100分策略視頻課

1、也談“還課”策略100分策略視頻課新一輪數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,是力求變革傳統(tǒng)的被動性、接受式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,旨在引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí),凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、操作、探究等認(rèn)識活動,促成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在數(shù)學(xué)課程改革中,許多教師基于自己對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的理解,基于自己對數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識,已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了有關(guān)課堂教學(xué)改革的嘗試:努力貼近數(shù)學(xué)課程改革的基本理念,致力營造豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,力求改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式,取得了一定的成效。在眾多改革者的經(jīng)驗(yàn)中,有感于南師

2、大鮑紅梅老師撰寫的還課,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,這種“還課”策略對提高課堂效益十分有效,它建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中它不是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)成的答案而是探究問題,不把主要精力花費(fèi)在記憶上而犧牲敏銳鑒別的思維、記憶零碎的信息而是理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生一起學(xué)習(xí),彼此之間自由地交流思想,點(diǎn)活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的熱情,提高學(xué)生的興趣。“還課”含義,講給老師、同學(xué)聽,并且讓聽者聽得懂,以便老師及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握情況,及時(shí)反饋、處理信息?！斑€課”可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)有關(guān)知識點(diǎn),掌握數(shù)學(xué)的解題技能技巧,有效梳理知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)行為,對提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力起積極作用。

3、“還課”內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)向外拓展延伸?！斑€課”可以在課內(nèi)實(shí)行,也可以在課外實(shí)施?！斑€課”可以是全班同學(xué)間交流,也可以是小組內(nèi)交流,或是師生交流。二、具體作法“還課”提倡讓學(xué)生講課,并不是否定了教師的作用,相反地,對教師提出更高要求。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間,建立人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞。1 、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集、利用學(xué)習(xí)資源現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是由教材、教師、學(xué)生和環(huán)境四因素構(gòu)成的,教師和學(xué)生是課程的共同開發(fā)者和創(chuàng)造者,組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集、利用學(xué)習(xí)資源是“還課”的基礎(chǔ),讓學(xué)生在課程資源

4、中生成“還課”內(nèi)容。案例:“平面直角坐標(biāo)系”的引入教學(xué)在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)前,我讓學(xué)生調(diào)查各班學(xué)生進(jìn)自己教室坐好位置與進(jìn)公共教室（多媒體教室等）坐好位置的情況,并于上課時(shí)公布調(diào)查結(jié)果。學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源,教師應(yīng)使這個(gè)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師首先激活學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)上對知識自我建構(gòu),為“還課”作好充分準(zhǔn)備。2 、營造積極、接納、理解、寬容的課堂氛圍“還課”雖不限時(shí)間與空間,但絕大部分交流是在課堂上完成的。因此教師的首要任務(wù)是要營造一個(gè)積極、接納、理解、寬容的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,通過采用適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精

5、神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,交流更加積極,探索熱情更加高漲。如華師大版數(shù)學(xué)七年級下冊的“確定與不確定”一課。首先,教師告訴學(xué)生老師的一個(gè)發(fā)現(xiàn):隨意翻開數(shù)學(xué)書,一定出現(xiàn)這樣的事情左邊的頁碼是偶數(shù),右邊的頁碼是奇數(shù)。這在學(xué)生心理馬上造了一個(gè)“懸念”,急于動手實(shí)踐,形成一個(gè)積極的、急欲想知的心理狀態(tài)。其次,讓學(xué)生猜想:將轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動,當(dāng)轉(zhuǎn)動停止后,指針會指向哪種顏色的區(qū)域？紅色黃色藍(lán)色，這不僅會把學(xué)生引入隨機(jī)現(xiàn)象之中,使學(xué)生感受到隨機(jī)事件就在身邊,而且大量存在,同時(shí)使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),使課堂上有了可接納的氣氛。接著,通過學(xué)生分三組“摸球”的比賽:第一袋子內(nèi)全是紅球,第二袋子內(nèi)全是白球,第三

6、袋子內(nèi)有紅球也有白球,誰摸到紅球多誰贏。游戲過后必定產(chǎn)生許多問題,到“真相大白”時(shí),學(xué)生的認(rèn)知、情感上必產(chǎn)生沖突,利用這種沖突構(gòu)設(shè)了一個(gè)“說數(shù)學(xué)”的情景,營造了“還課”的有效氛圍,學(xué)生的表達(dá)能力、講述能力、思維能力、交流能力、展現(xiàn)得淋漓盡致,輕松地與同伴們溝通、交流,成功地掌握“確定事件（必然事件、不可能事件）、不確定事件”等概率問題。3 、提供自主、探究、合作、交流的空間與時(shí)間“還課”的實(shí)施必須有充足的空間與時(shí)間作保障,這種空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種空間與時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,合作交流,建構(gòu)知識。下面以一節(jié)“試卷講評課”說明。教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),提供給學(xué)生

7、充足的時(shí)間,讓學(xué)生間相互講述所學(xué)知識,同伴間互相質(zhì)疑、補(bǔ)充與完善,讓學(xué)生對“還課”充滿自信,激發(fā)他們“還課”的興趣。課堂:(1)以小組為單位,針對試卷,結(jié)合本組實(shí)際,具體分析試卷考查的知識點(diǎn),能力點(diǎn),失誤原因,如何糾錯。通過這一“還課”環(huán)節(jié),可以充分暴露學(xué)生思維過程,學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從錯誤中學(xué)會正確的數(shù)學(xué)思維方法。(2) 要求小組討論易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、難點(diǎn)及其所在,總結(jié)解題竅門。這一途徑提供給學(xué)生進(jìn)行教育和自我教育的過程,在他們分析、建議、啟發(fā),同伴不僅懂得解此題,從而掌握了一類題,同組成員也受益匪淺,達(dá)到“還課”的目的。(3) 綜合性地總結(jié)學(xué)生在試卷的缺漏,失誤情況及注意點(diǎn)。要

8、求各小組討論后,根據(jù)自己失誤提出對策,說明將如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率?如何彌補(bǔ)不足?爭取在哪些方面進(jìn)行自我完善等等。這里再次提供給學(xué)生“還課”的平臺,可有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的開展,逐步將學(xué)生的思考引向清晰化、條理化,在這個(gè)過程中讓每個(gè)學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)中的成功感、自豪感,繼而培養(yǎng)旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。通過這種講評方式,學(xué)生突破了原有試題的狹小范圍,在更廣闊的天地里認(rèn)識了此類問題,促進(jìn)了原有思維空間的不斷完善和發(fā)展?！斑€課”培養(yǎng)學(xué)生會“說”的能力,學(xué)生在“說”的過程中掌握知識,運(yùn)用知識,在學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí),不斷經(jīng)歷思維過程,如直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等等,逐步形成數(shù)學(xué)思維能力?！斑€課”的形式實(shí)際上是提供給學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方