第19課《談創(chuàng)造性思維》.

1、談創(chuàng)造性思維【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1積累詞語，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)。3了解看問題角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。過程與方法1區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料、辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。2把握本文的論證方式及其方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。教學(xué)難點(diǎn)1理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何

2、運(yùn)用知識(shí)”這一句話的含意。2品味設(shè)問句的表達(dá)效果?！菊n時(shí)安排】1 課時(shí)【教學(xué)過程】一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，請大家回答一個(gè)問題：1+1 等于幾？其實(shí)答案可以有很多。比如：( 一個(gè)男子 )+( 一個(gè)姑娘 )= 一個(gè)家庭( 一滴水 )+( 一粒種子 ) 一棵樹( 一把鋸子 )+( 一片森林 )= 一片荒漠( 一支筆 )+( 一張紙 ) ：一幅畫、一首詩、一首歌、一個(gè)世界 ( 雪 )+( 太陽 ) 水、春天 同樣一個(gè)問題，只要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，答案就可以是豐富多彩的。創(chuàng)造性思維，探究創(chuàng)新奧秘。今天我們學(xué)習(xí)來 談二、自主預(yù)習(xí)1. 背景資料羅迦 ? 費(fèi)·因格（ 1948），當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、

3、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。“創(chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程， 這些公司包括可口可樂、 奇異公司、迪士尼、 英特爾、 MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍： 當(dāng)頭棒喝與在屁股上踢一腳，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡片書。2. 檢查預(yù)習(xí)（ 1）訂正字音汲(j í) 取根深蒂 (d ì) 固鍥(qiè) 而不舍孜(z ) 孜不倦（ 2）詞語釋義汲 取：吸取。汲 , 從下往上打水。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。鍥而不舍：雕刻

4、一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。三、合作探究（一）整體感知1. 本文主要論述什么問題？答案示例：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。2. 怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?答案示例：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。（二）研讀分析1. 突破重難（ 1）為什么要確立 “事物的正確答案不止一個(gè)” 的思維方式 ?作者是用什么樣的論證方法來闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？答案示例：

5、“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)， 不滿足于一個(gè)答案， 不放棄探求， 我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。作者先從反面論證。“如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。 ”然后從正面論證。 “不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求， 這一點(diǎn)非常重要?！闭磳?duì)比論證，說理更全面，更透徹。（ 2）區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?作者是怎樣論述這一結(jié)論的？答案示例： 作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。（ 3）理清本文的論證思路，明確作者的思維流

6、程。答案示例： 本文圍繞 “怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心論題從多層面展開論述。 先剖析了 “事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。（ 4）課文選用約翰· 古登貝爾克和羅絲· 布歇爾兩個(gè)什么例子來證明什么觀點(diǎn) ?這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果 ?答案示例：為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，作者列舉了兩個(gè)事例： 第一個(gè)事例是德國發(fā)明家約翰·古登貝爾克將葡萄

7、壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。第二個(gè)事例是美國實(shí)業(yè)家羅絲·布歇爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲機(jī)的革命。通過這兩個(gè)事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識(shí)， 必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。典型事例的運(yùn)用有力證明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。2. 寫法探究請找出文中所有的設(shè)問句，并分析其作用。答案示例：文章開篇對(duì)四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是 ”“那么， D又怎樣呢 ?這是唯一 ”第 4 段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”第 9 段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在

8、富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢 ?”議論文中常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意， 引發(fā)思考， 突出某些內(nèi)容， 使文勢有變化， 起波瀾； 在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用在理清論證思路時(shí)我們已充分體會(huì)到。四、課堂小結(jié)本文運(yùn)用擺事實(shí)、 講道理相結(jié)合的論證方法， 逐層深入地論證怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人的道理， 使我們認(rèn)識(shí)到思維方式、 知識(shí)、活用知識(shí)的觀念等對(duì)于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)的重要性。 創(chuàng)新是思想火花的迸射， 是社會(huì)前進(jìn)不竭的動(dòng)力。 人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。古猿從樹上下來，開始直立行走，制造使用工具，是創(chuàng)新；瓦特改良蒸汽機(jī)，把人類帶入蒸汽時(shí)代，是創(chuàng)新，愛因斯