部編版《景陽岡》創(chuàng)新教案

1、6. 景陽岡創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“倚、著”等 19 個生字，會寫“岡、饑”等 15個生字，正確讀寫“晌 午、篩酒”等詞語。2. 指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思。3. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打 虎的經(jīng)過；能簡要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。4. 抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢 無畏的性格。5. 通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興 趣。教學(xué)重點默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出難理解詞語的大致意思；理解課文 內(nèi)容，了解武松打虎

2、的經(jīng)過，了解武松豪放、勇敢無畏的性格；通過學(xué)習(xí)，初 步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。 教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思， 把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解 人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。教學(xué)過程一、談話激趣，揭示課題。1. 引導(dǎo)交流：你知道我國的四大名著嗎？說說自己對四大名著的了解。 （學(xué) 生自由發(fā)言。）四大名著，又稱四大小說，是指三國演義 、西游記、水滸傳及紅 樓夢四部中國古典章回小說，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。這四部著作歷 久不衰，其中的故事、場景，已經(jīng)深深地影響了中國

3、人的思想觀念、價值取向。 四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱 道。三國演義的作者是元末明初作家，戲曲家羅貫中。 三國演義故事開 始黃巾兵起義，結(jié)束于司馬氏滅吳開晉，以描寫戰(zhàn)爭為主，反映了魏、蜀漢、 吳三個政治集團之間的政治和軍事斗爭，展現(xiàn)了從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云，并成功塑造了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物西游記的作者是中國明代杰出的小說家吳承恩。 西游記前七回敘述 孫悟空出世，有大鬧天宮等故事。此后寫孫悟空隨唐僧西天取經(jīng)，沿途除妖降 魔、戰(zhàn)勝困難的故事。書中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等形象刻畫生動，規(guī) 模宏大，結(jié)構(gòu)完整，并且西游記富有濃厚的佛教色彩

4、，其隱含意義非常深 遠(yuǎn)，眾說紛紜，見仁見智。可以從佛、道、俗等多個角度欣賞，是中國古典小 說中偉大的浪漫主義文學(xué)作品。水滸傳的作者或編者一般被認(rèn)為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐 庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。 水滸傳是中國歷史上第一部用古白 話文寫成的歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說，以宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍為 主要題材，通過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭的生動故事，暴露了北宋 末年統(tǒng)治階級的腐朽和殘暴，揭露了當(dāng)時尖銳對立的社會矛盾和"官逼民反 "的殘酷現(xiàn)實。紅樓夢，中國古代章回體長篇小說，又名石頭記 金玉緣，被列為 中國古典四大名著之首，一般認(rèn)為是清代作家曹雪芹所

5、著。小說以賈、史、王、 薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識出 于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態(tài)，展現(xiàn)了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇 美，可以說是一部從各個角度展現(xiàn)女性美的史詩。2. 了解人物：四大名著中的水滸傳講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事， 書中刻畫了一百零八位英雄人物。 （課件出示課本資料袋中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生交 流了解的人物及其綽號。 ）3. 導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自水滸傳第三十二回中的一個 精彩片段景陽岡，通過學(xué)習(xí)了解一百零八位英雄人物中的武松。 （板書課題： 景陽岡，學(xué)生齊讀課題。 ）二、初學(xué)課文，讀懂詞語，理清課文結(jié)構(gòu)。1. 默讀課文，遇到不懂

6、的詞語，如“篩酒、哨棒”等，可以猜一猜意思。（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。（2）小組交流，互相訂正。（3）全班交流，教師相機引導(dǎo)。 哨棒：一種防身用的棍棒。 篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。 客官：舊時酒家對顧客的尊稱。 如何：這里是“為什么”的意思。 但凡：凡是，只要。例：但凡過路的旅客，沒有一個不在這兒食宿，因為這 條道上旅店僅此一家。 榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現(xiàn)在的布告。 卻把大蟲嚇唬我：卻用老虎嚇唬我。 “把”相當(dāng)于現(xiàn)在的“用”字。 “大蟲” 指老虎。 過往客商： 來來往往的運貨販賣的商人。 請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。 印信：本課指官府的圖章。2. 快速瀏覽

