教學(xué)敘事 (2)

1、教學(xué)敘事讓每一個名字都閃光   張美如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做人的尊嚴呢?我在評價機制上動腦筋，不僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺（我們班后面墻壁上有一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優(yōu)秀小組和進步學(xué)生的展示板）來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進步而帶來的欣喜和幸福呢。課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進入緊張的準備階段。當(dāng)我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員劉博成，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎？”劉博成小心翼

2、翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢？”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢?！蓖瑢W(xué)們鼓勵道。展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組劉博成的時候，同學(xué)們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢！因為劉博成在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了。“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文

3、段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲。“給第四組加2分，因為他們組員進步大！”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧。”“對！”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來；而小組合作學(xué)習(xí)的評價日趨進步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。溝通平臺，點亮每一個名字課后，當(dāng)我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學(xué)說，“老師，寫劉博成！老師，寫劉博成！”我笑了，同學(xué)們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂，他們都在成長，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為劉博成本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！”每一個學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心