走近殘疾人教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、山東教育品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)走進(jìn)殘疾人教學(xué)案例市沂源縣歷山街道魯山路小學(xué) 希華教材分析： 走近殘疾人是四年級(jí)上冊(cè)第四單元關(guān)心你、愛(ài)護(hù)他的第二個(gè)主題伸出愛(ài)的手，本單元旨在培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。本單元容的在邏輯是從尊重、關(guān)愛(ài)自己身邊的人開(kāi)始，把愛(ài)推與社會(huì)；從個(gè)人之間的關(guān)愛(ài)推與社會(huì)對(duì)需要幫助的人獻(xiàn)出的愛(ài)心與努力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、訪問(wèn)有關(guān)殘疾人的事例，并讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)等活動(dòng)方式，讓學(xué)生首先了解殘疾人，進(jìn)而去理解體驗(yàn)殘疾人在生活中的諸多不方便與通過(guò)典型的中外殘疾人事例，說(shuō)明常人能做到的或做不到的，殘疾人也能做到。他們身上體現(xiàn)的身殘志堅(jiān)的品質(zhì)和精神力量，值得大家學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到

2、殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴(yán)和權(quán)利，進(jìn)而讓學(xué)生自覺(jué)地去關(guān)愛(ài)殘疾人關(guān)愛(ài)殘疾人也是我們的責(zé)任和義務(wù)。本課主要由表與里、由淺入深地引導(dǎo)。全課以“體驗(yàn)理解幫助”殘疾人為主線，以真生活才會(huì)有真教育為目的。學(xué)情分析：現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女。孩子中突出存在自私、以自我為中心的思想狀況，不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體的意識(shí)。設(shè)計(jì)思路：殘疾人是社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體，需要人們?nèi)チ私?、理解他們，更需要全社?huì)的人去關(guān)愛(ài)他們。所以，我在把握本課題“走近殘疾人”題意時(shí)，重點(diǎn)抓住“走近”二字，課程目標(biāo)鎖定在：“體驗(yàn)殘疾人、理解殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人”這三個(gè)環(huán)節(jié)上。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)目標(biāo)：了解身邊各種各

3、樣的殘疾人，知道他們的生活方式與我們常人不同。2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中體驗(yàn)殘疾人生活的不便與艱難，在相互討論交流中形成理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的思想感情。3、能力目標(biāo)：1）用自己的行動(dòng)去理解、尊重、關(guān)心、幫助身邊的殘疾人。2）學(xué)習(xí)殘疾人奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，為自己的夢(mèng)想而加油。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)殘疾人生活的不便和困難，明白幫助殘疾人最好的方式是理解、尊重他們，平等地對(duì)待他們，把他們當(dāng)朋友，獻(xiàn)出我們力所能與的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)殘疾人奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，并以此來(lái)激勵(lì)自己為夢(mèng)想而加油。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備：1）前調(diào)查了解身邊的殘疾人與身殘志堅(jiān)的殘疾人事跡。2）每位學(xué)生準(zhǔn)備一條紅領(lǐng)

4、巾。2、教師準(zhǔn)備：1）課前多措并舉調(diào)查了解身邊的殘疾人與殘疾人事跡。2）指導(dǎo)學(xué)生課前調(diào)查，了解學(xué)生課前調(diào)查情況。3)制作多媒體課件4）準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、圍巾、秒表教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前欣賞貝多芬命運(yùn)交響曲 同學(xué)們，上課之前先讓我們欣賞一首著名的樂(lè)曲課件展示：貝多芬命運(yùn)交響曲一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)殘疾人1、剛才我們欣賞了一首扣人心弦的命運(yùn)交響曲，這首樂(lè)曲的創(chuàng)作者是誰(shuí)呢？你了解貝多芬嗎？他是德國(guó)著名的作曲家、指揮家、鋼琴家，被尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。但是他創(chuàng)作這首曲子時(shí)已經(jīng)是一位完全耳聾的殘疾人，生活還有許多貝多芬這樣的殘疾人。瞧！設(shè)計(jì)意圖：了解命運(yùn)交響曲是在貝多芬耳聾的情況下創(chuàng)作出來(lái)的，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的

