小學學困生的問題研究開題報告

1、開題報告一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。時 間：2014年9月26日地點：東谷劉小學會議室主持人：劉孝端評議專家：劉國順 姬合根 趙衛(wèi)東參加人員：秦顯鋒李書炎秦思華岳戰(zhàn)強劉玉申二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、預期成 果等，要求具體明確、可操作，限 3000字左右（可加頁）。題目：小學學困生問題研究研究內(nèi)容：1、本課題以我校所有教師為研究對象，以數(shù)學、語文、英語三 大學科為主，兼顧其它學科，共同參與研究.新課程改革背景下的教師 應(yīng)該擁有的教育觀念和教育行為的研究。2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學行為的特點

2、及基本表現(xiàn) 形式，探索推廣的措施。3、探討滿足學困生特殊需要的策略。（1）認知領(lǐng)域、（2）情感 領(lǐng)域、（3）動作技能領(lǐng)域4、加強教學反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究（1）學困生學 習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。（2）學困生的學習 評價與學校對教師的考核問題（3）對學困生教育幫助行為與效果的 反思。（4）制定獎勵學困生制度2、研究的方法（1）文獻研究法。通過了解前人研究的狀況，包括前人做過了哪 些研究，獲得了哪些成果，提出了什么觀點，建立了何種理論，應(yīng)用 情況如何，還有哪些問題沒有解決或者有哪些新問題產(chǎn)生，目前又有何新進展等。（2）行動研究法。針對當前課堂中學生的參與現(xiàn)狀以及教師的引

3、 導情況，提出可行有效的引導方案與策略，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學 模式，使行動過程成為研究過程。（3）個案研究法。調(diào)查當前小學數(shù)學課堂中學生主動學習、合作學 習的狀況以及教師引導情況，搜集典型的案例實錄，進行研究分析或 進行案例反思。（4）經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面及 要說明的本質(zhì)問題，摒棄無關(guān)的和相關(guān)不大的因素，說明培養(yǎng)小學生 自主學習、合作學習的必要性、方法和途徑以及影響小學生自主學習、 合作學習的外在因素，從而使經(jīng)驗更具有普遍意義。本課題的組織進度：本課題將分為四個階段實施：第一階段（準備階段）2015年1月一一2015年2月完成課題可行性論證，召開調(diào)研會，確定實

4、驗班級，成立課題機構(gòu)， 明確分工、責任，準備開題論證報告，撰寫課題實施方案，確定各校 子課題并完成各子課題的開題工作，做好全面實施工作的準備。第二階段（全面實施階段）2015年3月一一2015年6月該階段分兩個部分，第一部分，課題研究學校進行實驗研究，形 成較為成熟的理論和實踐，并逐步完善提高，為擴大實驗范圍，推廣 研究成果，形成校本特色的教學做準備，同時做課題中期匯報及調(diào)整 的資料準備。時間從2015年3月一一2015年4月，第二部分，階段 性成果展示，完善課題的研究和實驗資料的收集，時間從 2015年5 月2015年6月.第三階段（完善階段）2015年7月一一2015年8月該階段主要收集與

5、課題相關(guān)的資料，整理成果，分析研究，擴大 影響，做區(qū)域性的推廣工作。第四階段（結(jié)題階段）2015年9月撰寫研究報告并申請進行課題結(jié)題鑒定。研究人員的分工：（1）、劉孝端：課題的組織者，負責撰寫研究 方案、階段性報告、專題性總結(jié)、結(jié)題報告等總結(jié)和各種資料的收集 整理。（2）、秦顯鋒、秦思華：負責課題理論的研究、現(xiàn)狀分析、問 卷調(diào)查設(shè)計。（3）、李書炎：負責實施方案制定及相關(guān)論文、教學反 思撰寫。（4）劉玉申、岳戰(zhàn)強：負責實施方案制定及相關(guān)論文、教學 反思撰寫。預期成果：1、通過本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的 信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快 脫困，取

6、得新的進步。2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念， 以“六個心”來轉(zhuǎn)化學困生：一、了解學生，賦予愛心；二、創(chuàng)造機 會，給予信心；三、奉獻真誠，主動關(guān)心；四、平等相等，成為知心; 五、改變厭學，形成熱心；六、正面教育，投入耐心。課題負責人簽名：年 月日三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見 和建議，限1000字左右。課題組成員能按實施方案組織開題工作。針對課題的研究負責者高度重視，參與國內(nèi)外專家對學困生問題研究的成功經(jīng) 驗，對參加課題組的成員進行了精心組合。一、參加本課題組的成員，熱愛教育事業(yè)，業(yè)務(wù)精，工作踏實肯干，在教學工作 中勇于參與教學改革

7、，有善于積累經(jīng)驗撰寫教育教學論文的能力。 特別是本課題 組成員中老師對學習困難學生的學習曾做過一定探討和嘗試。所寫的多篇關(guān)于轉(zhuǎn)化學習困難學生的論文分別在省市縣有一定的經(jīng)驗。二、參加本課題成員中，有省、市、縣骨干教師。其中高級教師 4人，小學一級 教師2人。本課題組成人員分布在小學各學片各年級段，所教學科包括語文、數(shù) 學、思品、自然、社會、音樂、美術(shù)、英語。這樣有利于各年級段和不同學科的 學習困難學生的學習研究，使本課題研究更系統(tǒng)化。三、參加本課題組的成員學歷層次較高，其中大專 4人，中師2人。材料準備方 面，我們在借鑒國內(nèi)外教育工作者和相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，多渠道全方位地搜集資料，從本地實際出發(fā)，多方面對學生展開調(diào)查研究，使用多種實驗方法和科研手 段，加大科研力度?？傊?，我們試圖通過對學習困難學生的學習研究，力爭在造 成學習困難的原因方面轉(zhuǎn)化學習困難學生的教育科學方法和藝術(shù)途徑上，做些有益的嘗試，力爭在這些方面走出條通向成功之路。 為全體學生的健康成長打下良 好的基礎(chǔ)。研究人員的分工：（1）、劉孝端：課題的組織者，負責撰寫研究方案、階段性報告、專題性總結(jié)、 結(jié)題報告等總結(jié)和各種資料的收集整理。（2）、秦顯鋒、秦思華：負責課題理論 的研究、現(xiàn)狀分析、問卷調(diào)查設(shè)計。（3