論體育教學(xué)三元素

1、論體育教學(xué)三元素 把“參于、快樂(lè)、創(chuàng)新”作為體育教學(xué)的三元素，是因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出以“健康第一”為指導(dǎo)思想，注意重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們的體育意識(shí)與創(chuàng)新能力，突出學(xué)生主體地位讓他們積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，享受的快樂(lè)。一、 參與全體參與全程參與主動(dòng)參與 體育教學(xué)要面向全體學(xué)生。因此在課堂上，力求人人成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)人都參與體育的任何活動(dòng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于種種原因，不能做到讓每一個(gè)學(xué)生都能參與各項(xiàng)練習(xí)。比方說(shuō)在接力賽跑時(shí)由于各組人數(shù)不等，有些教師就讓多余學(xué)生站在一邊。就這樣有的學(xué)生就少了一次參與的機(jī)會(huì)也剝奪了學(xué)生參與的權(quán)利。其實(shí)讓少一人的組選一名學(xué)生再跑一次就可以使學(xué)生都參與了

2、，又比方說(shuō)有些學(xué)生因傷病不能上課，有些教師就讓他們回教室休息，如果讓傷病輕的學(xué)生見(jiàn)習(xí)，他們又可休息，又能觀摩上課，心理上也得到了參與?？此坪苄〉淖兓?，卻反映了不同的教學(xué)理念。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容從接觸產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)體驗(yàn)失敗努力，到最后成功，如果每個(gè)環(huán)節(jié)都體驗(yàn)到了，他們最后對(duì)動(dòng)作的印象是深刻的，對(duì)成功的喜悅也是深刻的。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。比如在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí)，如果教師一開(kāi)就講解，示范這個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生按規(guī)定練習(xí)，他們沒(méi)有體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生并不感興趣，印象也不深。如果讓學(xué)生不考慮技術(shù)動(dòng)作自己去體驗(yàn)，產(chǎn)生興趣由于失敗，主動(dòng)摸索方法，就比較容易形成正確的動(dòng)作。由于是自

3、己主動(dòng)學(xué)習(xí)的，所以印象會(huì)深刻。 任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果是學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)會(huì)的，影響是深刻且久遠(yuǎn)的，如果是被動(dòng)學(xué)會(huì)的，則可能容易忘記。所以在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。比如，在“上步投擲”動(dòng)作教學(xué)中，如果教師一味地要求學(xué)生做“上步+投擲”的動(dòng)作，由于學(xué)生是被動(dòng)的，他并不知道為什么要“上步”，所以做起來(lái)很別扭，起不到“上步”的作用，積極性就不高。如果先讓學(xué)生明白“上步”的作用，然后再讓學(xué)生試著去體驗(yàn)上不投擲的作用，讓他帶著問(wèn)題主動(dòng)參與練習(xí)，學(xué)生的積極性會(huì)很高，就更有可能學(xué)會(huì)動(dòng)作，完成教學(xué)目標(biāo)?？鞓?lè)游戲的形式差異目標(biāo)成功的體驗(yàn)玩是小學(xué)生的天性，做游戲能充分享受玩的

4、樂(lè)趣，所以在教學(xué)習(xí)時(shí)可采用游戲的形式讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鍛煉。比如，在教學(xué)“投準(zhǔn)”的內(nèi)容時(shí)，如果單一練習(xí)“投準(zhǔn)”動(dòng)作，學(xué)生感到很枯燥，如果創(chuàng)設(shè)了“打活動(dòng)靶”的游戲，讓一部分學(xué)生打另一部分扮演活動(dòng)靶的學(xué)生，即可學(xué)習(xí)動(dòng)作又能體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。又如在教學(xué)“耐久跑”的內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生耐力，如果讓學(xué)生饒操場(chǎng)跑，學(xué)生就沒(méi)有興趣，如果在教學(xué)上設(shè)計(jì)一個(gè)類似“定向運(yùn)動(dòng)”的游戲，設(shè)計(jì)幾個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)依次去奪取，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地奔跑，并且跑一段路以后就能奪取一個(gè)目標(biāo)，還能體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。他們勢(shì)必會(huì)為下一個(gè)目標(biāo)而拼命奔跑，直至跑完全程。距離和以前完全一樣，但學(xué)生卻有不一樣的感受，那就是快樂(lè)。所以效果也截

5、然相反。 在學(xué)生上體育課時(shí)，由于人多、器材少、場(chǎng)地少、在加上教師講的多，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)就少。沒(méi)有更多時(shí)間去充分嘗試和體驗(yàn)，所以普遍學(xué)會(huì)不會(huì)。沒(méi)有深刻的成功體驗(yàn)，必然沒(méi)有興趣，久而久之，最終必然厭倦體育課。從運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)規(guī)律上講，只有先產(chǎn)生興趣，引發(fā)快樂(lè)，才能進(jìn)一步學(xué)會(huì)。但首先應(yīng)有充分的時(shí)間和場(chǎng)地讓學(xué)生去學(xué)，去體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育的成功快樂(lè)。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量少講，精講。創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)成功。比如，在投籃練習(xí)時(shí)，如果籃球少，藍(lán)架也少，學(xué)生能夠參與的時(shí)間就少，也就沒(méi)有成功的體驗(yàn)，如果這堂課多準(zhǔn)備些籃球，且自制一些簡(jiǎn)單的籃架，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生投籃，就能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)快樂(lè)。創(chuàng)

6、新創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣激勵(lì)評(píng)價(jià)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，必須首先有創(chuàng)新的興趣和動(dòng)機(jī)。使學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)情境。如在培養(yǎng)創(chuàng)編游戲能力時(shí)，我把學(xué)生分成若干組，每組給一個(gè)球，在規(guī)定范圍內(nèi)，要求每組所創(chuàng)編的游戲必須繞球來(lái)進(jìn)行，而且不能重復(fù)，學(xué)生興趣很高，并且由于創(chuàng)設(shè)了圍繞一個(gè)球的情境，學(xué)生很快想出了幾個(gè)游戲，如打龍尾、傳球、拍球等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。 在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往只表?yè)P(yáng)動(dòng)做得好的學(xué)生，而對(duì)動(dòng)作稍有差的學(xué)生，往往被否定，甚至當(dāng)作錯(cuò)誤典型令其在同學(xué)面前演示，這不僅容易傷害學(xué)生的自尊心，也容易戳殺他們的創(chuàng)新意識(shí)。我在教學(xué)“肩上屈肘投擲輕物”時(shí)，對(duì)有些用“直臂”或“肩下”投擲的學(xué)生，先不馬上否定，而是表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作有“創(chuàng)新”，并鼓勵(lì)他們多創(chuàng)造出幾種投擲方法，比較一下那種方法效果最好。通過(guò)這種方法不僅不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)