5、崇敬之情，為新課活動(dòng)做好鋪墊。2、殘疾人圖片同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他們，了解他們嗎？這一節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家，走近殘疾人這個(gè)特殊的群體。板書(shū)“走近殘疾人”，了解他們是怎樣生活的。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。課前利用音樂(lè)渲染情境，課堂開(kāi)始利用圖片引出情境，使學(xué)生未成曲調(diào)先有情形成真正意義上的情感共鳴殘疾人與眾不同，需要我們的關(guān)注，為后續(xù)活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。二、交流課前調(diào)查，了解殘疾人1、課前老師讓大家調(diào)查了解身邊的殘疾人，先請(qǐng)同學(xué)們快速在小組交流一下，然后推選一名同學(xué)向大家介紹。好！開(kāi)始！2、生小組交流3、全班交流看到同學(xué)們躍躍欲試的表情，老師就知道大家已經(jīng)準(zhǔn)

6、備好了。哪些同學(xué)被推薦向大家介紹課堂預(yù)設(shè)1）我們小組推選我向大家匯報(bào)，我們小區(qū)的叔叔眼睛看不見(jiàn)，單獨(dú)出門(mén)時(shí)，他常常用一根竹竿探路。他是一位盲人。2）下面有我向大家匯報(bào)，我鄰居小軍的姑姑家的哥哥沒(méi)有了雙腿，不能向我們一樣跳繩、踢毽子、做游戲，走路只能靠輪椅。他是一位肢體殘疾的人。3）我們組有我向大家匯報(bào)，上周六，我到萬(wàn)盛隆超市買(mǎi)東西，遇到一位爺爺不會(huì)說(shuō)話，只能用手比劃，他越比劃，我們?cè)讲欢囊馑?，最后幸虧一位阿姨幫忙翻譯，才知道他要給女買(mǎi)書(shū)包。你觀察的真仔細(xì)，看來(lái)這位爺爺是個(gè)聾啞人。設(shè)計(jì)意圖：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。學(xué)生課前調(diào)查探究完成之后，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等隨機(jī)進(jìn)行

7、課前調(diào)查的交流與反饋，這不僅檢測(cè)了課前學(xué)生調(diào)查探究的效果，更重要的是發(fā)揮課前課前調(diào)查探究在課堂教學(xué)中的作用更有助于加深學(xué)生對(duì)殘疾人的了解。4、像這樣的殘疾人我國(guó)有多少呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有8296萬(wàn)殘疾人，占全國(guó)人口的，平均每17個(gè)人中就有一個(gè)殘疾人！多么驚人的數(shù)字，多么龐大的群體，他們是怎樣生活的呢？你想體驗(yàn)一下嗎?設(shè)計(jì)意圖：從一組驚人的數(shù)字中，學(xué)生深刻地感受到“殘疾人”這一弱勢(shì)群體之龐大，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。三、活動(dòng)引領(lǐng)，體驗(yàn)殘疾人一）體驗(yàn)盲人找東西1、讓我們走近盲人的世界，誰(shuí)來(lái)當(dāng)盲人，（給同學(xué)蒙上眼睛，你看到了什么？什么也看不到，眼前一片漆黑。來(lái)先適應(yīng)一下，轉(zhuǎn)動(dòng)方向）2、老師再請(qǐng)兩位同學(xué)幫忙

8、，一位同學(xué)悄悄地把這盒粉筆放到某位同學(xué)的課桌上，另一位同學(xué)做盲人的保鏢，但不能出聲。3、好了，現(xiàn)在請(qǐng)你（“盲人”）把那盒粉筆給老師找回來(lái)。其他同學(xué)不要出聲，認(rèn)真觀察他是怎樣找粉筆的？時(shí)間1分鐘。4、作為他的保鏢你最想說(shuō)什么？我擔(dān)心他會(huì)磕到，真想把粉筆遞到他的手上。5、作為盲人，你有什么切身感受？我眼前黑洞洞的，心里很害怕，很緊，不敢邁步，害怕一下子摔倒。7、請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師一起想象一起感受盲人生活在一個(gè)黑暗的世界里，他們看不到紅的花綠的草，看不到四季的芬芳，看不到燦爛的，看不到閃爍的星星皎潔的月亮，看不到漂亮的新衣裳，看不到爸爸媽媽親人同學(xué)朋友的笑臉如果讓你繼續(xù)體驗(yàn)，做1年的盲人，你要