7、課文，按照事情發(fā)展的順序，把下面的內(nèi)容補充完整，再說說故事 的主要內(nèi)容。喝酒 （ ） （ ） （ ）（1）自由瀏覽課文，完成相關(guān)要求。（2）小組交流，互相評議。（3）全班交流，教師小結(jié)。 喝酒 上岡 打虎 下岡 課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡， 赤手空拳打死猛虎的故事。3. 小組同學(xué)選擇組內(nèi)同學(xué)普遍認(rèn)為最精彩的一部分交流探究。三、欣賞影視，感受人物。1. 多媒體播放“武松打虎”影視片段，學(xué)生欣賞。2. 根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個字或詞語概括自己 心目中武松的形象，把自己想到的字或詞語寫在課文插圖“武松打虎”旁邊的 空白處。教師巡視，利用

8、實物投影展示幾位寫得好的學(xué)生的字和詞語，鼓勵學(xué) 生評議交流。（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機智、神勇、機敏、機靈、威風(fēng)、威 武）3. 贊武松。（ 1）課件出示：武松真?。。?）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。（3）全班交流：武松真 勇武 啊！武松真 勇猛 啊！ 武松真 機智 ?。?武松真 神勇 ??！ 武松真 機靈 啊！ 武松真 威風(fēng) ?。?（4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。四、研讀交流，感悟人物形象。（一）導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說出了對武松的評價，如豪爽、勇武、勇猛、勇 敢、機智、神勇、機敏、機靈、威風(fēng)、威武從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出 武松的這些特點？請同

9、學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)武松這些特 點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的武松的特點，也可以寫一寫自己的感 受。（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機進(jìn) 行個別指導(dǎo)。（三）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（四）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)點撥并小結(jié)。1. 酒量驚人。（1）指名學(xué)生朗讀，師生評議。（2）指名學(xué)生分角色朗讀，讀好武松的語言，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“酒量驚人” 注意表情的變化，并配合相應(yīng)的動作。2. 性格豪爽。（1）指名學(xué)生朗讀，師生評議。（2）指名學(xué)生分角色朗讀，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“豪爽”的性格特點，注意表情 的變化，并配合

10、相應(yīng)的動作。3. 膽量過人。（1）指名學(xué)生朗讀，師生評議。（2）學(xué)生自由朗讀，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“膽量過人”的特點，注意表情的變化， 讀好表現(xiàn)武松心理活動變化的語句，并配合相應(yīng)的動作。（3）對于課文中的武松，有人評價說： “武松真勇敢 , 明知山有虎，偏向虎山 行'”也有人有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。武松有機智勇敢，武藝超群，他自信即使有老虎也絕對傷害不了自己，所以 他才“明知山有虎，偏向虎山行”因為武松聽說老虎天晚了出來傷人，他決定憑借自己一身的武藝為民除害， 所以他“明知山有虎， 偏向虎山行”。這也表現(xiàn)了武松一心為別人著想的優(yōu)品質(zhì) 人們要學(xué)會保護自己，武松這種“明知山有

11、虎，偏向虎山行”的做法是魯莽 的，是錯誤的。4. 機靈敏捷。（1）課件突出顯示“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”和“從半空里躥下來” “把 腰胯一掀”“大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也 動了?！薄敖又谚F棒似的虎尾倒豎起來一剪。 ”）以上詞句是寫什么的？（是寫老虎的。 ） 從這些描寫中你了解到什么？（從“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”這些描 寫老虎的動作中感受到老虎的氣勢； “從半空躥下來”表現(xiàn)了虎的兇猛； “把腰 胯一掀”表現(xiàn)了虎的靈活。“吼一聲，就像半天里起了個霹靂， 震得山岡也動了?！?表現(xiàn)了老虎的聲威；“接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。 ”表現(xiàn)了老虎的可怕。 文章要

12、表現(xiàn)的主題是“武松打虎” ，為什么要把虎寫的這么細(xì)致？（寫虎是為 了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。 ） 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出老虎的氣勢。（2）這么有氣勢的老虎用什么招數(shù)來抓人？（把兩只前爪在地下按了一按，望 上一撲，從半空里躥下來；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把鐵棒似的虎尾倒 豎起來一剪。）（ 3）面對兇猛老虎的進(jìn)攻，武松有是怎樣應(yīng)對的？（ “從青石上翻身下來，把 哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。 ”“說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃， 閃在大蟲背后?！薄拔渌梢婚W，又閃在一邊。 ”“武松一閃，又閃在一邊。 ”） （ 4）面對兇猛的老虎，武松一味地“閃

