地圖上的中國教學設計

1、地圖上的中國教學設計王芡（哈市平房區(qū)第五十五中學）1、 學習目標知識與技能：（1） 了解中國的地理差異，以及根據(jù)地理差異所劃分的四大地理區(qū)域（2） 認識中國8個省級、省內、跨省區(qū)域的位置分布及主要考點（3） 分析熱點問題，實戰(zhàn)熱點與考點結合過程與方法： 利用圖文結合的方式，使學生加深對各區(qū)域所在位置的了解，并能夠在圖上準確的確定主要地理事物情感與態(tài)度： 通過師生合作交流，學生主動參與探索獲得地理知識，從而提高學生學習地理的積極性。教學重點：通過本次復習，讓學生明確相應考點的出題方式，以及利用圖片解決問題的能力教學難點： 怎樣利用知識點分析圖文結合的熱點問題 教學方法：小組合作法、逐層分析法、情

2、境貫穿法教學環(huán)節(jié)媒體教師活動學生活動資源應用與設計意圖復習課引入展示“海陸分布圖”、“中國區(qū)域分布圖”提示學生回憶中國在世界的海陸位置，以及四大地理區(qū)域劃分的因素利用已復習的知識點完成任務明確中國在世界的海陸位置，以及四大地理區(qū)域在中國地圖上的位置，劃分界限。（為接下來的情境創(chuàng)設做鋪墊）教學過程創(chuàng)設情境“地理訓練營”實戰(zhàn)訓練（一）我的中國行以“四大地理區(qū)域圖”為背景展示需掌握的八大方面訓練內容1：中國的地區(qū)差異訓練方式：小組搶答中國8個省級、省內、跨省區(qū)域將學生劃分為四個小隊，并激勵學生在接下來的訓練中積極的為本隊加分，爭做隊長從整體強化重要考點內容引導學生復習中國區(qū)域地理的相關知識展示典型考

3、點并配上典型圖，提示學生該問題設計的地理事物在圖中的位置在搶答過程中適時對回答正確的學生予以表揚，對沒舉過手的同學進行激勵。提示學生回憶相關考點。積極主動，整裝待發(fā)利用已發(fā)知識點，依據(jù)圖中提示，將知識捋順脈絡積極搶答，為本隊掙得榮譽。并在手中空圖上將所涉及地理事物展現(xiàn)出來利用已發(fā)知識點回憶相關考點激發(fā)學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的知識點復習，變得充滿了競爭的快樂和勝利的喜悅通過八個方面的梳理進一步明確要掌握的知識，條理清晰把每一個重要考點都與圖片結合起來，讓學生在同一幅圖片中串聯(lián)所有有關的考點內容教學過程訓練內容2：中國區(qū)域特征訓練方式：小組必答知識清單實戰(zhàn)訓練（二）我的中國夢訓練內容：走向

4、世界的中國訓練方式：材料分析每組選擇兩個區(qū)域進行答題，每個區(qū)域陪三道典型考點例題并陪相關聯(lián)的圖片，加強識圖能力 再一次把8大區(qū)域的具體位置展現(xiàn)在圖上，讓學生加深印象引導學生關注熱點問題，并將熱點問題與考點相結合，觀察它的出題特點為本隊加分，積極主動答題，并在這個過程加深對該部分考點的印象。利用材料，結合圖文信息和已學的考點內容完成材料分析題 進一步曾強學生的團隊意識，讓學生在團隊合作中獲得知識，獲得樂趣，并使學生的識圖能力得到訓練提升學生對熱點的感知度，使其課后能有意識的關注熱點，同時，也降低學生對熱點的恐懼感，讓他們發(fā)現(xiàn)，即使以熱點命題，最終也離不開復習的考點內容總結結合中國政區(qū)圖再次展示八大區(qū)域的位置進一步擴展到世界圖上展示