9、不要？那就一個(gè)月，一個(gè)星期？一天？請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，通過(guò)剛才我們共同的體驗(yàn)，你有什么感受？課堂預(yù)設(shè)1)眼睛看不見(jiàn)太難受！太痛苦了。我才不要做盲人。2)我感到我太幸福了，因?yàn)槲铱梢钥吹竭@個(gè)美麗的世界。8、可是，盲人就是這樣一輩子生活在黑暗中，整天過(guò)著提心吊膽的生活。那么一個(gè)失去雙手的人又會(huì)怎樣呢？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)生動(dòng)的情景模擬、親身的體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，能從體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到殘疾人的不易，情感產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼。二）體驗(yàn)失去雙手，系紅領(lǐng)巾1、請(qǐng)同學(xué)們快速把紅領(lǐng)巾接下來(lái)，平放在桌子上。同學(xué)們的速度真快，僅僅幾秒鐘的時(shí)間就把紅領(lǐng)巾接下來(lái)啦。2、如果你是失去雙手的殘疾人呢？你能很快的把紅領(lǐng)

10、巾系好嗎？3、請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子雙手攥起，手指不動(dòng)，請(qǐng)你想辦法把紅領(lǐng)巾系好。時(shí)間限定1分鐘。好！開(kāi)始！學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生紛紛系紅領(lǐng)巾有些同學(xué)能把紅領(lǐng)巾掛到脖子上，但都不能把紅領(lǐng)巾系好。4、（師邊用秒表計(jì)時(shí)，邊走到學(xué)生身邊）來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣系紅領(lǐng)巾的？（2名）1）我用兩個(gè)拳頭夾起紅領(lǐng)巾，努力往脖子上掛，剛掛上，時(shí)間就到了。2）我好不容易把紅領(lǐng)巾搭到肩上，不小心又掉下來(lái)。3)我都請(qǐng)嘴和牙齒來(lái)幫忙了還是沒(méi)有系好。7、（時(shí)間到）通過(guò)剛才的體驗(yàn)，你們最大的感受是什么?課堂預(yù)設(shè)1）感覺(jué)挺簡(jiǎn)單的，可是做起來(lái)太難了。2）心里非常著急，越著急，越系不好。3）感到自己真沒(méi)用，連紅領(lǐng)巾都系不好，真想把手松開(kāi)來(lái)系紅領(lǐng)巾

11、。三）體驗(yàn)失去雙臂系紅領(lǐng)巾1、失去了雙手系紅領(lǐng)巾的確很難，如果失去了雙臂呢？你還能快速把紅領(lǐng)巾記系好嗎？來(lái)，你學(xué)著老師的樣子，把雙手背到身后一動(dòng)也不動(dòng)。請(qǐng)你想辦法把紅領(lǐng)巾系好。時(shí)間1分鐘。2、來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，你的做法。1）我想請(qǐng)嘴和牙齒幫忙，把紅領(lǐng)巾掛到脖子上，可是怎么也做不到。2）我和同桌合作，我用牙咬住紅領(lǐng)巾放到他的脖子上，他也這樣把紅領(lǐng)巾放到我的脖子上，可是就是沒(méi)辦法把紅領(lǐng)巾系住。你真聰明，能夠想到合作互助。3、你們最大的感受是什么？失去手臂系紅領(lǐng)巾更加難上加難。4、看來(lái)身體殘疾的程度越高，行動(dòng)就越艱難。才僅僅幾分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)，就讓我們感受到了他們行動(dòng)的不便與艱難，而殘疾人天天如此，年年如此

