《古詩二首》

1、靈寶市第三小學(xué)教案學(xué)科語文班 級六（ ）班執(zhí)筆人張秋平執(zhí) 教時 間年 月 日課題古詩二首學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解背誦詩歌，認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難。2、學(xué)習(xí)以哀景寫哀情、引用典故的寫作方法。教學(xué)重 點理解背誦詩歌，認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難。教學(xué)難 點學(xué)習(xí)以哀景寫哀情、引用典故的寫作方法。教具準(zhǔn) 備練習(xí)配樂朗讀投影課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、師：背誦你讀過的故事2、剛才大家背了那么多的詩歌，老師很佩服。今天就讓我們一起走進戰(zhàn)爭單元，學(xué)習(xí)第一課古詩二首。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指名讀）二、初讀古詩，分辨異同。1、我們一起來看看這兩首詩歌，你認(rèn)為它們有什么不同之處？2、了解小資料：什么是

2、樂府。3、兩首詩歌又給我們講述了怎么樣的故事呢？請同學(xué)們根據(jù)提示，自讀兩首古詩，理解詩意。4、交流：十五從軍征主要寫了什么？出塞的意思。（板書：回鄉(xiāng)的老人、征人）三、激情誦讀，感悟戰(zhàn)爭 （一）十五從軍征1、這是一首敘事詩，詩中的主人翁是誰？哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？（出示：十五從軍征，八十始得歸。） 2、是啊，80歲的老兵滿懷希望地返回家鄉(xiāng)，他是多么的希望親人早已在路旁迎接，可是鄰居卻這樣告訴他：（出示）遙看是君家，松柏冢累累。（學(xué)生齊讀）3、師：面對親人的離去，老人拄著拐杖，踉踉蹌蹌的往前走，他在尋找昔日溫馨而又熱鬧的家園，可他看到了什么？指生說：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井

3、上生旅葵。師總結(jié)寫作方法：整整6句詩歌沒有一個表達老人心情的字眼，都是什么描寫？可是在這樣的環(huán)境中，我們卻感到了濃濃的悲哀。這就是“以哀景寫哀情”的鋪陳寫法。4、這真是久而不歸，歸而不見?。⊥瑢W(xué)們，這位老兵65年九死一生的付出與等待，并沒有換來他所期待的-（團圓、天倫之樂），而現(xiàn)實給予他的卻是出示： 舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。（學(xué)生齊讀）這樣的飯菜，吃起來是什么味？（苦）5、失去了親人，無依無靠的老兵面對著一切，他又能怎樣？引出：出門東向看，淚落沾我衣（學(xué)生齊讀）（二）學(xué)習(xí)出塞 （1）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。1、出示課件，配樂：看著看著，你體會到了什么？2、師：環(huán)

4、境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活！他們不由得發(fā)出感嘆（出示）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。同學(xué)們，當(dāng)征人們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的生死考驗，幸存下來，渴望著回家的時候，同一輪明月下，他們的親人可能會做些什么呢？3、引讀：此情此景，征人們能看見嗎？對，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個愿望回家，只可惜萬里長征人未還師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭??！同學(xué)們，讀到這兒的時候，你的心情僅僅是悲哀嗎？（痛恨、憤怒）師：讓我們站起來，手指向那該死的戰(zhàn)爭，控訴它吧！秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山1、原來，王昌齡這首

5、詩是“字字有淚，句句含悲”啊！你們希望征人們早日平安回鄉(xiāng)，和家人團聚嗎？征人多么希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（出示后兩句詩）2、出示資料：李廣將軍到底是個怎樣的人呢？3、了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么？4、對比：但事實上，李將軍早已不在人世，現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢？出示：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞唐高適燕歌行5、師：可是，現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”啊！到底征人們回家有望嗎？讓我們從眾多唐代詩歌中去尋找答案吧！6、師：是啊！就算是僥幸沒有死在戰(zhàn)場，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀！那個時候，迎接征人的還是家嗎？生齊：不是，是冢！是墳?zāi)?！師：同學(xué)們，讀著讀著，我們的心又添了幾分沉重，對戰(zhàn)爭又添了幾層痛恨！師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰的希望？師：是的！痛恨戰(zhàn)爭、