最新部編版三年級語文下冊（精編）10 紙的發(fā)明（教案）

1、10 紙的發(fā)明文本分析紙的發(fā)明敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過程，說明中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。課文圍繞“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”這句話展開敘述，開門見山，第一自然段直接點明造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。第二自然段簡述了幾千年前由于沒有紙，人們用文字記錄事件的不便。第三、四自然段介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。第五自然段介紹了造紙術的傳播路徑，說明其具有世界性的影響，回應了開頭。教學目標1.認識“創(chuàng)、攜”等10個生字，讀準多音字“累、切、便、鮮”，會寫“術、偉”等12個字，會寫“造紙術、偉大”等

2、15個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。4.能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。教學重點1.引導學生完成對生字的認、讀與寫的任務。2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學難點理解紙的發(fā)明過程及其重要作用，意識到造紙術的發(fā)明對推動世界文明進程的重大意義。課時安排2課時1.認識“創(chuàng)、攜”等10個生字，讀準多音字“累、切、便、鮮”，會寫“術、偉”等12個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知課文內(nèi)容，初步了解紙的發(fā)明過程及造紙術的發(fā)明意義。1.幫助學生熟練掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。2.幫助學生體

3、會造紙術對人類社會進步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。一、激趣導入，揭示課題1.引導學生交流我國古代四大發(fā)明，激發(fā)興趣。導語：中國是世界四大文明古國之一，我們的先祖?zhèn)冇米约簾o窮的智慧推進了社會的文明進程并發(fā)揮了不可替代的作用，其中最了不起的要數(shù)中國古代的“四大發(fā)明”了。同學們能夠跟大家分享一下關于這些發(fā)明的知識嗎？2.學生交流，課件適時補充出示“指南針、火藥、活字印刷術、造紙術”，并將畫面定格在造紙術上，教師質疑引入。過渡：對于造紙術這一發(fā)明大家知道多少呢？同學們知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？這節(jié)課，就讓我們一起乘坐時光機穿越到古代，去了解紙的

4、發(fā)明吧！3.板書課題，學生齊讀課題：紙的發(fā)明。二、初讀課文，掃清障礙1.認識造紙“鼻祖”蔡倫。蔡倫（約62121） 字敬仲，桂陽郡（今湖南郴州）人。漢明帝永平末年入宮給事，章和二年（公元88年），蔡倫因有功于太后而升為中常侍，后蔡倫又以位尊九卿之身兼任尚方令。蔡倫總結以往人們的造紙經(jīng)驗革新造紙工藝，終于制成了“蔡侯紙”。元興元年（公元105年）奏報朝廷，漢和帝下令推廣他的造紙法。蔡倫的造紙術被列為中國古代“四大發(fā)明”之一，對人類文化的傳播和世界文明的進步做出了杰出的貢獻，千百年來備受人們的尊崇。被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。2.學生自由朗讀課文，出示自讀要求。（1）邊讀邊圈出課文中的生字，借助

5、拼音將生字讀準確，將不理解的詞語做上標記。（2）邊讀邊將各自然段標上序號，把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（3）小組合作識記生字：認讀生字，相互正音；交流各自識記生字的好方法。（4）邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？3.教師檢查自讀情況。（1）出示詞語。指名讀一讀，教師相機指導識記生字新詞。造紙 大 記 一 大 經(jīng) 拉伯 會 造 帶 造 紙 積 斷 宜 朝正音：“術、洲、社、創(chuàng)、制”是翹舌音；“冊、存、蔡”是平舌音；讀準多音字“累”“切”“便”“鮮”，用不同讀音組詞。多音字：鮮xin 新鮮 鮮紅 鮮艷 鮮明 xin 鮮見 鮮為人知便biàn 方便 便利 輕便pián 便宜