12、，為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，他們要付出比常人更多的努力。因此生活中，他們最需要什么？生齊答：需要幫助設(shè)計(jì)意圖：雙手系紅領(lǐng)巾動(dòng)作之快之簡(jiǎn)單與失去雙手系紅領(lǐng)巾的慢與艱難形成了明顯的對(duì)比。使學(xué)生真切地體驗(yàn)到了殘疾人活動(dòng)的艱難。學(xué)生在設(shè)身處地的體驗(yàn)過(guò)程中形成了愿意幫助殘疾人的意識(shí)，達(dá)到了通過(guò)道德認(rèn)知引發(fā)道德情感，促進(jìn)道德實(shí)踐的目的。四、合作交流，理解、尊重殘疾人1、現(xiàn)實(shí)生活中，也許會(huì)遇到下列一些情況圖中，孩子們是怎樣對(duì)待殘疾人的？假如你就是其中的殘疾人或殘疾人的家人，你的心情會(huì)是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M相互討論交流一下，請(qǐng)小組長(zhǎng)主持好，并推選代表向大家匯報(bào)。好，開(kāi)始！2、剛才同學(xué)們討論的真熱烈，讓我們共同分享你們

13、討論的結(jié)果。好，你們小組課堂預(yù)設(shè)生1：我們小組推選我和xx向大家匯報(bào)，第一幅圖中的小朋友正在嘲笑這個(gè)盲人，說(shuō)他是瞎子。第二幅圖中的小朋友用石頭打一位智障的殘疾人。第三幅圖中的小朋友正在一位腿腳不靈便的殘疾人走路的樣子。生2：剛才我們已經(jīng)體驗(yàn)到了殘疾人的難處，如果我是圖中的殘疾人，我會(huì)很傷心，很痛苦，難過(guò)。如果我是殘疾人的家人，我會(huì)很心疼。那些小組的同學(xué)還有補(bǔ)充？生3：如果我是圖中的殘疾人，我會(huì)更加自卑，更加絕望，我會(huì)呆在家里，哪里也不去了。是呀，小朋友無(wú)意間做法，對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)就是雪上加霜，落井下石。3、由此可見(jiàn)，殘疾人，不僅需要我們的幫助，更需要我們的教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)：“理解、尊重、關(guān)愛(ài)

14、”！設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生受過(guò)良好的教育，一般情況下不會(huì)出現(xiàn)圖上所示的情形，但存在著對(duì)殘疾人等弱勢(shì)人群漠不關(guān)心的情況，通過(guò)換位思考，通過(guò)交流討論，進(jìn)一步端正學(xué)生對(duì)殘疾人的正確態(tài)度。五、回扣生活，關(guān)愛(ài)殘疾人1、生活中如果你遇到殘疾人，你會(huì)怎么做？課堂預(yù)設(shè)1）見(jiàn)到殘疾人朋友我會(huì)尊重他們，有禮貌的跟他們打招呼。2）我會(huì)和殘疾人朋友玩耍，不讓他們感到寂寞，感到自卑。3)我會(huì)給殘疾人朋友講故事、講笑話，鼓勵(lì)他們，讓他們的生活充滿(mǎn)。4）在公交車(chē)上遇到殘疾人，我會(huì)給他讓座，在馬路上遇到殘疾人，我會(huì)扶他走路，幫他推輪椅。2、你們真是一群有愛(ài)心的好孩子，好就讓我們伸出愛(ài)的手，送給他們一縷，一絲溫暖，讓他們和我們一

15、樣開(kāi)心！快樂(lè)！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)從心深處萌發(fā)對(duì)殘疾人的同情、理解、尊敬和關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感化為實(shí)際言行去幫助殘疾人。六、了解殘疾人的事跡，學(xué)習(xí)殘疾人的精神。1、盲人歌星光的一曲你是我的眼唱出了所有殘疾人的心聲。請(qǐng)聽(tīng)（鼓勵(lì)學(xué)生隨著學(xué)唱）設(shè)計(jì)意圖：歌曲你是我的眼結(jié)課，激發(fā)殘疾人自強(qiáng)不息的精神，更激勵(lì)孩子們伸出愛(ài)的手，幫助、關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人。2、同學(xué)們喜歡光嗎？你了解光嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下光？光不凡的經(jīng)歷和在困難面前永不低頭的精神感動(dòng)著每一個(gè)人。3、生活中，你還知道那些像光一樣的殘疾人？4、生活中還有很多很多這樣的殘疾人，請(qǐng)看你知道嗎？背景音樂(lè)中展示殘疾人事跡1）千手觀音中演員都是聾啞人。2）霍金

