趣味識(shí)字點(diǎn)滴談

1、趣味識(shí)字點(diǎn)滴談慈溪市城北小學(xué) 羅央芬 一、二年級(jí)新教材，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。這些字能不能讓學(xué)生熟練掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)得法。在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)深宅大院觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)獐學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。一多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣（）象形法：低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但已從生活中對(duì)事物形成了感知。抓住漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已認(rèn)識(shí)的事物來識(shí)字，不失為一種有效的方法。如在“識(shí)

2、字”單元中，為了認(rèn)識(shí)這些象形字，我讓學(xué)生們觀察圖片上“圓圓的太陽(yáng)、彎彎的月亮、潺潺的流水”讓孩子們通過圖片將襯托與篆文、楷書對(duì)比，通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字與實(shí)物是一脈相通的。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)物與漢字聯(lián)系起來，提高識(shí)字的效率。例如“飛”這個(gè)字，引導(dǎo)想像并說出：鳥的頭、身子、尾巴連起來就像橫折彎鉤，翅膀就像撇和點(diǎn)。再如，教學(xué)“跑”字，教師可問：我們用什么來跑步？從而教給學(xué)生認(rèn)識(shí)足字旁。由這個(gè)字發(fā)散到跳、蹦等，滲透形聲字。這種教法教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識(shí)字能力。（）猜謎語：學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有舉的一項(xiàng)活動(dòng)。編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識(shí)字的愿望。如“一個(gè)大力士，流了兩滴汗（辦

3、）”、“兩人坐在土堆上（坐）”、“空中飛人（會(huì)）”、“一”加（十）“一”（王）。等等這些字謎，讓學(xué)生們眉開眼笑，喜聞樂見。如此簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。此外，我還設(shè)立“編字謎有獎(jiǎng)”作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生觀察字形，展開聯(lián)想，自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了學(xué)生單調(diào)枯燥的重復(fù)抄寫，有坡味性，有創(chuàng)造性。如“頭戴一頂帽，忠實(shí)又可靠實(shí)”；“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋思”；“山上山出”：“工人力量大建功立業(yè)少不了他功”等。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是久記不忘。（）編順口溜：如教學(xué)“回”字，可教給學(xué)生編成“大口里面套小口”是“回”字。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)

4、習(xí)生字的過程中，也編出了許多順口溜，如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，門口不見鎖，中間長(zhǎng)嘴巴”是“高”字，“上字家一豎，少字去一點(diǎn)”是“步”字等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺的有趣，興致高，也能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生創(chuàng)造了條件。二動(dòng)動(dòng)做做想想，加深記憶（）動(dòng)作法：有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如教“看”時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子表演孫悟空看的動(dòng)作，讓他把手搭在眼睛上就表示“看”?！翱础笔怯墒值淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如教”身“時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)。一腳立直，一腳分開，然后讓孩子們觀察后得出結(jié)論發(fā)現(xiàn)頭就是“身”字的一撇，兩腳就是“身”字的撇和豎鉤。這樣又具體又形象，孩子們記得更牢了。

5、（）添加筆畫：學(xué)習(xí)漢字的過程由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。搞好這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字，拆分生字的能力。例如：“日甚一日”加一筆可以變成哪些字？（目、白、由、舊、電、田）“十”加一筆可以變成哪些字？“禾加中是什么？”、“禾加日是什么？”等等。用這樣的辦法增強(qiáng)識(shí)字效果，孩子們學(xué)得很興奮。（）摘果子，每四人為一組，選一代表上臺(tái)拿一只籃子，上面寫著一個(gè)偏旁部首，請(qǐng)其他代表到果樹上摘下寫著與籃子上相同偏旁的字的果子放在籃子里，如籃子里寫的是提手旁，就要把“打、拍、捉、扶”摘下。三拓寬途徑，生活中識(shí)字、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境識(shí)字在日常生活中隨處可見。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周

6、圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)大有幫助。（）教室內(nèi)所有物品都寫上漢字標(biāo)簽，學(xué)生在平日接觸中便識(shí)了字。（）讓學(xué)生將自己的名字貼在書桌上，把自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪渡發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。（）通過“每周一首兒歌、一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。每周抨選出“識(shí)字能手”和“誦讀小能手”，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。、自作“識(shí)字課本”學(xué)生日常生活中常常碰到食品，飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報(bào)刊雜志的刊頭等。這些老師兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，收集、整理、編排，正是一個(gè)創(chuàng)造的過程。定期舉行小組交流或全班交流，擴(kuò)大識(shí)字量，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。小小漢字，奧妙無窮。教師如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字。在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