ihavegotanewbook/這一課的講解時，教師要確立自己的教學目的，通過本節(jié)課的

5、講解，讓學生可以在小組交流的過程中培養(yǎng)自己的小組合作意識和競爭精神，可以在學習的過程中鼓勵學生大膽的用英語進行表達自己的想法，積極的學習英語知識。教師首先可以用英語向大家這樣介紹本節(jié)課講解的內容，帶動學生學習英語的積極性，從而可以培養(yǎng)學生聽英語的能力。例如，Hi，boysandgirls，Ihavegotabook.Itisabook.ItisaboutMaxiaotiao.Ilikeit.Doyoulikeit？Haveyougotabook，too？然后讓學生去思考說一說自己的想法，聽完學生的想法之后，教師可以詢問學生平常讀的什么書，最喜歡的書叫什么名字，并且說一說為什么喜歡這樣的書。然后

6、教師可以給學生播放課文的錄音，讓學生認真去聽它的語言語調，然后讓學生進入分角色朗讀環(huán)節(jié)，看哪一小組表演的最好，哪一小組獲勝。通過這樣的授課形式，學生在聽和說這兩個英語環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的更加積極，可以更加高效的投入到教師的教學課堂中，學生可以根據文中的情景進行交流，同時也可以用英語表達自己的想法，這樣的課堂訓練可以更高效的讓學生掌握英語表達技巧，同時也可以更加高效的提高學生的英語水平，使生活教育理論高效的在小學英語教學課堂中有效的開展，同時教師也達到自己安排的教學安排。二、結合學生生活給學生提供英語閱讀材料在小學英語教學課堂中，教師一定要注重自己的教學素材的安排，教師不管要講解課內教學內容，也可以根據

7、課內教材學的知識給學生引入豐富的課外閱讀材料，同時可以拓展學生的視野，也可以提高學生的學習效率。在傳統(tǒng)的小學英語授課過程中，教師更注重的是語言知識的講解，而忽視了語言知識的運用，在針對教材任務講解的過程中，教師把教材知識原封不動的灌輸給學生，導致學生認為這樣的教學課堂的氛圍非常死板，不愿意進行傾聽。所以教師要重視語言知識的運用，給學生結合生活實際來尋找閱讀材料，同時可以增強課堂的趣味性。例如，在/Heiscool/這一節(jié)課的教學課堂中，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的講解，讓學生可以聽、說、認讀重點單詞，并且可以在語境中了解cute的意思。能夠認識并掌握Thisismy.Sheis/

8、Heis（very）這個句型。教師首先可以利用多媒體給學生放映重點單詞，然后讓學生進行跟讀學習，帶領學生掌握單詞，隨后給學生放幾組圖片，讓學生去運用新掌握的單詞描述這些圖片當中人的特征。然后進入新課程的學習，教師可以給學生播放動畫，一邊播放文章的錄音一邊播放動畫，這樣的方式有助于學生對文章的理解，然后讓學生去自讀文章并可以說一說文章的意思，教師再給學生引入相關的語法內容。然后教師可以給學生引入相關的閱讀材料，讓學生自己去針對幾個問題進行閱讀思考，并且可以讓學生掌握新的單詞。通過這樣的授課形式，可以開拓學生的視野。三、利用巧妙的教學語言，培養(yǎng)學生獨立自學的能力在任何學科的授課過程中，教師一定都要

9、掌握自己的授課語言，一名優(yōu)秀的教師要注重細節(jié)的一點一滴，一個用語言可以影響到班里的每一個學生，所以教師要提高自己的授課素質，巧用教學語言。在傳統(tǒng)的小學英語授課過程中，教師不能合理的把我語言的信息量以及話語量，如果教師傳授的知識過多學生會難以接受，如果教師給學生講解的知識過于淺薄，學生會因為沒有吸引力而失去學習的欲望。所以教師要合理把握課堂的節(jié)奏，巧妙的利用教學語言，讓學生更有動力的去自主學習。例如，在進行/Wishingyouhappinesseveryday/這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的講解可以讓學生掌握本節(jié)課的單詞happiness，可以用英文表達祝福的句子，在學習這一課結束語后教師可以帶學生做心愿卡或者祝?？?。教師可以這樣開始課堂的學習，給學生用幻燈片給學生展示幾組照片，讓學生猜一猜主人公給朋友在卡紙上寫出來什么祝福，教師可以給學生進行提示，然后去進行探索文章，去說一說自主學習之后遇到什么樣的問題，自己解決的問題是什么，沒有解決的問題還有哪些。四、結語總而言之，生活教育理論在小學英語教學中的應用，是需要教師認真去探索的，教師可以真正的把生活實踐與小學英語相聯(lián)系，提高學生英語綜合運用能力，把英語真正當成一門語言來學習。教師也要思考自己的授課成果，針對