人際傳播學(xué)-上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計學(xué)院

1、人際傳播學(xué)第三章人際傳播學(xué)基本理論與模式一、教學(xué)目標(biāo)通過本課程，使學(xué)生對人際傳播的系統(tǒng)理論有所了解； 初步了解人際傳播的模式；對人際傳播的大致構(gòu)架有初步印象。進(jìn)一步明確理論學(xué)習(xí)對當(dāng)前社會人際傳播現(xiàn)象的解釋作用和實踐生活的指導(dǎo)意義，以期運用理論知識分析問題、解決問題。多種理論和模式反應(yīng)了人際傳播的復(fù)雜性和多樣性； 各種理論和模式分別從不同的學(xué)科角度加以闡述， 反映了人際傳播的多學(xué)科性和包容性。 然而，各種理論和模式的并存反應(yīng)了研究者的思維還沒有進(jìn)入更深更高的軌道。 因此，通過此課程，希望能引發(fā)學(xué)生對未來人際傳播學(xué)研究發(fā)展的探討， 真正意義上促進(jìn)人際傳播學(xué)的發(fā)展。二、教學(xué)內(nèi)容（一）人際傳播學(xué)的基本

2、理論（1）人際傳播的動機(jī)（2）庫利的“鏡中我”理論（3）米德的象征性交往理論（4）人際需要的三維理論（二）人際傳播學(xué)的基本模式（1）亞力士多德（ Aristotle ）的傳播模式場合（ occasion）說 話 者演 講 內(nèi)閱 聽 者效果speaker容audienceeffectspeech（資料來源：鐘文、余明陽著，大眾傳播學(xué) ，湖南文藝出版社，1990 年， P210）（2）拉斯韋爾模式誰說什么通過什對誰取得什么渠道么效果傳播者訊息媒介受眾效果控制信息內(nèi)容分析媒介分析受眾分析效果分析（資料來源：戴元光、金冠軍編著，傳播學(xué)通論 ，上海交通大學(xué)出版社，2000 年， P176）（3）7W 模

3、式誰？說什么？通過什么媒介？對誰？在什么情況下？為了什么目的？取得什么效果？（資料來源：戴元光、金冠軍編著，傳播學(xué)通論 ，上海交通大學(xué)出版社，2000 年， P177）（4）紐科姆模式XAB（資料來源：戴元光、金冠軍編著，傳播學(xué)通論，上海交通大學(xué)出版社，2000 年， P183）（5）香農(nóng)和韋佛的數(shù)學(xué)傳播模式信源訊息傳播者信號信道信號受播者訊息目的地（制成符號）（還原）噪音（資料來源：戴元光等編著， 傳播學(xué)通論，上海交通大學(xué)出版社，2000 年， P178）（6）德弗勒傳播模式反饋設(shè)施信源發(fā)射器信道接收器信宿噪音信宿接收器信道發(fā)射器信源反饋設(shè)施（資料來源：戴元光等編著， 傳播學(xué)通論，上海交通大

4、學(xué)出版社，2000 年， P171）（7）丹斯模式（資料來源：自制）重點：學(xué)會區(qū)分和記憶不同理論、 模式的內(nèi)容和意義， 對人際傳播的大致構(gòu)架有初步印象； 了解人際傳播發(fā)展歷史的簡圖，并通過此課程對于人際傳播有更加深入的了解。難點： 由于多種理論和模式并存，因此對于學(xué)生來說記憶和區(qū)分已經(jīng)較為困難。此外，也要使學(xué)生對人際傳播學(xué)理論和模式的理解不僅停留在書面上， 還要結(jié)合生活有所體會。 例如，讓學(xué)生結(jié)合人際傳播的模式， 指出對自己影響最深刻的一種，并結(jié)合當(dāng)下的熱點進(jìn)行自己對該模式的闡釋。三、課時安排4 課時四、教學(xué)媒體PPT（中文）：中文授課五、教學(xué)形式理論課，小班六、教學(xué)方法本章學(xué)習(xí)采用講授法和讀書指導(dǎo)法的學(xué)習(xí)方法。講授法：向?qū)W生講授人際傳播學(xué)的各種理論和模式， 通過敘述、描繪、解釋、推論來傳授知識、闡明人際傳播學(xué)的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。讀書指導(dǎo)法： 指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材上的理論和模型， 理解并吸收人際傳播學(xué)的重要概念，如庫利的“鏡中我”理論、米德的象征性交往理論、拉斯韋爾（ Lasswell）模式等等。隨后，學(xué)生組成小組選擇某一人際傳播學(xué)理論或模式討論分析，并通過案例形式呈現(xiàn)出來。七、課程作業(yè)1.結(jié)合人際傳播的模式，指出對你影響最深刻的一種，并結(jié)合當(dāng)下的熱點進(jìn)行自己的闡釋？2.眾多的模式理論的大多是在網(wǎng)絡(luò)并不是十分發(fā)達(dá)的時代進(jìn)行研究的，那么而今