6、 大腹便便切 qi 切開 切除 切磋qiè 親切 切合 切實li 累計 積累累 lèi 勞累léi 累贅 果實累累近義詞：貢獻奉獻 保存保留 輕便輕巧 制作制造普遍普及 積累積聚 需要需求 吸收吸取影響作用反義詞：偉大渺小 貢獻索取 創(chuàng)造模仿 方便麻煩便宜昂貴 保存拋棄同音詞：需要須要辨析：這兩個詞都表示“要”的意思，但用法上有差別。“需要”是指“應該有或必須有”，一般與某個事物搭配。如：我們需要一支強大的科學技術隊伍。而“須要”則是指“一定要”，特別強調(diào)“一定、必須”，一般與“干什么、怎么樣”搭配。如：有事須要請假，不得無故缺席。這里有事一定要請假，是對請假行為

7、的強制性。二者比較而言，“需要”語意較輕，“須要”語意較重。多音詞：便宜（pián yi）：價錢低。如：便宜貨。使得到便宜。如：便宜了你。不應得的利益。如：占便宜。便宜（biàn yí）：方便合適；便利。如：出入很便宜。多義詞：粗糙（c co）：（質地）不精細，不光滑。例句：這種瓷器比較粗糙。（工作等）草率；不細致。例句：這件衣服的手工很粗糙。（2）小組合作，相互正音并交流識記生字的好方法。（3）指導學生書寫。錄 上短下長，第四筆居中，第五筆是點，第六筆是提，第七筆是撇，第八筆是捺。冊 左邊、右邊部分的筆順依次是撇、橫折鉤，最后一筆是橫，寫得稍長一些，在橫中線上。

8、存 首橫不宜長，撇要舒展，“子”中橫略向外伸展。洲 “州”的第一筆為點，第二筆為豎撇，豎撇和后面的兩豎間距要均勻。易錯提示：“錄”下半部分不是“水”；“洲”不要寫成了“州”。4.學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤。三、再讀課文，理清層次1.學生默讀課文并思考：課文每個自然段講了些什么？哪些段落具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？2.組內(nèi)交流，并派代表在班級匯報。明確：課文一共有5個自然段。第1自然段：講造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。第2自然段：講造紙術出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。第3自然段：講西漢時期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。第4自然段：講東漢時期蔡倫

9、改進了造紙術，并且傳承到了現(xiàn)在。第5自然段：講中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。3.默讀課文，找出文中表示時間的詞語或者詞組，想一想：在每一個時間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習第一題，照樣子抓住關鍵詞填一填。4.小組交流并梳理造紙術的發(fā)展歷程。早在幾千年前：還沒有紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器上，后來又寫在竹片、木片、絲帛上。西漢時代：用麻造紙。東漢時代：蔡倫造紙。后來：傳到全世界。四、整體把握，感知意義1.學生自由朗讀第1自然段，抓住“偉大貢獻”體會造紙術對世界文明產(chǎn)生的巨大作用。2.引導學生了解紙的家族，培養(yǎng)合理利用資源的習慣。過渡：剛剛我們初步了解了紙

10、的歷史，現(xiàn)在老師還要帶你們走進紙的家族。（1）在生活中，你見過哪些“紙”？（復印紙、包裝紙、衛(wèi)生卷紙、報紙、濕紙巾）（2）想一想，如果沒有紙，人類的生活會受到哪些影響？（3）你平常有哪些節(jié)約用紙的好辦法？（4）教師小結。小結：生活中，我們離不開紙的家族成員，現(xiàn)在的我們?yōu)榱谁h(huán)保，還會將廢紙回收，然后將它們重新造紙，這就是再生紙。還有越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。但這并不意味著紙會消失，只能表明，人們在利用紙的同時，懂得了如何合理地分配、利用資源，減少不必要的浪費。希望同學們在了解紙的同時也能做到合理利用它們，保護我們的環(huán)境。五、課堂小結，布置作業(yè)過渡：如此便利卻又看似尋常

11、的紙，有著怎樣的“前世今生”呢？下節(jié)課我們再深入到課文中去探究、去了解。1.繼續(xù)朗讀課文，了解紙的發(fā)展史。2.感興趣的同學可以查找和造紙術相關的資料，讀一讀。3.完成本課對應訓練。1.流利、有感情地朗讀課文。2.了解紙的重要作用及其對推動世界文明進程的巨大意義，激發(fā)對祖國燦爛、悠久的歷史文明的無限自豪之情。抓住重點字詞，梳理紙的發(fā)展歷史，了解蔡倫紙的制作過程及其對世界文明做出的巨大貢獻。一、溫故知新，導入新課1.復習生字詞，聽寫本課詞語。2.引導學生聯(lián)系對課文內(nèi)容的初步認知，說說造紙術的發(fā)明有什么重大意義。教師適時歸納并出示課文第1、5自然段，學生有感情地齊讀這兩段話，注意讀出贊嘆、自豪之情。

