如何讓低年級學(xué)生快樂識字_第1頁
如何讓低年級學(xué)生快樂識字_第2頁
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文檔簡介

1、如何讓低年級學(xué)生快樂識字 一、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。 每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、 創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨 有的方式去認識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足, 并會用 更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這 種熱情,鼓勵他們用自己的方式識字,不要強求統(tǒng)一。 如在教學(xué)中指導(dǎo)編謎語和兒歌,讓學(xué)生輕松記住字形。低年級小 學(xué)生活潑好動,對猜謎語有濃厚的興趣,為了能讓識字教學(xué)變得活潑 有趣,我利用學(xué)生的心理特點,將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。 除了編謎讓學(xué)生猜字外,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特 點,進行聯(lián)想,學(xué)著編謎語。如我在教學(xué)

2、 坐字,可以這樣編 土上 站二人?;蛘呔幒脙焊枳寣W(xué)生猜字:如 門外一個人是什么字?門 里一個人是什么字? 一加一是什么字?二人同路行又是什么 字?學(xué)生也可學(xué)著編謎語。 此外,我還可運用兒歌教學(xué)。如教青、清、睛、情、晴、請、 精字形相近,我們念:牛羊肥壯草兒青,加上三點河水清,有 目變成大眼睛,心里著急有事情,水邊飛蟲叫蜻蜒,換上言字說 聲請,再換米字多精彩。這樣學(xué)生就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上 區(qū)別字形和字義了。在這個過程中,學(xué)生一定會認真分析字形,抓住 特點,既調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了漢字,同 時也發(fā)展了學(xué)生的想象力和表達能力。 二、讓學(xué)生在游戲中愉快地識字 設(shè)計形象生動的認字

3、游戲,學(xué)生在游戲中充分享受到了 玩的 歡樂,絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負擔(dān) 我在識字課上,常常設(shè)置游戲、競賽環(huán)節(jié),營造一種輕松、愉悅 的氛圍,讓孩子們在玩中學(xué)。比如我和媽媽逛超市、 小小郵 遞員、找朋友等。在生字的鞏固階段,我制作了一個大轉(zhuǎn)盤, 轉(zhuǎn)盤上寫著當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字,請一個同學(xué)到臺上來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,指針對 準哪個字,就指名同學(xué)讀出來,并給它組詞,還可以說一句話。適當(dāng) 給學(xué)生一些獎勵,如戴紅花、粘貼貼紙等,學(xué)生特別喜歡。還可以設(shè) 計闖關(guān)游戲、摘星星、我是識字明星等,學(xué)生興趣盎然, 積極性非常高,學(xué)生由苦學(xué)變成樂學(xué),不但在游戲中復(fù)習(xí), 鞏固了生字,還增強了表現(xiàn)自我的欲望。整個課堂充滿合作、競爭, 充滿歡樂

4、。 三、在生活中多渠道主動識字 俗話說:生活處處皆語文。學(xué)生認字活動,不只局限于教室、 校園。教師要引導(dǎo)學(xué)生到精彩的外面世界中認識更多的字。 在長期的 教學(xué)實踐中,我總是讓每個學(xué)生自己準備一個我的識字積累本, 把自己在課外學(xué)會的漢字記在上面,并配上新鮮的圖畫或識字兒歌和 謎語,每隔一段時間,讓學(xué)生互相說出自己學(xué)會了哪些字?是從哪里 學(xué)來了?學(xué)生會說從廣告牌、從電視、商標、物品包裝袋認識的等等。 我讓學(xué)生多留心生活,充分利用影視、廣告、商標等渠道進行識字, 這樣不需要老師教,他們就認識了 娃哈哈腦白金等廣告詞中 的字。 這樣學(xué)生的識字量不僅僅局限于課堂,更讓學(xué)生學(xué)會做生活中的 有心人,隨時獲取知

5、識。也體會到祖國語言文字的博大精深,明白識 字不僅在課堂,更可在生活中認識到很多字,識字途徑很廣。 四、開展豐富多彩的課外實踐活動,提高識字效果。 成功的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí) 的愿望。低年級兒童的好勝心、榮譽感極強,他們總希望自己的成 績得到同學(xué)、老師和家長的認可。針對這一心理特點,我積極組織學(xué) 生廣泛開展各種識字課外實踐活動。如開展認字小博士、 講故 事比賽、比一比誰認字多 、小小朗誦會等活動。堅持每 周背誦一首古詩,每天誦讀三字經(jīng)等活動來加強學(xué)生的課外閱讀 識字量。學(xué)生在實踐活動過程中成了識字的主人, 并且可以同學(xué)之間 互相學(xué)習(xí),不斷積累,認識的字如滾雪球般,越

6、來越多。我針對學(xué)生 的點滴進步,及時給予表揚和獎勵,讓他們真正體會到識字其樂無窮。 值得一提的是,漢字的字形雖然繁簡難易不同,但是識記字形還是 有一定的規(guī)律、方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗,我們也就放手 讓學(xué)生自己想辦法記字形。學(xué)生看到生字,就會調(diào)用已有的信息,將 生字與熟字聯(lián)系起來,進行比較記憶了。于是,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn):原 來語文中的記字形,可以利用熟字加加減減。此時,我們引導(dǎo)學(xué) 生總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的識字方法,學(xué)生也就非常自然地說出加法減 法換法。至于有的獨體字,則引導(dǎo)學(xué)生說出筆順法,稍難 的字則是幾種方法的合法。然后,讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的識記字形 的方法,對照生字,進行檢驗。學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的識記方法,記起 生字來,簡單有效,學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如,學(xué)生情緒高漲。 以上只是我經(jīng)過一學(xué)期的實踐教學(xué)所獲得的一點經(jīng)驗, 感受頗 深。相信只要我們多去探索,發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)學(xué)生去 挖掘漢字中的奧秘,通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕

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