16、，是個(gè)偉大的物理學(xué)家，他的著作時(shí)間簡(jiǎn)史暢銷(xiāo)全世界。5、了解了他們的事跡，對(duì)比我們，你最想說(shuō)什么？課堂預(yù)設(shè)1）我要媽媽給了我健康的身體，我要好好保護(hù)自己，不讓自己殘疾。對(duì)，我們要關(guān)愛(ài)自己，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。2）我也非常喜歡唱歌，我想經(jīng)過(guò)努力之后將來(lái)我也能成為一名有名的歌手。有夢(mèng)想，就有希望!3)現(xiàn)在我一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)明一種眼鏡，盲人戴上后，就能和我們正常人一樣走路。所有的人都支持你，將來(lái)所有盲人都會(huì)感激你！殘疾人身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的事跡，深深打動(dòng)了學(xué)生的心，使學(xué)生對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)逐步深刻。對(duì)比自己，學(xué)生也有了克服生活、學(xué)習(xí)中各種困難的勇氣與力量六、課下探究，了解生活有困難的人時(shí)間過(guò)得真

17、快，不知不覺(jué)就要下課了，但我們的愛(ài)心行動(dòng)還要繼續(xù)，夢(mèng)想行動(dòng)還要繼續(xù)，調(diào)查探究活動(dòng)還要繼續(xù)，下一節(jié)課，我們?cè)賮?lái)討論交流。好，下課！1、愛(ài)心行動(dòng)：為身邊的殘疾人朋友做一件好事。2、夢(mèng)想行動(dòng)：中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)，為夢(mèng)想加油！3、調(diào)查探究活動(dòng)：了解生活中還有哪些人同樣需要我們的幫助和關(guān)愛(ài)。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 走近幫助 殘疾人 理解 尊 重 設(shè)計(jì)意圖：利用板書(shū)和課件展示課下探究任務(wù)再次完整地讓學(xué)生感受如何以實(shí)際行動(dòng)去同情、理解、尊重和關(guān)愛(ài)殘疾人這一特殊群體，以做好事和成就夢(mèng)想將課引向課外，引向生活，落到實(shí)處。教學(xué)反思：教學(xué)本課，我以學(xué)生的生活為背景，以“走近殘疾人”為切入點(diǎn)，以“認(rèn)識(shí)殘疾人、了解殘疾人、體驗(yàn)殘疾人

18、、理解殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人”為主線，以觀察生活、收集資料、模擬體驗(yàn)、觀看視頻、討論交流、表達(dá)關(guān)愛(ài)等活動(dòng)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生走近殘疾人，體會(huì)他們的不便與困難、不幸與煩惱，進(jìn)而從心深處萌發(fā)對(duì)殘疾人的同情、理解、尊敬和關(guān)愛(ài)，并化為實(shí)際言行去幫助殘疾人?？偲饋?lái)說(shuō)本課具有以下教學(xué)特色：一、從生活中來(lái)，到生活中去以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，將課前的調(diào)查了解、課中活動(dòng)體驗(yàn)、課后的踐行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，形成理解、尊重、關(guān)愛(ài)、幫助殘疾人的道德品質(zhì)。課堂的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但他卻是學(xué)生行動(dòng)的開(kāi)始，并將這種行動(dòng)貫穿于今后的學(xué)習(xí)、生活、工作之中。二、未成曲調(diào)先有情創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。課前利用音樂(lè)渲染情境，課堂開(kāi)始利用圖片引出情境，課堂教學(xué)中利用視頻展