12、3.教師過渡，引入學習。過渡：蔡倫的造紙術為什么會具有如此巨大的意義呢？接下來就讓我們一起再次走進課文，去研究紙的前世今生吧！二、研讀課文，深入探究1.小組合作，研讀第24自然段并思考：關于紙，你知道些什么？畫出關鍵語句，和同學交流交流。2.匯報交流，教師相機教學。（1）討論：在紙沒有被發(fā)明出來前，人們是怎樣記錄事情的？按照時間先后順序說一說。明確：龜甲、獸骨、青銅器竹片、木片帛（2）出示圖片，引導學生直觀感受古人記事的方式，并邀請學生補充資料介紹。（3）討論：你們覺得這些記錄方式怎么樣？你們喜歡嗎？為什么？（4）學生自由發(fā)言，教師板書總結出討論結果。費時費力；不好攜帶；太昂貴。小結：同學們說

13、得很對，這些方法雖然能達到記錄事情的目的，但是很不方便，也不便于普及。所以，這時候人們就迫切地希望能有一種輕便的、方便普及的記錄載體。于是，紙就這樣誕生了！紙是一下子就被發(fā)明出來的嗎？它的出現(xiàn)又經(jīng)歷了怎樣的過程呢？3.引導學生借助課文說一說紙的發(fā)明過程。教師進行板書。（西漢）麻紙（東漢）蔡倫造紙4.再讀課文，結合課文的相關語句，說說為什么只有蔡倫后來改進的造紙術能流傳至今，它有什么特點和優(yōu)勢。用上“因為所以”或“由于”等表示因果關系的關聯(lián)詞語說一說。明確：（1）麻紙比較粗糙，不好書寫。（2）蔡倫改進造紙術后造出來的紙有以下優(yōu)點：輕便又好用；原料容易得到；可以大量制造；價格便宜，能夠滿足多數(shù)人的

14、需要。5.再讀課文，畫出蔡倫造紙的句子，圈出動詞，說說你讀懂了什么。明確：（1）造紙的原材料：樹皮、麻頭、稻草、破布等。（2）造紙的過程：（原料）剪碎或者切斷浸在水里、搗爛成漿撈出來曬干（成紙）6.試著用自己的話說說造紙的過程。三、拓展延伸，深化內(nèi)涵1.指名朗讀第5自然段，說說自己讀懂了什么。明確：中國的造紙術傳到了世界各地，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。這是中國造紙術的巨大影響力。2.有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之情。3.回顧第1自然段，了解我國對世界文明的其他貢獻。（1）“之一”說明了什么？（我國對世界文明的偉大貢獻不止造紙術的發(fā)明，也體現(xiàn)了這篇說明文用詞的準確性。）

15、（2）聯(lián)系課前我們了解的“古代四大發(fā)明”，說說其他幾項發(fā)明對世界文明的偉大貢獻。明確：四大發(fā)明是古代中華民族勞動人民的重要創(chuàng)造，是中國古代先民為世界留下的一串光耀的足跡，是為人類文明進步做出巨大貢獻的象征。造紙術的發(fā)明為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料，掀起一場人類文字載體革命；活字印刷術的發(fā)明大大促進了文化的傳播；指南針的發(fā)明為歐洲航海家的航海活動，提供了條件；火藥武器的發(fā)明和火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。4.學習了課文，了解了這些資料，你想說點什么呢？（學生自由發(fā)言，教師評議。）四、拓展閱讀，作業(yè)設計1.課外閱讀奇妙的造紙術中國四大發(fā)明等書，去了解偉大的中國發(fā)明，感受中國力量。2.完成本課對應訓練。本文是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術的發(fā)展。學習本課，要引導學生自主合作，主動探究，通過查找資料、網(wǎng)絡搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關的知識。體會造紙術對人類社會進步和文化發(fā)