多媒體在教學(xué)中的作用與應(yīng)用

1、 多媒體在教學(xué)中的作用與應(yīng)用 隨著信息化時代的到來，教育的直接目標(biāo)不再只是單純地傳授知識，而直接轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。這就要求學(xué)校教育必須實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的巨大轉(zhuǎn)變。讓多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。 在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體向?qū)W生傳遞信息，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。 一、 多媒體技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系 與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有以計算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備為工具，以形象、生動、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個特點，能夠化繁為簡、變抽象為形象、讓學(xué)生學(xué)得更多學(xué)得更好。我國明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在

2、教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍⒍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的作用及應(yīng)用舉例 由于多媒體技術(shù)具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點以及擁有模擬反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，因此，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合既是現(xiàn)代教育改革的需要，也成為了教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。實踐證明，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有利于創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點，切實提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，

3、切實推進(jìn)素質(zhì)教育。、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 由于多媒體技術(shù)能直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營造的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的非注意力因素集中起來，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)春一文時，如果能夠在課堂開始時利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一幅幅優(yōu)美的春景圖，或者播放一段圖聲皆美的早春踏青時的錄像，學(xué)生就會自然而然地聯(lián)系自己的生活實際展開想像，從而盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。、突出教學(xué)重點，促使技能轉(zhuǎn)化 多媒體技術(shù)由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識，在趣味的學(xué)習(xí)形成技能，從而在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情景，突出教學(xué)內(nèi)

4、容的重點，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。例如在教學(xué)初中語文四冊教材中的萬紫千紅的花一文時，教師就可以借助多媒體技術(shù)動態(tài)模擬的功能，將花兒各種不同顏色的形成過程制作成動畫片斷播放給學(xué)生觀看，這樣就可以通過展示事物的演變過程來幫助學(xué)生獲得直觀形象的信息，形成鮮明豐富的感性認(rèn)識，從而突出教學(xué)中的重點內(nèi)容。另外，教師還可以利用多媒體擅長構(gòu)建二維畫面，編輯、操作又非常靈活和準(zhǔn)確的特點，設(shè)計出美觀、直觀，又富有邏輯性的板書，從而有效地幫助學(xué)生理清教學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握教材的重點內(nèi)容，領(lǐng)悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。這一點幾乎是所有科目的教學(xué)都適用的。例如，在教學(xué)初中歷史課文

5、19 世紀(jì)前期的歐洲和 1848 年革命時，可以將自己設(shè)計的板書利用多媒體技術(shù)漸近的特點簡潔明了又富有邏輯性地突出教材中的兩個重大歷史事件：維也納體系和 1848 年革命 , 揭示這兩個歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們各自內(nèi)部事件之間的聯(lián)系，挖掘出教材的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生構(gòu)建歷史網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)、感知和理解歷史事件，同時對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也有幫助。、突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解 在課堂教學(xué)過程中，往往會遇到一些抽象的概念、規(guī)律，或是要向?qū)W生講述不可見的事物變化過程、微觀結(jié)構(gòu)，或者因為受條件限制而難以直接展現(xiàn)的不同時空發(fā)生的現(xiàn)象，或者是“只能意會，不能言傳”，甚至是“越說越說不清楚”的情況，這些內(nèi)容

6、往往形成了學(xué)習(xí)過程中的難點。這時，多媒體技術(shù)的虛擬現(xiàn)實功能、圖文并茂、綜合處理功能的協(xié)同運用就可以使學(xué)生獲得直觀的感知，加深學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提切實掌握有關(guān)知識的目的。如：，物理課帶電粒子在電場中的運動、原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，以及化學(xué)課分子、原子、電子，等課的教學(xué)，由于所講的是物質(zhì)微觀世界的知識，學(xué)生很難理解，這時如果能夠利用多媒體技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”功能，就可以使微觀世界形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解顯得輕松愉快。、強化形象對比，促進(jìn)學(xué)生記憶 教學(xué)事實上就是通過師生的思維互動將教材中可以直觀見到和隱性的能感知到知識、技能信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識、技能。根據(jù)人腦儲存信息的

7、時間及編碼方式的不同，可以將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三種類型。由于多媒體技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)融會貫通，能刺激學(xué)生的多個感覺器官，引起學(xué)生很強的注意，再加上多媒體技術(shù)展示的畫面形象生動，必要的內(nèi)容又能停留與分解，因此，可以促進(jìn)學(xué)生記憶效率的提高。如在講述鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過時，利用多媒體通過多種形式把鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過以直觀的動畫形式展現(xiàn)出來，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以在圖文對比的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。、巧設(shè)教學(xué)疑問，提升學(xué)生思維 正如古人所說：“疑是思之路，學(xué)之端”，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。人的學(xué)習(xí)總是從問題開始的，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)也將“提出問題

8、、解決問題”作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須學(xué)會的重要技能之一。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有意識地分析所學(xué)的知識，并學(xué)會自覺關(guān)注周圍的事物和現(xiàn)象，進(jìn)而提出有價值可探究的問題呢 ?光靠傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師不斷地提出問題由學(xué)生來回答顯然是不夠，靠教師不停地引導(dǎo)也往往效果不夠理想，因為只有當(dāng)學(xué)生自覺自動地產(chǎn)生疑問才能主動提出問題來。此時，利用多媒體技術(shù)直觀形象同時又能巧妙設(shè)置懸疑的優(yōu)勢，就可以輕而易舉促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維，久而久之就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思維的習(xí)慣。如在教學(xué)物理課語文課死海不死時，教師在利用多媒體呈現(xiàn)死海海面上人們隨心所欲玩耍的圖片，學(xué)生通過觀看發(fā)現(xiàn)死海不沉的奇異現(xiàn)象，就