13、” ，他是不是怕了？（沒有。 ）你從中感 受到什么？（感受到武松的有勇有謀，勇敢而機敏的英雄形象。 ）（5）指導(dǎo)朗讀， 在朗讀中表現(xiàn)老虎的兇猛， 表象武松的有勇有謀， 勇敢而機敏。（6）問題過渡：武松靈活的“閃” ，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以 至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半” 。武松又是怎么做的？5. 力大無窮。（1）學(xué)生自由讀，試著表現(xiàn)出武松的力大無窮。 （2）指名學(xué)生朗讀，師生評議。（3）指導(dǎo)朗讀。描寫武松動作的詞語 “掄、劈、打、拿”“丟、揪、按、踢、按、揪、打” 和描寫武松打虎的語句“就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來” “武 松使盡氣力按定” “武松把腳往大蟲

14、面門上眼睛里只顧亂踢” “兩只手就勢把大 蟲頂花皮揪住，按下地去” “武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去” “武松用左 手緊緊地揪住大蟲的頂花皮” “提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打” 字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻 畫了武松勇武過人的高大形象，突出了文章的中心。朗讀時要突出表現(xiàn)這些詞 語和語句，以準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)人物特點。朗讀描寫武松打虎過程的句子要適當(dāng)加快語速，讀得要連貫，以突出當(dāng)時情 況緊急，武松動作要快、準(zhǔn)、恨和有力。（4）小組同學(xué)輪流表演讀，互相評議，推選出優(yōu)秀演讀者。（5）小組推薦代表表演讀，師生評議，評選出優(yōu)秀朗讀者、優(yōu)秀表演者。（6）由

15、優(yōu)秀朗讀者和優(yōu)秀表演者合作演讀這部分課文。（ 7）用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。（8）對于武松打虎，人們也有不同的評價，有人說“武松很要面子，有些魯莽， 不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。 ”你有什么看法？說說你的理由。 我認(rèn)為以上說法是錯誤的，從打虎過程中武松靈活的“閃” ，消耗了猛虎的體 力，挫傷了它的銳氣，并等待時機進(jìn)行反擊可以看出武松并不魯莽，而是非常 精細(xì)、穩(wěn)重；從打虎過程中武松“掄、劈、打、拿” “丟、揪、按、踢、按、 揪、打”等一系列動作等細(xì)節(jié)描寫中我們可以看到武松武藝高強、力大無 窮，他有實力打死老虎，而不像上面所說的“虎口逃生只是僥幸”

16、 。 我認(rèn)為上面的說法是正確的，我們小學(xué)生做事要進(jìn)行慎重的思考，學(xué)會善于 聽取別人善意的勸告，保證自身的安全和健康成長。五、想象交流，延伸拓展。分析最后一段。1. 這段話有時怎樣描寫打虎后的武松的？（動作描寫、心理活動描寫。 ）2. 在動作描寫中，哪個詞語用的最好？（挨）為什么？（ “挨”字準(zhǔn)確的描寫了 武松打死老虎后，手腳疏麻，筋疲力盡的狀態(tài)。描寫真實，令人信服。 ）3. “天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡 子去，明早卻來理會?！笔鞘裁匆馑?？ （天色看看黑了， 如果再跳出一只大蟲來， 斗不過。還是先下岡去，明早再來理會。 ）4. “天色看看黑了，倘或又跳出一只

17、大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡 子去，明早卻來理會?！边@樣的心理活動描寫是否會損害武松英雄的形象？（不 會，這樣描寫反而會使人感覺到武松有勇有謀、精細(xì)、穩(wěn)重。 ）5. 大膽想象武松下岡時的動作和心理活動說說武松怎樣 “一步步挨下岡來” 地？ （學(xué)生各抒己見。）6. 假如武松下岡后又回到了先前飲酒的那家酒店，人們會怎樣看待他？又會發(fā) 生什么事情？請大膽想象，并互相交流。 （學(xué)生自由交流，自愿發(fā)言。 ）六、課堂小結(jié)，拓展延伸。1. 課堂小結(jié)。 課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但 決定繼續(xù)上岡。

18、這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳 與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進(jìn)行描寫。最后講 武松打死老虎后一步步挨下岡來。2. 鼓勵閱讀。 在水滸傳這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡的、熟悉的人物，讀一讀他的故事，感受作者是如何既傳神又真實地塑造 人物形象的。3. 拓展交流 。 （1）談話激趣：水滸傳是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋 江為首的一百單八將在水泊梁山起義的故事，塑造了眾多好漢形象。尤其是故 事中人物的綽號能準(zhǔn)確反映人物的特點或品質(zhì)， 如“及時雨宋江”“豹子頭林沖” “智多星吳用”“浪里白條張順”“行者武松”等，你對水滸傳中的人物綽 號了解多少？（2）學(xué)生自