隔離與融合：特殊教育范式的變遷與分析_圖文

1、 藥 。盡管很 多 國家都 致力 于發(fā) 展融合 教 育 ， 沒有 但 一 多元 等西 方 的哲學(xué) 觀 念 在 我 國 沒 有或 很 少 得 到 強(qiáng) 調(diào)。顯然 ， 國特 殊教 育 范式 的生 成 與發(fā) 展 應(yīng) 扎 我 根于 我 國傳統(tǒng) 的歷 史文 化背 景之 上 ， 體現(xiàn)社 會 主 并 義 的政治 與 教 育 理 念。我 們 應(yīng) 該 結(jié) 合 國 際 特殊 個 國家 真 正 實 現(xiàn) 了 高 質(zhì) 量 的 、 效 的 融 合 教 有 育。沒有 一 個 國 家 的 做 法 能 夠 為 其 它 國家 發(fā) 展 融合 教育 提供 一個 標(biāo) 準(zhǔn) 的藍(lán) 本 或 范例 。我 國并 沒 有 融合教 育乃 以發(fā)展 的后

2、 現(xiàn)代 主義 文化 土壤 ， 科學(xué) 與人 文 、 證 與建 構(gòu) 主義之 間 的沖 突與交 融也 沒有 實 西方那 么劇 烈 。融 合 教 育 背后 的平 等 、 性 自由、 個 教育 發(fā)展 的趨 勢 ， 其是 融合 教育 模式 的發(fā) 展經(jīng)驗 尤 與教 訓(xùn) ， 我 國特 殊 教 育模 式 進(jìn) 行 思 考 ， 索適 合 對 探 我 國國情 的特 殊教 育模式 。 表 特 殊 教 育范 式 變 遷 注 釋 ， ， ， ， ， ， （ ） ： ， ， （ ） ： ， “ ， ， ， ， ， ， ： 周 甲祿 、 猛 、 朝 ： 中 國 殘 疾 兒 童 教 育 紀(jì) 實 武 鄧 袁 ， 漢 ： 北 少 年

3、 兒 童 出 版社 ， 年 ， 頁 。 湖 第 ，“ ， ， ” （ ， ） ， ： ， 劉 全 禮 ：個 別 教 育 計 劃 的 理 論 與 實 踐 北 京 ： 國 ， 中 婦女 出版 社 ， 年 ， 第 頁 ， ， ： ， ： ， ， ， ， ，“ ， ） ” （ ， ： 在 我 國一 般 被 稱 為 全 納 教 育 并 被 廣 泛 使 用 。 臺 灣 、 香港 等華 人 地 區(qū) 則 使 用 “ 合 教 育 ” 融 的譯 法 。筆 者 認(rèn) 為 譯 ， ： ， 為“ 合 ” 能 反映 其 真 正 含 義 ，能 夠 為 準(zhǔn) 確 地 翻 譯 、 達(dá) 融 更 表 （ 分 融合 ）和 （ 全 融 合

4、 ） 部 完 提供 空 間 ；并 有 利 于 更 加 便 利 地 進(jìn) 行 國際 學(xué) 術(shù) 交 流 。 ， ， ， ， ， ， “ 一 滕 星 、 戰(zhàn) 龍 ： 從 書 齋 到 田 野 ： 教 育 研 究 的 人 巴 談 類學(xué) 范 式 北 師 大 學(xué) 報 （ 會 科 學(xué) 版 ） ，西 社 年 第 期 ， ， ， ， ： ，： ， ， ” ， ，“ ： ” （ ） ， ， “ ， （ ） ” ， ， （ ） ， ， ， ，“ ： 錢 民 輝 ：范 式 與 教 育 變 遷 研 究 育 理 論 與 實 踐 ，教 年 第 期 。 ， ” （ ）， 一 體 系 主 要 包 括 ： 通 班 、 回 教 師 輔

5、導(dǎo) 制 （ 村 較 多 使 普 巡 農(nóng) ， ，“ 用 ） 資 源 教 室 、 殊 班 、 殊 學(xué) 校 、 庭 或 醫(yī) 院 等 教 養(yǎng)機(jī) 構(gòu) 。 、 特 特 家 環(huán) 境 限 制 的 程 度根 據(jù) 兒 童 殘 疾 情 況 決 定 ， 量 幫 助 學(xué) 生 由 盡 更 多 限 制 向 較 少 限 制 的環(huán) 境 過 渡 。 姚 文 峰 ：現(xiàn) 代 主 義 知 識 觀 及 其 對 教 育 的啟 示 ， 教 育 探 索 年 第 期 。 ，“ ， ， ” （ ）， 劉 全 禮 ：特 殊 教 育 導(dǎo) 論 北 京 ： 育 科 學(xué) 出 版 社 ， ， 教 年 ， 第 頁 。 ， ， ， ， ： 打 ， ” （ ），

6、： ， ， ， “ ， ， ” ， ， ， ， ： 。 ， ， （ ） ， ， ， ， “ ”， 。 ， ， ， ，“ ， ” ， ， ， ， ， ： ： ， ， ， ： ， ： ， ， ， ， ： （ ） ： ， ， ， ， ，“ ： ， 鄧 猛 、 劍芳 ：關(guān) 于 全 納 教 育思 想 的 基 本 理 論 回顧 潘 及 其 對 我 們 的啟 示 國特 殊 教 育 年 第 期 。 ，中 ， ， ， ，“ ： ”， ， ” 廠 ）， （ ， ， ， ： ， （ ） 一 ， ，“ ， ： ”， ， ， ，“ ： ？ （ ） ” ， ， ， ， ， “ ”， ， ， ， ， ， ： ， ： ， 鄧

7、 猛 ：從 隔 離 到 融 合 一 對 美 國 特 殊 教 育 發(fā) 展 模 式變 革 的 思 考 育研 究 與 實 驗 年 第 。 ，教 期 ， ， ， ： ， ， ， ， ， ： ： ， 鄧 猛 ：雙 流 向多 層 次教 育 安 置 體 系 、 納 教 育 以及 我 全 國特 殊教 育發(fā)展 格局 的探討 國特殊教 育 ，中 年第 期 。 ， ， ， ， ， ， ， ： ， ： ， ， ： （ ） ： ， ， ， ， ， ： ， ： ， ， ， ，“ ： ”， ， （ ） 美 國實 施 特 殊 教 育 服 務(wù) 的 一 個 等 級 森 嚴(yán) 的 特 殊 教 育 安 置 體 系 。 它 根 據(jù) 學(xué) 生 的 不 同 殘 疾 與 教 育 需 要 提 供 從 最 少 限 制 的環(huán) 境 （ 即普 通 班 ） 最 多 限 制 的 環(huán) 境 （ 到 即不 具 備 鄧 猛 、 志 勇 ：隨 班 就 讀 與 融 合 教 育 ： 西 方 特 殊 朱 中 教 育 模 式 的 比較 中 師 范 大學(xué) 學(xué) 報 年第