9、會自然而然地產(chǎn)生“為什么在死海中的人不會沉下去 ?”的疑惑，從而積極主動地去學(xué)習(xí)課文以求解決這一問題。、拓展教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操 當(dāng)今社會最大的一個特點就是知識更新快，信息流量大，而傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介由于編排、印刷等工作的繁重，造成了教材內(nèi)容的相對滯后性，有時甚至于在教材中出現(xiàn)的知識已經(jīng)明顯落后于科技的發(fā)展。多媒體技術(shù)則截然相反，它具有信息容量大，可以存儲大量的信息數(shù)據(jù)并能及時從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息；它兼容性強，可以把照片、各種圖片、動畫、影音資料等轉(zhuǎn)換為計算機(jī)數(shù)據(jù)存儲起來；它還可以同時執(zhí)行多項任務(wù)，因而它可以用多種方式（文字、圖像、動畫、聲音等）同時傳遞大量的信息，給人的感官刺激全面。因此，

10、我們可以借助多媒體技術(shù)，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道的信息傳遞，增加信息量，加強學(xué)生對知識的感知度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，陶冶學(xué)生的情操。如在教學(xué)初中課文禿鷹之死時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也許只能利用一些語言向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境污染造成的災(zāi)難，而由于這些事情大多并沒有在學(xué)生身邊發(fā)生，所以無法給學(xué)生帶來切實的感觸。有了多媒體技術(shù)，由于圖片收集極其方便，就可以將大量的發(fā)生在遙遠(yuǎn)地方的事展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時逼真的音像效果必定會給學(xué)生帶來深刻的印象，這樣一來既可以通過短短的一堂課的時間里讓學(xué)生受到一次真正能讓他們一輩子記住環(huán)境教育，又能使課堂教學(xué)向外延伸，讓學(xué)生獲得更多的信息，還無形中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，陶冶

11、了學(xué)生的情操。、節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率 在教學(xué)過程中，總會遇到一些晦澀難懂，抽象枯燥的內(nèi)容，要想讓學(xué)生真正地理解這些內(nèi)容，必定要花費大量的教學(xué)時間，這就有可能擠占其它內(nèi)容的教學(xué)時間。由于受到教師個人知識面、時間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在短短四十多分鐘的課堂時間里傳授給學(xué)生豐富而又廣闊的知識，顯然是不太可能的。而多媒體技術(shù)因為信息量多、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點，因而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就成了有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識的必然途徑，有助于教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識面寬的全方位人才。如有些實驗有一定的危險性（例如氧氣的燃燒實驗，氫氣的驗純、燃燒等

12、，操作不當(dāng)，會發(fā)生爆炸），面對這種情況，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就顯得無能為力了，此時如果采用多媒體來展示，逼真的演示效果不僅可以使學(xué)生身臨其境，大大增強學(xué)生的感性認(rèn)識，而且減少了實際操作危險實驗的潛在危險，提高了學(xué)生的實驗效率，節(jié)省了自然資源，還大幅度地節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。 、改變學(xué)習(xí)方式，突破學(xué)習(xí)局限 隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生終身受益了，學(xué)習(xí)也不再只是局限于學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)了，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)起來越成為當(dāng)今社會的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識，還必須讓學(xué)生能夠在離開學(xué)校之后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)更新自

13、己的知識體系。多媒體技術(shù)手段由于具有信息量大，特別是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，可以實現(xiàn)最新知識的快速傳播，教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限。首先，由于多媒體技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的課本知識的分析消化，更多地轉(zhuǎn)變成了從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中實時收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用，使學(xué)生與生活在遙遠(yuǎn)的地方的陌生人進(jìn)行交流成為可能，給學(xué)生打開了一扇廣闊的學(xué)習(xí)交流的空間，給人與人之間的互相學(xué)習(xí)消除了原來的時空限制，實現(xiàn) “ 多主體大眾化 ” 的交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變學(xué)生的交流方式與學(xué)習(xí)方式。三、促進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的

14、應(yīng)用應(yīng)注意的問題 1 、操作能力急需提升硬件配備 到位，但多媒體技術(shù)應(yīng)用受到操作教師水平的限制，這就要求廣大教師必須具備熟練操作計算機(jī)的能力、自主制作課件的技能、合理整合教學(xué)資源的技巧以及靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏的水平。而到目前為止，由于計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，再加上我國信息技術(shù)教育的起步較晚，廣大在一線從事教育教學(xué)工作的教師大多缺乏專業(yè)的多媒體操作訓(xùn)練，有些甚至對多媒體技術(shù)也處于一知半解的狀況。所以我校加強教師多媒體的培訓(xùn) 2 、教師觀念必須端正運用多媒體技術(shù)的目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，是為了提高課堂教學(xué)效益。教師必須清醒地認(rèn)識到：任何教學(xué)手段都不是萬能的，它是而且只能是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，同樣也具有它的局限性。因此，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的時候，一定要充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的不足，不能過分依賴多媒體