教學工作總結(jié) (2)

1、20132014學年第一學期 語文教學工作總結(jié) 張艷麗 時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學期的語文教學工作已經(jīng)結(jié)束了 。現(xiàn)將培智班語文教學工作總結(jié)如下： 一、注重學習興趣激發(fā) 他們的識別能力、認讀能力作為語文教學的首要任務(wù)。針對培智生的思維特殊性，即形象思維占主導，抽象思維嚴重缺乏，在語文教學中，我始終把激發(fā)智障學生的學習興趣放在重中之重的位置。我努力用多種方式激發(fā)智障學生的學習興趣。在語文教學中做到圖文結(jié)合，用圖片吸引學生的眼球，用游戲的方式學習文化知識，寓教于樂。 二、注重重點知識講解 不論是傳統(tǒng)的教學模式，還是現(xiàn)代的研究性學校模式，“講授”都起著舉足輕重的作用，特別是重點知識必須通過教師的精講，才能讓

2、學生接受。因此，我在對智障學生進行語文教學時也格外注重重點知識的講解，采用知識的概括-知識的運用-知識的總結(jié)-習題演練-知識的遷移等一系列方式進行。在講解的時候，我從培智生的思維特點出發(fā)，由淺入深，由易到難，層層推進，讓他們逐步理解知識的內(nèi)涵。 練習是促進學生知識升華的有效途徑。在語文教學中，我還特別注重學生的作業(yè)練習。布置作業(yè)時，我根據(jù)學生的程度布置難易程度不同的作業(yè)，鼓勵他們盡量獨立完成！ 三、注重教學過程管理我在語文教學中主動去管理培智生，讓培智生在我的語文課上有序、有節(jié)地學習：首先，我不但布置作業(yè)，還要檢查作業(yè)，以這種“任務(wù)性”的措施幫助智障學生養(yǎng)成完成作業(yè)的習慣。其次，我不但注重教，

3、更注重學生的讀，讓智障學生在讀中受到教育，得到啟發(fā)。使智障學生逐步養(yǎng)成學習的習慣。 四、注重個別化教育 對于智障孩子，分清特色，進行有針對性的因材施教顯得尤為重要。因此在開學之初乃至整個學期，我不斷深入觀察、了解每個智障孩子的特征，根據(jù)其自身的身體、心理狀態(tài)進行個別化指導，并實時進行調(diào)節(jié)。通過個別化教育，本班的學生在不同程度上都有所進步！ 五、注重生活化教育 “實用語文”，顧名思義，這門課學習的最終目的是“用”。結(jié)合智障孩子的身心、學習特點，我將學生帶到生活中學習，又在學習中學會生活。如：教授“門”時，我先給學生們展示了各種各樣的門，然后講解門的讀音、書寫，緊接著向?qū)W生介紹門的作用。為了讓學生更好理解門的作用，我?guī)е鴮W生參觀了學校里所有的門，并引導他們親自去關(guān)、開，通過實踐充分了解門。這種學習方法使用起來事半功倍！ 在語文教學的每一個環(huán)節(jié)，我始終做到嚴而有度，一切以調(diào)動培智生的學習積極性、主動性為手段。以培養(yǎng)智障生簡單的聽說讀寫能力為中介，以培養(yǎng)智