四語《黃河的主人》說課稿

1、.四語?黃河的主人?說課稿四語?黃河的主人?說課稿?黃河的主人?是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深化、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著英勇、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人的美譽來贊美他。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，竭力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處

2、處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，英勇大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因此作者由衷地稱艄公為“黃河的主人。綜觀全文，課文條理明晰，構造嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的根本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目的：、知識技能目的：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個自然段。2、過程和方法目的：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，進步學生的語言感悟才能、評價才能。通過觀看錄象，感受黃

3、河的磅礴氣勢。3、情感態(tài)度目的：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的英勇、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。本文教學的重點是引導學生讀懂提醒課文中心的重點句，即“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來打破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)絡也是難點。第一課時我準備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，理解大意、再讀課文，整體感知、學習字詞，穩(wěn)固練寫這四個環(huán)節(jié)展開教學。一、介紹黃河，板書揭題讓學生談談心中的黃河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩句，

4、讀一讀，初步感受黃河。二、初讀課文，理解大意在這環(huán)節(jié)中，讓學生充分的閱讀，在朗讀中自學生字，理解大意。三、再讀課文，整體感知采用多種朗讀的形式，對文中重點字詞進展正音、理解。四、學習字詞，穩(wěn)固練寫示范“艄、滔、履的寫法，說說注意點。第二課時共分六個模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速用自己喜歡的方式讀課文，讀后用一個詞語最好是成語說出黃河給你留下的印象。指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時老師相機朗讀，激起學生的共鳴。第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？讓學生通過

5、讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然后交流各自的認識，老師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚的觀察思路、認識思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。由遠而近看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、沖動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導學生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊進展多元解讀，讀出其驚訝。“一個、二個、三個、四個、五個、六個-怎么讀，如何讓學生讀進去。通過反復閱讀、評價的方式讓學生明白該怎樣讀好。第三模塊：交換角色，感受艄公技術高超。這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不

6、禁提心吊膽，假如讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀、小節(jié)，體驗乘客與“我形成的鮮明比照，反襯出艄公高超的駕筏技術。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀之所以乘客能談笑風生，那是因為讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。第四模塊：抓關鍵句，深化感受“主人形象。以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生？為切入點，理解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。能聯(lián)絡68節(jié),說說對英勇、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。

7、在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何抑制，在此根底上找尋艄公能抑制這些困難的原因，深化感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經(jīng)歷。相機理解“如履平地這一字！領略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。第五模塊：讀寫結合，內化精神剛剛我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人英勇鎮(zhèn)定的風采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進展極具個性色彩的言語理論，用“艄公，我想對你說寫一段話，用自己的話贊美艄公。交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風采。第六模塊：延伸拓展，升華主旨黃河上的艄公至今已是罕

8、見，學生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)絡起來，請學生課外搜集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運發(fā)動等，這樣進一步落實德育目的，感受人類的偉大和不平凡，鼓勵學生要向他們一樣英勇地面對一切，做生活的強者、生活的主人。板書設計：黃河的主人艄公英勇智慧鎮(zhèn)靜機敏這就是本堂課的板書設計。以上僅僅是我對本課的認識，望大家批評指正！四語?黃河的主人?說課稿?黃河的主人?是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深化、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著英勇、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人的美譽來贊美他。文章開篇并

9、沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，竭力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，英勇大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因此作者由衷地稱艄公為“黃河的主人。綜觀全文，課文條理明晰，構造嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口

10、的佳作。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的根本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目的：、知識技能目的：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個自然段。2、過程和方法目的：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，進步學生的語言感悟才能、評價才能。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。3、情感態(tài)度目的：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的英勇、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。本文教學的重點是引導學生讀懂提醒課文中心的重點句，即“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學的難點是對黃河的認識，因

11、為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來打破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)絡也是難點。第一課時我準備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，理解大意、再讀課文，整體感知、學習字詞，穩(wěn)固練寫這四個環(huán)節(jié)展開教學。一、介紹黃河，板書揭題讓學生談談心中的黃河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩句，讀一讀，初步感受黃河。二、初讀課文，理解大意在這環(huán)節(jié)中，讓學生充分的閱讀，在朗讀中自學生字，理解大意。三、再讀課文，整體感知采用多種朗讀的形式，對文中重點字詞進展正音、理解。四、學習字詞，穩(wěn)固練寫示范“艄、滔、履的寫法，說說注意點。第二課時共分六個模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速用

12、自己喜歡的方式讀課文，讀后用一個詞語最好是成語說出黃河給你留下的印象。指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時老師相機朗讀，激起學生的共鳴。第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？讓學生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然后交流各自的認識，老師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚的觀察思路、認識思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。由遠而近看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、沖動、興奮、吃驚。我把

13、大量的時間放在指導學生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊進展多元解讀，讀出其驚訝?！耙粋€、二個、三個、四個、五個、六個-怎么讀，如何讓學生讀進去。通過反復閱讀、評價的方式讓學生明白該怎樣讀好。第三模塊：交換角色，感受艄公技術高超。這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，假如讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀、小節(jié)，體驗乘客與“我形成的鮮明比照，反襯出艄公高超的駕筏技術。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀之所以乘客能談笑風生，那是因為讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著

14、篙一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。第四模塊：抓關鍵句，深化感受“主人形象。以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生？為切入點，理解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。能聯(lián)絡68節(jié),說說對英勇、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何抑制，在此根底上找尋艄公能抑制這些困難的原因，深化感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經(jīng)歷。相機理解“如履平地這一字！領略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。第五模塊：讀寫結合，內化精神剛剛我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人英勇鎮(zhèn)定的風采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進展極具個性色彩的言語理論，用“艄公，我想對你說寫一段話，用自己的話贊美艄公。交流完