孫玉鳳新編幼兒心理健康教育個(gè)案記錄表

1、幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師孫玉鳳時(shí)間2015.9.30被觀察者彭智杰班級(jí)小三班幼兒情況分析彭智杰是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很 快。剛開始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學(xué) 交流。家長(zhǎng)工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時(shí)都是老人帶孩子， 老人對(duì)孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心 需要。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指 導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問題。觀察記錄上課時(shí)，老師提問時(shí)，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問題時(shí)，他就直接說，：“我不會(huì)，不知道?！本芙^合作。教師反思由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該

2、多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他T玩，爭(zhēng)做好朋友。跟蹤輔導(dǎo)平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)， 比如說升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。在美工課上時(shí)，隨時(shí)抓住他的 閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表 現(xiàn)，讓他回答能勝任的問題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。慢 慢地，他開始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師孫玉鳳時(shí)間2015.10.29被觀察者齊澤凝班級(jí)小三班幼兒情況分析齊澤凝，是一個(gè)非常聰明的小男孩， 有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很 快。他從小跟姥姥在T生活， 老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至， 從不放 手讓孩子自

3、己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒有義化。孩子父母雖然 都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少， 對(duì)孩子缺乏必要的 指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。觀察記錄在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊,不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在起。教師反思老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他 自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在T,使他 不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身 邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。跟蹤輔導(dǎo)看到孩子進(jìn)步這么大，齊澤凝的奶奶無比感激，我們也倍感欣 慰，沒有什

4、么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了 這一點(diǎn)：沒有教不好的孩子，沒有不會(huì)教的老師。只要你用心了， 所有的問題都將會(huì)迎刃而解。幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師孫玉鳳時(shí)間2015.11.29被觀察者袁梓越班級(jí)小三班幼兒情況分析孩子是家庭的中心，孩子想干什么就干什么，孩子想怎么看就怎么著，在個(gè)性品質(zhì)、彳亍為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面對(duì)孩子沒有要求，不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。 不適度的愛和放松教育， 無節(jié)制地滿 足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則，則是孩 子產(chǎn)生任性的溫床。由于袁梓越自身年幼，自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，父母用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和意見

5、或?qū)Υ⒆拥娜庇^察記錄點(diǎn).其實(shí)這不僅無益于問題的解決，還造成袁梓越的逆反心理，使袁梓越進(jìn)一步用任性的行為來與父母抗?fàn)?，以?zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不 滿.教師反思經(jīng)過和家長(zhǎng)的交流探討，我們分析了袁梓越任性的心理原因，并和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，要正確冷靜地對(duì)待康康的任性行為.當(dāng)袁梓越提出不合理、過分的要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意采取正面教育的方式，給孩子 把道理講清楚：這樣做不對(duì)，為什么不對(duì)，怎樣做才是對(duì)的，幫助 他提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體 事情的過程中逐漸形成的。跟蹤輔導(dǎo)經(jīng)過袁梓越父母和幼兒園老師的共同努力袁梓越的讓人頭痛的任性壞毛病彳漸消失了 .他成為了一個(gè)活潑聰明，文明禮貌，人見人愛

6、的好孩子.大家都夸：袁梓越你真棒！幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師孫玉鳳時(shí)間2015.12.26被觀察者曲文軒班級(jí)小三班幼兒情況分析開學(xué)時(shí)他的媽媽向老師抱怨，說孩子淘氣任性，不聽話.想要的東 西哭鬧著要，不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫 大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教，你讓他 去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應(yīng)、內(nèi)心不服，當(dāng)大人不在旁邊時(shí)，就由著自己的性子來.家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子如此任性，將會(huì)嚴(yán)重影響其個(gè)人健康成長(zhǎng)。觀察記錄不適度的愛和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求 下，無一定的生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫

7、床。教師反思孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過程中逐漸形 成的。在這一過程中，家長(zhǎng)可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當(dāng)懲罰等方 法把難題巧妙化解。跟蹤輔導(dǎo)因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，關(guān)注幼兒的反抗心理的同時(shí)，對(duì)孩子的 合理行為與要求，既要滿足且要鼓勵(lì)；對(duì)幼兒的不合理要求則要采 用適當(dāng)方式加以引導(dǎo)，避免采用強(qiáng)硬手段。切不可時(shí)而抓緊教育，時(shí)而放松教導(dǎo)，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。對(duì)孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。家長(zhǎng)給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到、易于被孩子接受。幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師孫玉鳳時(shí)間2015.1.16被觀察者吳沐擇班級(jí)小三班幼兒情況分析最近 段時(shí)間早晨起床總是拖拉磨蹭時(shí)間，家長(zhǎng)反復(fù)催促也不 聽，賴著不穿衣服，不吃早飯。就是不愿上學(xué)了。觀察記錄每天早上入園的時(shí)候， 吳沐擇小朋友來得很晚， 還哭鼻子，這一 學(xué)期就要結(jié)束還這樣，好話都說盡了，真拿他沒辦法。教師反思以聊天的口吻和孩子談話：為什么最近總來晚呀？家里有什么事嗎？以前你來得比老師上班都要早，每天早上總是我們小三班來園的第一名小朋友，這幾天第一名都讓劉昕其搶去了 . 你要加油，爭(zhēng)取再把入園的第一名再給搶回來，早晨得早點(diǎn)起床穿衣服，吃早飯，然后你也催促著讓爸爸早點(diǎn)送你來園，不然一不小心就讓別的小朋友搶走了第一名.跟蹤輔